觀察物體教學設計

時間：2022-07-25 18:20:01 教學設計我要投稿

觀察物體教學設計范文（通用8篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的觀察物體教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

觀察物體教學設計范文（通用8篇）

　　觀察物體教學設計篇1

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁——40頁。

　　教具、學具準備：

　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　3、培養學生的空間想象力和思維能力。

　　教學重點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學難點：

　　使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學流程：

　　一、古詩導入激發情趣

　　1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　　（一）觀察長方體

　　1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

　　（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

　　（2）生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。

　　（3）師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

　　（4）學生觀察。

　　a 同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

　　b 坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

　　（5）學生匯報。

　　教師小結：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

　　（6）學生自由走動，觀察。

　　（7）學生匯報。

　　教師小結：同學們的發言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

　　2、分別從三個面進行觀察

　　（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

　　（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。

　　（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）

　　（二）、分別觀察正方體圓柱體球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀察正方體圓柱體球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

　　學生觀察，完成表格并匯報。

　　（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

　　2、趣味游戲，強化認識。

　　（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

　　師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

　　（課件呈現不同的物體）

　　教師小結：同學們我們通過觀察發現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　（三）觀察組合圖形

　　1、觀察交流加深認識

　　過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

　　（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡視指導）

　　師：誰能說一說自己觀察的結果。

　　（2）學生匯報

　　教師小結：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

　　1、學生判斷。

　　2、做40頁第3題。

　　三、逆向練習訓練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

　　1、學生猜測，并暢所欲言。

　　（師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導學生明確：

　　（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　（2）不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結：

　　師：通過這節課的學習你有什么收獲？

　　師：同學們這節課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

　　觀察物體教學設計篇2

　　教學內容：

　　教材第63頁~64頁

　　教學目標：

　　1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

　　2、通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。

　　教學重點：

　　觀察、想象，培養學生的空間感覺。

　　教學準備：

　　一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

　　教學過程：

　　一、準備鋪墊

　　1、教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。

　　2、讓其他同學猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學生談一談看到的情況。

　　3、讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。

　　二、探究新知

　　（一）由低到高觀察物體（第63頁）

　　1、在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。

　　2、讓學生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。

　　3、標出觀察順序。

　　4、師：你在生活中有類似的經歷嗎？和同學說一說。

　　（二）由遠到近觀察物體（第64頁）

　　1、模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當作小樹。

　　2、讓4、5個學生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。

　　3、其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。

　　4、讓觀察的同學談一談自己的感受。

　　三、嘗試練習

　　1、獨立解決書上“說一說”。

　　2、指導學生完成“試一試”。

　　觀察物體教學設計篇3

　　教學內容：

　　課本P102、105頁。

　　學情分析：

　　復習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學生學會在幾何圖形中發現角和直角，并會用三角板判斷直角。

　　復習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。

　　教學目標：

　　1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

　　3、培養學生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、培養學生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學方法：

　　引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。

　　教學準備：

　　課件，尺子等。

　　教學過程：

　　一、情境啟發，明確目標

　　在生活中，我們經常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。

　　二、合作探究，達成目標

　　（一）米和厘米的復習

　　1、回顧梳理

　　這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？

　　學生小組交流，回答。

　　2、表象與進率

　　（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

　　學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。

　　（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

　　學生活動：演示米和厘米的長度。

　　教師板書：1米=100厘米

　　3、估計與測量

　　（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？

　　學生估計長度并匯報。

　　（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

　　學生活動。

　　教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。

　　（3）引導學生估計黑板的長度。

　　學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

　　4、組織完成104頁第9題

　　（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

　　1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多從幾個方向觀察。

　　1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？

　　2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？

　　3、看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？

　　三、變式練習，檢測目標

　　1、學生獨立完成105頁第11題。

　　教師巡視，對畫法不規范的學生及時個別指導。

　　2、想一想，填一填。

　　（1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。

　　（2）一枚圖釘的長約1（）。

　　（3）過兩點可以畫（）條線段。

　　（4）學生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

　　（5）1厘米1厘米地數，數（）次是9厘米。

　　（6）70厘米—15厘米= 44米+26米=

　　35米+18米= 56厘米—28厘米=

　　1米—30厘米= 64厘米+28厘米=

　　四、總結評講，升華目標

　　這節課你學到了的什么？

　　觀察物體教學設計篇4

　　教學目標：

　　學生從已有的知識經驗出發，學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構學生的空間思想和空間想像能力。

