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二年級數學《分草莓》教學設計（通用7篇）
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二年級數學《分草莓》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學《分草莓》教學設計 1
教學內容
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題。
教材分析：
本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。
學情分析：
學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
教學目標
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的試商經驗。
2、引導學生運用有余數除法的有關知識。聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生探索中發現中體驗乘法的喜悅。
3、激發學生學習興趣和探索新知識的欲望。
重、難點與關鍵
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法
2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悅。
教學準備：
電腦課件
教學過程：
一、復習
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？
指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練。指名板演。學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學。
說一說是按什么標準來分的。引導學生按余數的情況分成兩類。
有余數的`算式：（ ）沒有余數的算式（ ）。
二、探索新知
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
（1）引導學生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？
（2）指名回答，板書：55÷8
（3）讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
（5）指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。
（6）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
（訂正時可以讓學生口述思路過程。）
三、鞏固練習
課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意什么？
五、作業
1、（ ）里屜大能填幾9
（ ）X 5<44 8x（ ）<57 （ ）X 6<41
9X（ ）<53 （ ）x 4<31 60="">（ ）x 7
2、用豎式計算。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問題。
43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？
板書設計：
分草莓
把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個？
55÷8=6（個）……7（個）
答：每個盤子放6個，還剩7個。
二年級數學《分草莓》教學設計 2
1、學科名稱：
北師大小學二年級數學下冊《分草莓》
2、所在班級情況，學生特點分析：
本班有學生20人，其中男生10人，女生10人。
3、教學內容分析：
教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課時是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師可以充分放手，以小組為單位，在實際活動的背景中去探討試商的方法，讓學生去探索和發現規律。
4、教學目標：
A 、探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經驗。
B 、運用有余數除法的有關知識，解決實際問題。
C、培養學生在小組中探究問題的能力。
5、教學難點分析：
讓學生在試商的.過程中總結經驗得出方法。
6、教學課時：
一課時
7、教學過程：
一、復習
1、活動：小組倒背乘法口訣
2、練習：
(1)( )里能填幾？
( )×4<15 8×( )<33 6×( )<37 ( ) ×7<39
(2)( )里最大能填幾？
( )×4<15 8×( )<33 6×( )<37 ( ) ×7<39
