《指南針》教學設計

時間：2023-01-18 21:01:07 教學設計我要投稿

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《指南針》教學設計（通用8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《指南針》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《指南針》教學設計（通用8篇）

　　《指南針》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養實踐能力與創新精神。

　　2、過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質做成的，了解指南針的用途及用法。

　　3、情感態度與價值觀：體驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發明之一，激發民族自豪感和愛國主義情感。

　　重點難點：

　　1、讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。

　　2、使學生了解指南針的歷史。

　　教學準備：

　　指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

　　學生回答。

　　預設（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……）

　　師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？

　　生：指南針。

　　二、了解指南針結構和使用方法

　　1、大家見過指南針嗎？關于指南針都知道些什么？

　　學生回答（出示指南針）。

　　預設：磁鐵做成的，有刻度盤等

　　（預設：學生：我想知道指南針是由哪些部分構成的？學生：我想知道指南針為什么能指南北？學生：我想知道怎樣使用指南針？）

　　2、認識指南針結構和使用方法

　　（1）觀察指南針的結構：今天老師也給大家帶來了一個指南針。（出示觀察要求）

　　指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據什么原理制成的？

　　①學生在小組內交流匯報

　　②學生將自己的觀察發現進行全班交流。

　　師生總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據磁鐵能指南北的性質制成的。

　　（2）指南針的使用方法

　　①你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的.方法，并試試看。

　　學生試著使用指南針并進行交流

　　②交流指南針的使用方法。通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？

　　生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了。

　　總結：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。

　　（3）實踐活動

　　①用指南針來判斷教室的各個方向。

　　②走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

　　（4）小結：可以學生進行總結，也可以老師提示進行。

　　三、制作指南針

　　1、同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）

　　2、出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針？）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

　　3、討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？

　　4、根據你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？

　　5、小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。

　　6、學生制作，教師指導

　　7、展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？

　　8、教師小結：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。（對學生制作情況進行評價。）

　　四、指南針的歷史

　　問：關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

　　學生回答

　　同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

　　學生首先閱讀資料然后進行討論。教師參與學生的活動中，了解的掌握情況。

　　班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？學生談剛才的收獲。通過本部分的學習學生能夠認識指南針的結構，使用方法。

　　介紹司南。（本部分如果學生已經收集相關的材料可以讓學生進行匯報，交流。）

　　不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

　　早在2000多年前，我國古代人民就發現有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。

　　人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來，人們在司南的基礎上又發明了羅盤。古羅盤已經很像現在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。

　　大約在800年前，我國發明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經濟的發展。

　　現在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發展的貢獻。

　　《指南針》教學設計篇2

　　【教學目標】

　　1、通過觀察，認識指南針的結構，知道使用指南針的方法。

　　2、經歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。

　　3、了解指南針的發明史及應用，知道手機上使用的是衛星定位系統。

　　【教學重點】

　　會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉動制成指南針。

　　【教學難點】

　　用指南針辨別方向。

　　【教學準備】

　　教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。

　　學生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程設計】

　　一、情境導入

　　師：這節課，老師想和小朋友們一起玩闖關游戲，比比誰能順利通過關卡，你們想玩嗎？

　　我們來看看首先要挑戰什么呢？

　　闖關游戲一：

　　1、先來看一段動畫，問題就藏在里面哦。（播放視頻《導入指南針》。）

　　2、你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？

　　［預設］：

　　A、上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎么確定哪邊是北呢？

　　B、早上太陽升起的方向是東。

　　C、指南針。

　　（板書：）

　　［設計意圖：通過情境導入激發學生探究的興趣，提出研究問題從而引出學生對指南針的已有認知。］

　　二、新授

　　（一）認識和使用指南針

　　1、初次使用指南針

　　（1）師：小朋友們的知識真豐富，已經認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。

　　（出示指南針。）你了解它嗎？它是起什么作用的？

　　學生發言。

　　師生共同小結，并通過視頻進一步了解指南針。（播放視頻《指南針簡介》。）

　　指南針是中國古代四大發明之一，在旅行、航海等方面發揮了巨大作用……

　　（2）師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結構是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。）

　　（3）師：怎么使用它呢？

　　待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊？比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰嗎？

　　學生分小組玩指南針。

　　2、再次使用指南針

　　（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就一起通過一段視頻來學習一下吧。

　　（播放視頻《指南針使用方法》。）

　　我們可以按這樣的方法來使用指南針：

　　①平放指南針，讓磁針自由轉動。

　　②待磁針靜止后，輕輕轉動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。

　　③根據方位盤上的方向確定周圍的方向。

　　（2）師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎？

　　再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊？

　　學生分小組再次用指南針確定教室的北。

　　師小結。

　　［設計意圖：以任務驅動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規范指南針的使用方法，使學生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。］

