剖析從眾教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的剖析從眾教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：把握從眾心理，學(xué)會獨立思考、正確選擇，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
能力目標(biāo)：正確認(rèn)識從眾現(xiàn)象，避免盲目從眾行為，培養(yǎng)獨立思考和辨別是非的能力。
知識目標(biāo)：知道從眾的含義，了解導(dǎo)致從眾的原因，明確從眾行為的利弊。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：正確認(rèn)識從眾心理，避免盲目從眾行為。
教學(xué)難點：認(rèn)識從眾的兩重性。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：某一天，有一個人站在橋上很認(rèn)真地往下看。其他人也開始看，雖然大家都不知道看什么，但是看的人越來越多。
過渡：這種現(xiàn)象反映的就是從眾。這就是我們今天要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：說一說：從眾兩面觀
多數(shù)人說什么或干什么，其他的人就跟著去做，這就叫做從眾。請同學(xué)們看教科書第53頁，書上是這樣解釋的：大家怎么認(rèn)為，自己就怎么認(rèn)為，大家怎么做，自己跟著怎么做。心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱為從眾現(xiàn)象。
從眾現(xiàn)象在我們周圍很常見，無論是在學(xué)校里，還是在社會上都經(jīng)常發(fā)生。同學(xué)們能不能說說，在我們的身邊，哪些現(xiàn)象屬于從眾現(xiàn)象？
學(xué)生：上課時，有一個同學(xué)朝窗外看，許多同學(xué)也跟著往窗外看。
學(xué)生：不能堅持己見。如果自己的觀點與大多數(shù)人不同，就會輕易放棄自己的觀點。
……
看來，從眾心理已經(jīng)滲透在我們的學(xué)習(xí)和生活之中，從眾是生活中一種常見的現(xiàn)象。可是，老師發(fā)現(xiàn)從眾現(xiàn)象有不同的表現(xiàn)形式，至于有什么樣的區(qū)別，答案就在以下兩則材料之中。請看材料一。
現(xiàn)象一：開始我堅持，后來看到大家講的與我不一樣，就懷疑自己的觀點有問題，有點害怕自己是錯的，最終放?俗約旱墓鄣恪?
現(xiàn)象二：剛開始認(rèn)為這首歌曲不好聽，后來聽見大家都在唱也覺得好聽。
上面兩個現(xiàn)象中的從眾有什么共同之處？
學(xué)生：都是多數(shù)人怎么想，自己就跟著怎么想，這兩種現(xiàn)象都屬于心理從眾。
我們再看另一組材料。下面這兩種現(xiàn)象又有什么共同點？
現(xiàn)象一：開始我相信自己做的是對的，后來發(fā)現(xiàn)只有我一個人做的與別人不同，我就照他們的做了。
現(xiàn)象二：看見大家買這種資料，我也買這種資料。
學(xué)生：多數(shù)人怎么做，自己就跟著怎么做，這兩種現(xiàn)象都屬于行為從眾。教師：通過上面的分析，我們知道了從眾分為心理從眾和行為從眾兩種表現(xiàn)形式。從眾現(xiàn)象在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活中比比皆是，它對我們有什么影響呢？讓我們一起來閱讀下面這段材料。
美國人詹姆斯瑟伯曾用一段十分傳神的文字來描述人的從眾心理：突然，一個人跑了起來。也許是他猛然想起了與朋友的約會，現(xiàn)在已經(jīng)過時很久了，不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起來，向東跑去。另一個人也跑了起來，這可能是個興致勃勃的報童。第三個人，一個有急事的胖胖的紳士，也小跑起來……十分鐘之內(nèi)，這條大街上所有的人都跑了起來。嘈雜的聲音也逐漸清晰了，可以聽清“大堤”這個詞。“決堤了！”這充滿恐怖的聲音，可能是電車上一位老婦人喊的，或許是一個交通警察說的，也可能是一個男孩子說的`。沒有人知道是誰說的，也沒有人知道真正發(fā)生了什么事，但是兩千多人都突然奔逃起來。“向東！”人群喊叫起來。東邊遠(yuǎn)離大河，東邊安全。“向東去！向東去”……
看了這段材料，你們有什么感想？
學(xué)生：從眾心理對人的影響太大了。
的確，從眾心理對人的影響確實很大，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎么來看待這種從眾心理呢？
環(huán)節(jié)二：議一議：辯證看從眾