　　教學難點：

　　用動態的思想讓學生理解三視圖。

　　教學過程：

　　一、由表及里，由淺入深，喚起學生已有的知識經驗。從一個到三個正方體從專業的角度進行剖析。強調從正面，左面和上面觀察。觀察要點：平面投影思想。引導學生會看會畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。

　　二、從四個正方體入手，讓學生先按要求擺放，在已有的知識經驗下，建構四個正方體的立體圖形。從三個方向對立體圖形進行認識。

　　三、用動的形式，對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。

　　四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。

　　先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？

　　五、訓練。

　　教學反思：

　　“橫看成嶺側看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學生也一樣，要想讓學生能夠學到知識，充分發揮學生主體作用的同時，要注意發揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發掘學生的主觀能動性。讓學生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過程同樣重要，給學生思考的時間和空間是教學中非常關鍵的一環。做到動靜結合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論，用理論指導實踐這個過程的統一，在實踐中完善理論和拓展實踐領域。

　　觀察物體教學設計篇5

　　一、教學內容

　　北師大版數學課程標準教材二年級上冊《觀察物體》

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：

　　l、經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。

　　2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　數學思考：

　　在觀察簡單物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。

　　解決問題：

　　在觀察活動過程中，繼續培養學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。

　　情感與態度目標：

　　通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。

　　三、教材分析

　　教學內容的設計意圖：

　　《看一看（一）》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內容。

　　《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

　　教學中需要注意的問題：

　　《看一看（一）》，設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學生的空間觀念。

　　四、學生狀況分析

　　本課是在一年級學習"從兩個方向觀察簡單物體"的基礎上發展到"從三個方向觀察簡單物體"。讓學生通過觀察活動，發展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。運用所學知識，

　　讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　五、教學設計

　　（—）問題情景

　　（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的`地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）

　　【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。】

　　（二）學習新知

　　l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

　　（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）

　　（2）匯報。

　　（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）

　　（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。

　　2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。

　　（1）通過觀察活動，你們已經發現站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？

　　（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）

　　（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。

　　A：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）

　　B：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。

　　C：三個面的。（站在角的位置）

　　（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。

　　【實踐活動的目的是讓學生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個面，并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面。】

　　3、認一認：正面、側面和上面

　　（1）自學長方體的正面、側面和上面。

　　（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢？）

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

　　（3）出示課件：同桌互相說一說，你現在看到的長方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？

　　【在實踐活動中讓學生知道哪是物體的正面、側面和上面。并通過變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面的活動加深理解。】

　　（三）應用與擴展

　　1、游戲一：

　　同學們觀察的可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？

　　2、游戲二：

　　五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？

　　下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）

　　3、游戲三：

　　機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書P27第3題。

　　4、游戲四：

　　猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。

　　5、游戲五：

　　小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……

　　（四）小結

　　這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？

　　[教學反思]

　　《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：

　　1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

　　2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

　　1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。

　　2．本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。

　　3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。

　　觀察物體教學設計篇6

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　能力目標：

　　在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

　　情感目標：

　　讓學生體會到生活中處處有數學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。

　　教學重、難點：

　　能正確辨認正面、側面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。

　　教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。

　　教學過程：

　　一故事引入，激發情趣

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？

　　我們一起來看一看。（課件）

　　師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？

　　師：為什么這些人都說錯了？

　　師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）

　　二觀察操作，探究新知

　　1本位觀察

　　師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。

　　師：你們喜歡嗎？

　　師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。（學生活動）

　　師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什么樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。