　　（二）自制指南針

　　1、用水浮法自制指南針

　　闖關游戲二：

　　（1）師：恭喜小朋友們都順利通過了關卡，已經可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰：剛才視頻里的`那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發現了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎？

　　小組討論說說。

　　［設計意圖：用故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題，激發學生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現科學“從生活中來，到生活中去”的理念。］

　　（2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）

　　人們很早就發現，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發現同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。

　　師：這段小資料給我們帶來什么啟發，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論一下。

　　（水浮法，懸掛法……）

　　師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉，就可以幫我們找到方向啦。（板書：）

　　（或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉，也可以指示南北。）

　　（3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？

　　提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預算是有限的，沒錢就不能再買了。

　　［設計意圖：“工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標中技術工程領域的一個學習內容，在此作為提示，讓學生初步有這樣的意識。］

　　我們先學習一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。

　　教師強調注意事項：同一方向；安全教育。

　　學生分小組制作指南針。

　　2、用自制指南針辨別方向

　　（1）師：小朋友們的指南針已經制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南？哪邊是北呢？

　　（生：在剛上課時我們確定了教室的北，現在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）

　　（2）師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。

　　（3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛星定位系統來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。

　　（展臺投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。）

　　［設計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環節通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當降低難度，幫扶孩子經歷從設計到制作指南針的過程。］

　　三、總結拓展

　　1、了解不同樣式的指南針

　　師：小朋友們真是太棒了，這些關卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來了解一下。

　　閱讀小資料：

　　思考、回答：這些指南針有什么共同點？

　　小結：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉動。

　　2、拓展延伸

　　師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然后用你自制的指南針測定一下家里的大門朝哪個方位？并和家長一起討論指南針為什么能指南呢？

　　［設計意圖：引導學生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學生加深對科學概念的理解，了解發明的方法，提高思維的靈活性。

　　同時學以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強把學到的知識應用于生活的意識，體現科學、技術與社會的有機結合。“指南針為什么能指南”這個問題對二年級學生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原理。］

　　《指南針》教學設計篇3

　　學習目標：

　　1、感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

　　2、了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

　　主要環節（教學方法）：

　　創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結

　　預習內容：

　　預習教材。

　　重難點、問題預測及對策：

　　【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

　　【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

　　教學資源及優化組合：

　　為小組準備:

　　指南針。

　　教師準備:

　　有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

　　師生互動：

　　一、情景引入：

　　一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較

　　安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

　　二、了解指南針的歷史、用途和構造：

　　1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

　　2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

　　3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

　　4、學生閱讀討論。

　　5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

　　6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的'結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

　　（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

　　三、用指南針定方向：

　　1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

　　2、觀察教學用的指南針。

　　（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）

　　（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？

　　（3）方位盤上的。方向是怎么表示的？

　　3、用指南針定方向。

　　（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

　　（2）交流指南針的使用方法。

　　（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

　　（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

　　四、總結延伸：

　　1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；

　　指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

　　2、我們用指南針還能做什么？

　　五、課后思考題：

　　1、我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

　　2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

　　《指南針》教學設計篇4

　　教學背景分析：

　　指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后，讓學生了解指南針的發明，并對指南針的歷史及發展進行了解。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　a）認識指南針有指南指北的性質；

　　b）了解指南針是我國古代的四大發明之一。

　　2、過程與方法：

　　a）會利用指南針辨別方向；

　　b）培養學生會使用指南針的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　指南針有指南指北的性質。

　　教學難點：

　　正確地使用指南針辨別方向。

　　教學準備：

　　學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

　　教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。

　　板書設計：

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1、提問：同學們，我們來到自然教室已經很長時間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎？

　　2、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？

　　二、新知探討

　　一）指導學生用指南針辨認方向

　　1、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）

　　2、請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的.方位。

　　3、觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。

　　二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質

　　1、提問：同學們看，這小小的指南針的發明，給我們的生活帶來了多么大的方便，指南針是我國古代的四大發明之一，你知道指南針是怎樣被古人發明的嗎？

　　2、學生自由談。（學生說不清時放課件—指南針的發明）

　　3、談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發現指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩的放在水面上。輕輕地轉動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。

　　2、在記錄單上記錄每一次實驗的結果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）

　　3、學生實驗、記錄。

　　4、指導學生匯報。

　　5、提問：從這個實驗中，你發現了什么？

　　6、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。

　　7、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。

　　8、學生再次實驗。

　　9、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關？

　　10、學生交流討論。

　　三）指導學生認識指南針的發明和發展

　　1、談話：通過了解磁鐵的這一性質，你知道這和指南針的發明有什么關系嗎？

　　2、講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發展。

　　3、提問：你還了解指南針的用途嗎？

　　4、談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節課我們來學習。

　　《指南針》教學設計篇5

　　教學目標

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識7個生字。

　　能力目標：培養學生的閱讀分析和理解課文的能力。

　　情感目標：通過閱讀課文，使學生了解指南針的發明和發展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。

　　教學重點：

　　了解指南針的發明經過的.幾個階段，并且知道他的用處。

　　教學難點：

　　體會勞動人民的聰明才智。

　　教學準備

　　課文插圖課件

　　教學流程

　　導入

　　1、激發情趣，導入。

　　（1）播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?