比較(1)(2)相同和不同的地方
二、新授
1、以小組為單位分物品
第一小組(5人)：分49張蘋果的卡片
第二小組(5人)：分50張圓形卡片
第三小組(5人)：分51張梨形卡片
第四小組(6人)：分52根小棒
第五小組(5人)：分53個小珠子
a、猜
猜一猜盒子里有多少物品
b、看
盒子下寫好要分的東西和數量
c、估
估計一下你們小組每位同學分得幾樣東西
d、想
想一想你們小組是怎樣估的
e、寫
把你估計的結果和分的過程用數學算式表示出來
f、分
真正分一下，驗證一下是否正確
g、說
說一說每人分得的數量是怎樣得出來的，為什么既沒估大也沒有估小？
小組合作的提示：
1)你能把分的過程和結果用數學算式表示嗎？
2)組長帶領說一說分的結果和數學算式的之間的聯系是什么？
3)真正分一下，驗證一下算的和分的是否一樣？
4)有沒有快速試商的好方法，請做好準備與其他小組分享。
教師要把握：
1)幫助學生將分的過程和數學的除法聯系起來。
2)將分的過程和算式的各部分之間聯系著來進一步理解豎式除法各部分之間的意義。
3)再次經歷分的過程，進一步將數和形有機的結合起來，體會數學中“驗證”的方法。
4)幫助學生提煉試商的策略，可以利用乘法口訣，小組人數和分得的卡片數(兩數)相乘的積最接近盒子上的數(被除數)，又比盒子上的數(被除數)小。
5個小組的算式分別是：
(1)49÷6=8？6？7？6？71
(2) 50÷6=8？6？7？6？72
(3) 51÷6=8？6？7？6？73(以5個式子中的一個列舉如(3)中6×8=48，比51小; 6×9=54，比51大)
(4)52÷6=8？6？7？6？74
(5) 53÷6=8？6？7？6？75
2、問題：從算式中你發現了什么？如果要是再有一個小組的話,是不是會出現54÷6=8？6？7？6？76呢？為什么？
3、練習
第6頁第3題森林醫生
完成書第5頁的試一試
完成書第5頁的算一算
4、比較試一試和算一算你有什么發現？
三、小結
這節課你的收獲是什么？
四、作業
書第6頁的題目教學內容：P 4-5
二年級數學《分草莓》教學設計 3
學習內容：
北師大版義務教育教科書數學二年級下冊教材第8頁至第9頁
學情分析：
學生在二年級上學期已經學習過表內乘法，在此課前面學習了有余數除法的意義，知道余數與除數的關系。在此基礎上，學習利用乘法口訣試商，計算有余數的除法。
教材分析：
前面三課時，學生認識了有余數除法及豎式。學生會根據具體情境和動手操作的活動試商。這節課在前面學習的基礎上，引導學生利用乘法口訣試商，要求熟練的應用豎式計算有余數除法。
教學目標：
結合分草莓的情境，探索有余數除法的試商方法，體會余數一定要比除數小，積累有余數除法的試商經驗。
進一步鞏固除法豎式的書寫形式與計算方法。
教學重難點：
重點：掌握有余數除法的試商方法。
難點：
1. 商與余數的單位名稱。
2. 經歷有余數除法試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練的利用乘法口訣試商。當余數比除數大，說明商上小了；當除數與商的乘積大于被除數，說明商上大了。
教學準備：
學生準備彩筆，教師準備PPT課件。
教學過程：
創設情境，導入新課。
1. 今天是小猴的生日，智慧老人送給它一樣禮物，我們一起來猜一猜：
紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲（猜一種水果）
2.小猴邀請了一些朋友為它慶祝生日，但是它遇到了一些問題，我們一起來幫助它，好嗎？
設計意圖：用學生喜歡的謎語引入，交流自己的猜想，為學生創設良好的學習氛圍，激發學生學習的欲望。
二.解決問題，探究新知。
圖示分草莓情境，搜集數學信息，提出除法問題。
列出算式，初次試商。
猜一猜，每盤最多放幾個草莓？說一說，你猜想的理由。
用豎式計算，根據前面的猜想理由引出乘法口訣試商。
在圖上圈一圈，驗證計算是否正確。
解決問題2，再次試商。
學生獨立解決，再集體分享計算過程。
說一說，試商的時候用到哪句乘法口訣？
用畫圖的方法檢驗計算結果是否正確。
設計意圖：引導學生探究，感受有余數的除法也可以用乘法口訣求商的方法。在解決問題的活動中讓學生反復體驗，利用乘法口訣求商，“兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小”的試商方法。
應用新知，判斷對錯。
設計意圖：針對性的'辨證練習，更正錯誤。當余數比除數大，說明商上小了，把商調大；當除數與商的乘積大于被除數，說明商上大了，把商調小。這個活動的目的是幫助學生訂正錯誤，通過分析錯因，不斷調整商的大小。進一步強化用乘法口訣求商的要領。1.商與除數乘積最接近被除數，并且比被除數小；2余數比除數小。在判斷對錯，更正錯題的活動中形成用乘法口訣求商的技能，積累試商的經驗。
反饋練習，鞏固新知。
第一題先算一算，再圈一圈。
第二題讓學生開火車，說明用哪句乘法口訣。
第三與第四題讓學生上臺板演，作為現場檢測題。
數學閱讀，情感教育。