　　師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的小手舉起來。

　　師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？是哪一幅圖？說說是什么樣的？

　　師：現在老師有一個問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

　　師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。

　　2換位觀察

　　師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？

　　師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？

　　師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什么樣子的？

　　師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？

　　師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？

　　師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。

　　3觀察練習

　　師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？

　　師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？看到了什么？

　　師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）

　　師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。

　　師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。

　　4課間操

　　師：剛才同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。

　　師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現的更加出色。

　　三、觀察生活，解決問題

　　1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

　　師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什么樣子的？

　　師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書X面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？

　　師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

　　2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

　　師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？為什么這么難猜？

　　師：我們現在看到了他的哪一個面？（側）能猜出來嗎？

　　師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？

　　師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務。

　　3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？

　　師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

　　4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側面、后面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？

　　師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。

　　5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？

　　師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然后按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？

　　師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰愿意給老師照這張照片？

　　師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側面？

　　師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

　　師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

　　師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。

　　6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）

　　師：你們喜歡這首詩嗎？

　　師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？

　　師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。

　　四、總結評價

　　師：同學們，這節課你們學的開心嗎？有哪些收獲呢？

　　師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發現的眼睛，在生活中你才會發現更多的美，在數學中你才會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。

　　觀察物體教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

　　2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；

　　3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；

　　4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）

　　教學重點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；

　　教學難點：

　　能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結論；

　　教學過程：

　　一、講故事引入課題

　　1、講盲人摸象故事

　　2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。

　　3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體

　　4、以問題形式讓學生明確本節課目標

　　師：你已經知道了關于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？

　　二、新課（習得階段）

　　（一）看

　　1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型

　　（1）小組活動

　　師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）

　　可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？

　　（2）啟示：：

　　師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？

　　2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）

　　從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

　　3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）

　　4、練習八3題

　　5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）

　　（二）想

　　猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

　　師：這個游戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）

　　（三）找

　　1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）

　　2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

　　3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？

　　三、欣賞

　　1、出示古詩----題西林壁

　　2、配樂朗讀

　　不同角度看不同的景象（準備兩個圖）

　　3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。

　　四、對照反思訓練單進行反思

　　反思訓練單：

　　1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

　　2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關系和形狀嗎？

　　3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？

　　4、我學得快樂嗎？我收獲數學之外更有價值的東西了嗎？

　　觀察物體教學設計篇8

　　教學目標：

　　1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：

　　自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣感知

　　1.從實際切入。激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）

　　談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）

　　提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）

　　生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

　　2.導入新課。

　　講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　　1.構建新知。

　　（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？

　　生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

　　小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

　　（3）全面觀察：談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）

　　（4）課間小歇：教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場景片段。）

　　（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？

　　2.鞏固新知。

　　（1）做一做談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）

　　（2）擺一擺教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)

　　生1：我看到了側面，我能看到3個面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個面。

　　（3）找一找實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）

　　小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。[設計說明：我采用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系。]

　　三、體驗成功、實踐新知

　　1.實地觀察。教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）

　　2.操作實踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。

　　3.活動小結。

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　[設計說明：在實踐部分，組織學生實地觀察后用所學的知識解決實際問題。以拼圖的活動為載體，只有經過仔細觀察，才能完成任務。讓學生感到形式活潑、新穎，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。]

　　總評：本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學之中，使教學錦上添花。縱觀本節課，有以下幾個特點：

　　1.創設情境，激發興趣。本節課的教學以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據已有的生活經驗為新課的學習搭建了認知平臺也抓住了學生和聽課教師。

　　2.主體參與，探索新知。新教材強調“以人為本”，發展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動為主線展開教學，分3個層次觀察恐龍，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學方式。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察；再如讓學生看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的體現了這一點。

　　3.聯系生活，實踐運用。生活是現實的，豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學生，延伸了學習。從而使學生能從看到的物體的一個面，展開聯想到整個物體的形狀，培養了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我的身邊！

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