　　（2）你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發明之一的指南針。

　　2、自由讀課文，自主感知

　　（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

　　（2）小組互動，小組內互讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　（3）集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況。

　　3、結合插圖，理解課文。

　　（1）出示課文插圖，引導學生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發明的三個階段。

　　（2）聯系課文內容，體會古代勞動人民的聰明才智。

　　4、拓展延伸

　　（1）除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？

　　（2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？

　　5、檢查識字

　　6、推薦作業

　　自己動手制作一個簡易的指南針。

　　《指南針》教學設計篇6

　　活動目標：

　　1、通過故事引導幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。

　　2、了解磁鐵在現實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。

　　3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學技術與社會生活密切相關。

　　活動準備：

　　縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙

　　活動重難點：

　　通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。

　　活動過程：

　　一、故事導入

　　故事導入《小紅帽找外婆》，引出指南針。

　　二、叔叔的禮物

　　師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？

　　玩具熊？棒棒糖？指南針？

　　答對了，是指南針！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。

　　三、指南針為什么會指南？

　　講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關系很差都想離對方遠一點。我們的地球就像一個巨大的磁體，也分成S極和N極，指南針上也有S極和N極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的S極就會指著地磁的N極而指南針上N極總是指向地磁的S極。

　　四、指南針在日常生活的用途

　　講解：引導語：指南針是我國的四大發明之一，常用于導航、旅行、航海等方面

　　(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。

　　五、趣味小實驗：自制指南針

　　實驗小結：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。

　　六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向

　　銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向導，我們可以根據大自然中的一些事物或現象來辨別方向。

　　1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方

　　2、還是找一棵樹，南側的枝葉茂盛，而北側則稀疏。

　　3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的'巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側,干燥光禿的一面為南側。

　　附故事：《小紅帽找外婆》

　　小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方。”小紅帽按照駱駝說的方法，順利地走出了沙漠。

　　小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方。”小紅帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。

　　小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。

　　《指南針》教學設計篇7

　　教學目標

　　1、使學生在玩指南針的過程中，自行發現指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質，了解指南針的用途和使用方法。

　　2、指導學生制作簡單的指南針，培養學生的實驗能力及動手制作能力。

　　3、通過介紹指南針的歷史，向學生進行愛國主義教育。

　　教學準備

　　1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應用掛圖或投影片。

　　2、每組1只磁性實驗盒（內有指南針、各種磁鐵、頂針等）。

　　3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、導入新課

　　二、學習新課

　　1、介紹指南針的歷史。

　　2、研究指南針是用什么做成的。

　　3、指導學生認識磁鐵能指示南北。

　　4、指導學生認識指南針的用途。

　　5、指導學生制作指南針。

　　談話：指南針是我國古代的四大發明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢?它為什么又有這么大的本領呢?今天，就讓我們做個小小科學家，去探索指南針的秘密。（板書課題）

　　早在兩千多年前，我們的祖先就發現山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發現一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。

　　后來古人又在司南的基礎上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學、文化、經濟的發展，我們為祖國古代勞動人民對世界科學技術的發展所作出的`貢獻而倍感自豪。

　　1提問：指南針是用什么做成的呢?

　　（1）學生觀察課本第36頁圖后實驗。

　　（3）匯報觀察、實驗的結果。

　　（4）師生小結：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。

　　1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢?

　　2）學生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復實驗后，才能得出結論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉，停穩后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉時，再觀察磁鐵指示的方向）

　　3）學生匯報實驗結果。

　　4）師生小結：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。

　　（1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應用在哪些地方?

　　（2）學生觀察課本第38頁的插圖并討論o —

　　（3）師生小結：指南針的用途很廣，在地質勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰、登山測向、航空航海導航、城鄉規劃設計等許多方面都需要指南針指示方向。

　　談話：現在，我們已經知道了指南針的構造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。

　　（1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉動，可以用水浮法制成

　　簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉動后，輕輕轉動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。

　　（2）學生動手制作，教師巡回指導。

　　（3）教師小結制作過程中存在的問題及改進辦法。