設計意圖：第五題的拓展內容，是潛江小數人解讀教材，修訂教材的成果。向學生介紹除法豎式的由來，建立身為潛江人的自豪與自信。
五．課堂回顧，反思提升。
1.用乘法口訣試商，用畫圖檢驗計算是否正確。
2.思考我們的學習方式，由動手操作到畫圖，最后用乘法口訣求商，體驗數學的簡潔美，把復雜的事情做簡單。
二年級數學《分草莓》教學設計 4
一、教學內容：
課本第8～9頁“分草莓”及“練一練”
二、教學目標：
1、指引學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積聚有余數除法的試商經驗。
2、指引學生應用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索、發現中體驗成功的喜悅。
3、激起學生學習興趣和探索新知識的欲望。
三、重點難點：
1、經歷試商的過程，積聚試商的經驗，逐步達到熟練的程度。
2、使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
四、教具預備：
投影儀
五、教學過程：
（一）復習
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？
2、練一練：1 0÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齊練，指名板演。
訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。
（二）探索新知
1、探究試商方法。
（1）課件顯示第8頁“分草莓”的'畫面，讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
（2）列算式：55÷8
（3）讓學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
8×7=56比55大，8×6=48比55小，所有商6。
思考：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
可以應用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2、填空：第8頁“試一試”（訂正時可以讓學生口述思路過程）。
3、全班齊練，抽生板演第8頁“算一算”。
（三）鞏固練習：第9頁“練一練”的第1~5題。
（四）總結
提問：通過這節課的學習，你有什么收獲？
說說你以為在試商時要注意什么？
二年級數學《分草莓》教學設計 5
一、教學內容：
北師大版小學數學教材二年級下冊第8-9頁分草莓第一課時
二、教學目標
1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。
3.通過引導學生估商，培養學生估算，猜測的意識和能力。
三、重點難點
1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
2.使學生理解和掌握有余數除法的`試商方法。體會余數要比除數小。
四、教學過程：
一、闖關游戲。
1.教師帶領學生做“用掌聲表示計算結果”的拍手游戲。
（1）用掌聲表示商
9÷312÷418÷6
（2）用掌聲表示余數
10÷315÷624÷5
2.下面幾道題，你能很快想出商和余數分別是幾嗎？為什么？
59÷878÷967÷7
大部分學生體會到：由于被除數比較大，難以很快算出結果。同時，學生產生了進一步學習的欲望。
教師借機引入課題：這節課，我們就一起探討剛才的“難題”。
二、探索新知
1.呈現情境，提出問題。
（1）課件出示教材情境圖“55個草莓與8個盤子”
（2）你發現了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？
學生交流。
信息：55個草莓，8個盤子。
問題：平均每盤放幾個草莓，還剩幾個？
2列出算式。
把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
3.合理估商
請你先估計一下，平均每盤大約放幾個？
學生可能會估計出“6個、7個、8個”等。
4.靈活試商
（1）獨立探索
（2）小組活動
（3）集體交流：商6時，6×8=48，比55小；商7時，7×8=56，比55大了；其他的商都不合適，最后結果商6余7。
（4）檢驗：①余數比除數小。
②商×除數+余數=被除數
（5）小結：試商：除數和幾相乘最接近被除數，又比被除數小，商就是幾。
5.拓展應用
同學們，剛才通過我們共同的努力，解決了“把55個草莓放在8個盤子里”的問題，你們的表現非常好，我們的老朋友小猴子還有一個問題，你們愿意幫他解決嗎？
課件出示：把55個草莓，每7個草莓放1盤，可以放幾盤，還剩幾個？
（1）學生獨立探索，教師巡視，個別輔導。
（2）小組內交流自己的想法。
（3）集體訂正，全班交流：
商6時，6×7=42，得到余數13，比除數大；商8時，7×8=56，商比被除數55大，所以應該商7余6.