引導(dǎo)討論從眾現(xiàn)象的積極意義有哪些。
學(xué)生分組討論并回答。
可見，在某些場合或條件下，有些從眾心理、行為有一定的積極意義。那么，從眾現(xiàn)象有什么樣的積極作用呢？
學(xué)生回答后，歸納小結(jié)從眾的積極作用。
從眾是一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象。通俗地解釋就是“人云亦云”“隨大流”；大家都這么認(rèn)為，我也就這么認(rèn)為；大家都這么做，我也就跟著這么做。在某些情況下，從眾具有一定的積極意義。但是如果盲目從眾，后果可能就完全不同了。
學(xué)生表演小品（5一6名同學(xué)參加）。
下課后，幾個同學(xué)在教室外圍成一圈，興高采烈地談?wù)撝裁础Ｐ∶鞔藭r剛好路過，也好奇地湊了過去，想聽聽說些什么。只聽見他們在談?wù)撚嘘P(guān)抽煙的事情。同學(xué)甲：抽煙太有面子了，我出去只要抽煙，我就感覺到我是一個成人了。同學(xué)乙：抽煙還可以提神。同學(xué)丙：抽煙嘛，現(xiàn)在流行。如果你不抽煙，你就落伍啦。
晚上，小明無精打采地復(fù)習(xí)功課，困倦至極。忽然，他想起客廳里有煙，于是偷偷地拿了一支，剛點上，就一陣猛烈地咳嗽。爸爸聞聲進(jìn)來，見此情景大吃一驚，小明也驚呆了。
組織學(xué)生討論如下兩個問題：
(1）小明為什么會抽煙？
(2）如果遇到類似的情況，你會怎樣做？
學(xué)生：小明抽煙是因為盲目從眾。
學(xué)生：因為他缺乏自制力。
這是一種典型的盲目從眾行為。抽煙是一種錯誤的行為，我們不能盲目效仿。這是從眾的消極作用的體現(xiàn)。為了讓同學(xué)們更好地理解，下面讓我們一起來看看課本中《愚蠢的毛毛蟲》的故事。
學(xué)生閱讀課本第56頁的閱讀材料并請學(xué)生思考：從這個“毛毛蟲實驗”中可以得到什么啟示？
學(xué)生：從眾還有其消極的一面，千萬不能盲目從眾。
學(xué)生：我們要注意區(qū)分盲目從眾和積極從眾。
盲目從眾會給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來什么危害呢？
學(xué)生：它可能抹殺人們的個性和創(chuàng)造性，使人放棄或者喪失獨立思考的習(xí)慣和能力，使人變得無主見。
學(xué)生回答后，歸納從眾的消極影響。
環(huán)節(jié)三：案例分析
王某剛上初中時是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，經(jīng)常得到老師、父母的夸獎。但從初二年級起他開始跟著幾個無業(yè)青年，沾上了抽煙、賭博的惡習(xí)。班主任多次批評教育他，他卻認(rèn)為“賭博無處不在，無時不有，跟著大家賭，才有好前途”。父母教育他，他就和父母頂撞，譏笑父母“太古板，趕不上時代潮流”。終于，在初三下學(xué)期，王某因參與賭博和吸毒，被公安機(jī)關(guān)拘留。
教師：是什么心理害了王某？請你說說這一心理對青少年成長有什么消極影響？
學(xué)生回答：（略）。
從王某的經(jīng)歷中，我們應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
學(xué)生：我們要增強(qiáng)法制觀念，充分認(rèn)識盲目從眾的危害性，依法自律，做遵紀(jì)守法的好少年。
總結(jié)：總之，從眾是生活中一種常見的現(xiàn)象，從眾是一把“雙刃劍”，既有積極意義，又有消極影響。
板書設(shè)計：
1、從眾現(xiàn)象的含義：
大家怎么認(rèn)為，自己就怎么認(rèn)為;
大家怎么做，自己就跟著怎么做。
2、從眾現(xiàn)象的主要表現(xiàn)：
心理從眾和行為從眾
3、從眾現(xiàn)象的影響：
從眾具有兩重性，既有積極作用，也有消極作用。某些場合或條件下，有些從眾心理、行為具有一定的積極意義。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體感受入手，尊重學(xué)生的主體地位，從生活實際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的設(shè)計采用的是對話與交流的形式。綜合來看，這一設(shè)計力求體現(xiàn)思想品德教學(xué)的活動性特征，通過學(xué)生在活動中的體驗和感悟，啟迪學(xué)生的思維，從而提高教育教學(xué)效果。因此，此教學(xué)設(shè)計屬于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的設(shè)計。
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