一年級書法教學設計范文（精選9篇）

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級書法教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級書法教學設計 篇1

　　教學目的：

　　激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。

　　教學重、難點：

　　坐姿和執筆方法。

　　教具準備：書寫用具、掛圖等。

　　教學過程：

　　一、組織教學、穩定情緒、巡視用具擺放位置。

　　二、用幾分鐘時間講一個書法家學習的小故事，教師出示坐姿掛圖，讓學生觀察。

　　三、 講授新課。

　　通過掛圖，老師和同學一起總結出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢（其它內容待掛圖出示后再補上）。

　　坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬（請同學們說出與寫硬筆字坐姿的.區別：左手放的位置不同）。

　　老師巡視行間，糾正坐姿。老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。

　　老師出示執筆掛圖，同時補課題：執筆方法。 老師和同學一起總結執筆方法：

　　（一）捏：大拇指和食指末節捏住筆管（虎口成圓形或扁圓形）。

　　（二）勾：中指勾住筆管，緊貼食指。

　　（三）頂：用無名指末節的背部（指甲和肉相連部）向外頂住筆管。

　　（四）靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。

　　（五）指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。老師邊演示，邊讓學生練習，邊糾正。學生可能有些緊張，用力過大，老師要提醒。

　　小結：坐姿、執筆一塊總結。再練習一下站姿。

　　四、鞏固練習：完成硬筆部分的作業，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。

　　五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執筆方法。

　　一年級書法教學設計 篇2

　　教學目的：

　　激發學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養學生良好的學習寫字習慣。

　　教學重、難點：

　　認識米字格和筆畫名稱。

　　教具準備：

　　書寫用具、掛圖等。

　　教學過程：

　　一、組織教學，穩定情緒。

　　二、檢查書寫用具擺放的'位置、坐姿、站姿和執筆。

　　三、講授新課。

　　老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。

　　老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。

　　老師和同學一起給米字格起名：

　　1、橫豎中線；

　　2、兩條斜線；

　　3、左上格、坐下格；

　　4、右上格、右下格。

　　老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。

　　為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數字：點、橫、豎、鉤、挑、撇、短撇、捺，老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。

　　四、總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業，可提出要求：

　　1、臨得像；

　　2、要有起筆和收筆；

　　3、捺要寫得自然。

　　學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發現優點，糾正錯誤，以利總結。

　　五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學課下練習寫字。

　　一年級書法教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。

　　2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。

　　3、培養學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養合作精神。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　欣賞漢字書法,感受漢字的美。

　　課前準備：

　　分好學習小組，布置學生搜集優秀的書法作品。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話激趣,導入新課。