（4）怎樣檢驗你的做法對不對呢？
生1：余數6比除數7小。
生2：7×7+6=55，說明算對了。
6.嘗試練習。
師：淘氣和笑笑在課堂上每人也做了一道題，你能判斷出他們的計算是否正確嗎？
下面算的對嗎想一想，說一說。
（1）學生獨立想一想。
（2）小組內交流自己的想法。
（3）集體訂正，全班交流。
三、基本練習
1.教材第9頁“練一練”的第1~5題。
四、總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為在試商時要注意什么？下課后與同桌分享一下你的收獲。
師小結：1·試商要有有目的。
①余數比除數小。
②商×除數+余數=被除數
板書設計
試商：除數和幾相乘最接近被除數，又比被除數小，商就是幾。
檢驗：
①余數比除數小。
②商×除數+余數=被除數
二年級數學《分草莓》教學設計 6
【教材分析】
《分草莓》是北師大版二年級下冊第一單元的除法內容。教材創設了分草莓的情境，通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。這部分內容是學生學習本單元的難點，教材分散安排了一定數量的練習，目的是使學生逐步掌握試商的方法，從而達到熟練的程度。
【設計理念】
1、由于二年級學生活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛，學習責任感不斷增強，但學生往往從興趣出發，因此，數學教學活動必須激發學生學習興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注意培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。
2、數學活動是師生共同參與，交往互動的過程，有效的數學教學活動是老師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。
3、有余數除法的試商方法，可以利用乘法口訣先求出除數與哪個數相乘的積最接近被除數，而又比被除數小，那么就可以確定這個數位商。教學時先以這主題圖導入課題，讓學生理解題意，找到有用的數學信息和主要解決的問題。在解決問題中，教師要先引導學生列出算式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。在這個過程中教師要鼓勵學生獨立思考，嘗試自己解決問題，引導學生彼此交流各自的想法，體會試商的策略。
【教學目標】
1、結合分草莓的情境，探索有余數除法的試商方法，體會余數一定要比除法小，積累有余數除法的試商經驗。
2、進一步鞏固除法豎式的書寫格式與計算方法。
3、引導學生運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題，體驗成功的喜悅。
【教學難點，重點】
重點：經歷試商的過程，積累試商的經驗，熟練掌握有余數除法的試商方法。
難點：使學生理解和掌握有余數除法的試商方法，體會余數要比除數小。
【教學過程】
一．創設情景，激趣引入。
1、展示課件“草莓圖”
師：同學們，你們看，這么多水滴滴的草莓，喜歡吃嗎？
（生：喜歡）平時，媽媽買回來的草莓，你們洗干凈后，就可以吃了，對吧？
（生：對）今天，老師見到一只猴子，看著草莓非常著急地跺著腳！為什么呢？原來是猴媽媽買了許許多多草莓回家，要小猴子按照媽媽的要求，分在盤子里，還要回答出媽媽提出的問題才能吃草莓，這個可難倒小猴子了，他不會解答媽媽的問題啊！聰明的同學們，你們愿意幫他分一分嗎？
(生：愿意）好啊！你們比比看，哪位同學能想出辦法解答猴媽媽的問題，也能解答出老師的問題，老師就給你點贊，或者獲取一個大草莓（圖片），喜歡嗎？
（生：喜歡）那我們一起去分草莓吧！
2、導入新課
（設計意圖：通過童話式的故事情節引入新課，使課堂充滿趣味性，讓學生在輕松愉快的環境下融入課堂教學）
二．師生互動，合作探究
1.探索試商方法
（1）引導學生列出算式
a .出示課件圖
師：同學們仔細觀察主題圖，誰來說說你發現哪些數學信息？
生1：一共有55個草莓。
生2：一共有8個盤子。
生3：要把55個草莓平均放在8個盤子里。
（設計意圖：讓學生通過觀察，自己發現有價值的信息，培養學生收集信息的能力。）
師：同學們真厲害！找到了數學信息，現在誰知道猴媽媽提出的是什么問題嗎？
生：平均每個盤子放幾個草莓？還剩幾個？
(設計意圖：運用信息，提出問題）
b：列出算式
師：那么應該用什么辦法去解決問題呢？（分組討論，交流
意見）
生1：用除法去解決。
生2：用除法豎式計算的方法去解決這個問題。
師：誰能說說你是如何列出算式的？
生1：55÷8
師根據學生的說法進行板書。
師：誰能說說這樣列式的理由嗎？
（設計意圖：根據除數意義，列出算式）
（1）引導學生如何試商。
師：估計一下每盤放幾個草莓？
生1：6個
生2：7個
（設計意圖：合理估商，培養估算能力）
師：你怎么知道放6個呢？說說理由。你們都是先看哪個數？用誰的乘法口訣呢？
（設計意圖：口訣加盟，探索試商的方法）
（1）怎樣判斷估算得對不對？
生1：看商乘除數的.積比被除數小，商就對了.