　　同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節課我們一起來賞析書法作品。

　　2、引出課題。

　　3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。

　　（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　(3）多種方式展示搜集到的優秀的書法作品。

　　（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求：

　　1、小組內按學困生――中等生――優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。

　　2、我會讀《贊漢字》。

　　3、我會用《贊漢字》一詩中的.詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）如何賞析書法作品

　　1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。

　　2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現的意趣和哲理。

　　3、是布白包括字、行氣、章法。

　　4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。

　　三、創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。

　　2、多種方式展示搜集到的優秀書法作品。

　　3、自主創造書法作品。（小組展示的形式多種多樣）

　　四、知識拓展延伸

　　動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。

　　一年級書法教學設計 篇4

　　一、學習目標：

　　1、通過細心觀察（讀貼），能建立漢字“形”的概念，提高學生漢字的造型能力及感悟能力。

　　2、通過對漢字基本筆畫的觀察臨寫，提高學生的寫字質量，從基本筆畫入門硬筆書法。

　　3、學會基本筆畫橫、豎、撇、捺基本筆畫的用筆和書寫。

　　4、讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現。

　　5、激發學生寫字的積極性，培養學生在活動中的合作品質；感受正楷的結構美，體會書法的審美價值。

　　二、學習重難點：

　　1、基本筆畫橫、豎、撇、捺的書寫及用筆特點。

　　2、漢字的結構美（結合例字）。

　　三、課前準備：

　　學生準備：水筆或鋼筆一支。

　　教師準備：基本筆畫橫、豎、撇、捺的講義及學生作業紙。

　　四、學習過程：

　　（一）導入：

　　師：同學們的寫字練習課學習基本筆畫橫、豎、撇、捺的寫法。板書課題。

　　（二）在觀察中感受美

　　引導學生觀察講義，初步感知基本筆畫橫、豎、撇、捺。（可以討論）

　　學生自己觀察，說一說：每一種基本筆畫的基本要點。

　　1、橫畫一

　　起筆取側勢，向右行筆。收筆時稍停，向左回鋒提收。

　　2、豎（垂露豎）丨

　　起筆作頓，轉鋒向下用力行筆。收筆時頓筆，向右上回收。

　　3、撇丿

　　向右下起筆用頓，轉鋒向左下用力撇出。筆鋒送到撇尾，力盡方收。

　　4、捺

　　起筆向左提筆，轉筆向右徐行，至捺腳處，駐筆一頓，提筆出鋒。

　　（三）在臨摹中創造美

　　1、學生運用已準備好的作業紙，進行對臨練習。教師巡視指導。

　　2、進入評價：

　　①小組內評價：由小組長組織商定，方法是用○圈出組內學生對臨到位的字。

　　②選擇兩組出示打○的字并由評判者說說理由。其他同學可參與討論。

　　3、自我反思：看看自己對臨的作品還有哪些地方需要改正？自己再寫，直到寫出滿意為止吧！

　　教師示范書寫

　　一：工、二、上、萬、平、有。

　　丨：干、下、官。

　　丿：金、入、人、老、看、友?丈、天、禾、金、夜。

　　引導學生觀察，能優化學生注意品質，學生會發現漢字不同結構的布局書寫特點，提高審美能力。讀貼并說出來，能加深了解，更好地感悟其結構特點，為寫好字作充分準備。

　　小組討論與實踐，讓學生在改變結構布局中求得對此類字布局優點的深度把握。

　　通過改變書寫，辨別優劣，既發揮想象力、創造力，又培養了高尚的審美情趣。

　　放手讓學生去實踐、去寫，領略寫字的美感。

　　舒緩的音樂能讓學生寫字時心平氣和，更快投入寫字之中。

　　小組內合作讓學生學會交流、合作，并在合作中培養敢于評判，說服對方的能力。

　　練評結合，能維持學生的`寫字興趣，培養學生的評價能力，使寫字的學生有成就感，并且使學生在整個寫字過程中始終輕松愉快。

　　讓學生主動反思自己寫的字，發現自己所寫字的個性，對字的間架結構有更深的了解，也培養了學生主動學習的習慣。

　　五、總結課堂總結：

　　我們來回顧一下：

　　這節課學習的內容，我們有什么收獲？

　　還有什么問題嗎？課堂總結重在回顧，學生可以選擇一個問題回答；對于收獲學生可以隨意說說自己學到的知識；自己的心情，自己對自己的評價等，使不同的沉重都能獲得不同的成功體驗。

　　一年級書法教學設計 篇5

　　教學內容

　　橫折

　　教學目標

　　1、認識筆畫橫折。

　　2、學習書寫含有筆畫橫折的字。

　　3、繼續培養學生正確的`寫字姿勢和正確的執筆方法。

　　教學重點

　　寫好筆畫橫折

　　教學難點

　　寫好：回，園。

　　教學準備

　　帶有田字格的小黑板

　　教學時間

　　1課時 （總第1課時）

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　二、認識筆畫 ，學習書寫

　　1、橫折的種類：

　　一種橫較長，豎短斜；一種橫較短，豎長直。

　　2、書寫要點：

　　折處用筆都較重。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導

　　三、學習書寫含有筆畫橫折的字

　　1、重點指導

　　回：字形稍扁，上寬下窄。

　　園：字形稍長，內部上提。先外再內后封口。 學生練習書寫，教師巡視指導

　　2、詞語臨習，學生練習書寫，教師巡視指導

　　丁冬 朋友 你們花草

　　3、把字補寫完整，學生練習書寫，教師巡視指導 萬 百 齊高

　　四、總結

　　師生共評，選出寫字姿勢和執筆方法正確的同學，評張笑臉。

　　一年級書法教學設計 篇6

　　教材分析：

　　本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

　　教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心。

　　認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

　　讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

　　課時：

　　一課時

　　教學目標：

　　1、 通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發寫字的興趣。

　　2、 學習詞語，感知“用心”的意思。

　　3、 認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

　　教學重點：

　　識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

　　教學難點：

　　學習利用拼音識字和正音的方法。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件、文具若干

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課文

　　小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）

　　二、指導看圖

　　1、出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導看清楚表示順序的“點”。圖上的'主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

　　2、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？

　　三、聽讀詩歌

　　1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）

　　2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

　　生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……

　　3、師帶領生讀全詩。

　　寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

　　四、學習生詞。

　　1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）

　　2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

　　3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

　　五、理解詞語

　　1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

　　2、 游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）

　　3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？

　　生：看清老師是怎么寫的；

　　生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……

　　4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

　　六、認讀生字

　　1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

　　2、“筆、皮”口頭組詞

　　3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

　　七、讀書，認識生字條。

　　學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，

　　生評價圈得是否正確、美觀。

　　板書：

　　鉛筆 橡皮 田格本

　　我們 寫字 要用心

　　教學反思：

　　進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養學生預習習慣打下基礎。

　　反觀本課教學，我認為做到了三個結合：

　　1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。

　　2、有效使用教材，識字與學習習慣養成相結合。

　　3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。

　　注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經在拼音教學部分相機完成。

　　一年級書法教學設計 篇7

　　一、情景合一，優化導入。

　　1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。

　　師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)

　　激勵性的語言，迎合了學生的表現欲

　　2、討論：你平時是怎樣認真寫字的?

　　與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素

　　3、教師范讀課文。(多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。

　　背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。)

　　多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。

　　二、讀通課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

　　2、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)

　　3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)

　　4、指名分段讀課文。

　　給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。

　　三、讀懂課文，入境悟情。

　　1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的`?(圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。)

　　2、全班交流，朗讀感悟。

　　⑴我想夸夸懷素，他_____。

　　用“好學上進”夸夸自己：我____，是個好學上進的孩子。

　　⑵交流“懷素認真寫字”。(相機板書：看清、記住、一筆一畫)

　　多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

　　運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。

　　⑶交流“懷素刻苦練字”。(運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)

　　四、回歸整體，熟讀記誦。

　　有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。

　　五、巧借課文，指導書寫。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。)

　　3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

　　教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)

　　開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。

　　一年級書法教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、掌握橫撇、橫鉤的寫法。

　　2、正確、規范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。

　　教學重點、難點：

　　掌握橫撇、橫鉤的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習寫字姿勢

　　二、學習橫撇、橫鉤的.寫法

　　1、師邊講解邊示范：

　　橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。

　　橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。

　　2、學生練習書寫筆畫。

　　三、書寫漢字

　　1、出示漢字：友 條 你 定

　　2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

　　友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。

　　條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。

　　你：字形較方，左窄右寬。“爾”豎鉤的豎部與撇頭對正。

　　定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點對正。

　　3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　4、描一描，寫一寫

　　歲 亮

　　5、比一比，改一改

　　四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

　　一年級書法教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.使學生掌握正確的坐姿、書寫姿勢。

　　2.掌握書寫姿勢、執筆姿勢，會正確規范書寫本課拼音內容。

　　3.培養學生對漢語拼音的書寫興趣。

　　教學重點：

　　會正確規范書寫本課內容。

　　教學難點：

　　會正確規范書寫本課內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們學習了一些拼音的書寫，同學們完成的特別好，這節課要再接再厲。上節課我們還學習了寫字姿勢及執筆姿勢，在這節課寫字過程中，同學們要時刻提醒自己注意寫字及執筆的姿勢。

　　二、新授教學：

　　1.教學“z”：拼音“z”在書寫時占拼音格子的中格，由一筆寫成，書寫要流暢，筆畫要挺直。

　　2.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

　　3.按照“z”的寫法，完成“c、s、r、w”這些拼音的`書寫，這些拼音的書寫都是在中格書寫，具體書寫筆順仔細觀察書中提示。

　　4.教學：“y”：拼音“y”在書寫時占中下格，是由兩筆寫成，第一筆是捺，占中格，要直，第二筆是摘，占中下格。

　　5.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

　　6.教學“zh”：拼音“zh”在書寫里就是拼音“z”和“h”的組合，分別用兩個拼音的寫法來寫各自拼音，但是兩個拼音在挨在一起，形成一個新的拼音。

　　7.按照“zh”的寫法，完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的書寫，這些拼音的書寫都是兩個拼音的組合，具體寫法參照書中提示。(教師巡視，相機指導)

　　教學反思：

　　學生對于書寫姿勢的保持還是需要一個慢慢培養的過程的，在教學中就要時常提醒。但學生的寫字還是很標準的，對于拼音的寫法已經不陌生了，所以本節課完成很好!

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