生2：余數比除數小，商就對了。
（設計意圖；得出結論，初步建立試商模型）
師根據學生初步試商的過程，進行板書。強調書寫格式及注意的問題。
55÷8=6（個）......7（個）（余數）
答：平均每盤放6個，還剩7個。
（4）引導學生加深認識：8×7=56比55大，8×6=48比55小，所以商是6.
ɑ、通過對列出豎式計算的過程，進行梳理總結出試商方法。
師：同學們，回顧剛才豎式計算試商時的過程吧。
生1：先看除數8
生2：再想8的乘法口訣。
生3：除法8和6相乘的積比被除數小，商是6。
生4：7×8=56，比55大，不行。
生5：6×8=48，比55小，商是6。
出示課件：
55÷8=6（個）......7(個)
（設計意圖：通過再次梳理，讓學生更加明確試商的方法）
（5）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？
生：5×8=40，比55差遠了。
生2：商和除數的積要最接近被除數，而又比除數小，余數才比除數小。
（設計意圖：通過集體交流，反復比較，更加肯定余數要比除數小）
2、小結試商的方法
一看、二想、三比較
試商時先看被除法是幾，就想幾的乘法口訣，然后比較誰和它相乘的積最接近被除數，又比除數小，商就是誰。
（設計意圖：加深同學們對試商方法的記憶）
嘗試應用，解決問題。
師：運用剛才試商的方法，看誰能去解決猴子媽媽提出的下一個問題：（出示課件）
如果每7個草莓放1盤，可以放幾盤？還剩幾個？
師：同學們仔細觀察，找出數學信息，并列式解答：
師：同桌合作學習，
ɑ、說說如何列式？
說說如何試商？
又出示情景圖
師：6個放1盤呢？
ɑ、學生獨立思考
b、指名說說試商過程
集體訂正
再次出示情景圖，進一步激趣學生的求知欲。
師：看，猴子十分開心了，他說也會答問題啦，請同學們幫他判斷對錯吧？
ɑ、大家暢談自己的判斷見解。
指出錯誤之處，并說明理由。
集體訂正，全班交流。
（設計意圖：通過自我嘗試應用，強化了乘法口訣，進一步掌握有余數除法的試商方法）
鞏固應用，內化提高
師：你們能幫助小猴子解決問題，能否解答老師提出的問題呢？
出示有關的兩個問題。
師：
（1）獨立思考，找出數學信息，并解答。
集體訂正。
出示：最大能填幾？
師：同學們真聰明！老師遇到困難了，你們能否幫老師解決以下問題呢？
ɑ、獨立思考。
指名回答，并說出理由。
集體訂正。
出示“森林醫生”。
師：鴨媽媽醫生在到處尋找啄木鳥醫生，因為樹長蟲子了，可找不到！聰明的同學們，看看樹究竟怎么啦？幫治治吧？
師：認真觀察每棵樹，獨立思考，蟲長在哪里？病因在哪？怎樣醫治？......分別把正確的答案說一說。
（設計意圖：通過學生獨立解決問題，進一步使學生在開展的數學學習活動中放飛自己，體驗成功的喜悅）
練習反饋，鞏固新知。
教材第9頁第3題，用豎式計算。
學生自由練習計算，指名兩位學生板演。
訂正時，讓學生說說錯在哪？如何改正？
（設計意圖：通過自己驗證計算，消化試商方法，加深余數比除數小的記憶）
回顧知識，暢談收獲。
師：同學們，學習了分草莓這一節內容，你們學習到了什么？有什么收獲？
生：學到了除法豎式計算時，要先看除數，再用除數的口訣試商。
生2：學到了商乘除數的積要最接近被除數，又比被除數小。
生3：余數要比除數小。
生4：學到了試商的方法。
師：你們真棒！你們要用今天學到了知識，去解決生活中遇到的問題，去學習更多知識。
（設計意圖：回顧新知，分享收獲的喜悅）
六、板書設計
分草莓
55個草莓，放在8個盤子里，平均每盤放幾個？還剩幾個？
55÷8=6（個）......7（個）8
答：平均每盤放6個，還剩7個。
注意：余數<除數
教學反思。
這部分教學內容是課本除法知識的延伸和擴展，以前學習的課本中除法主要是探究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是探究“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相應聯系，具有互補性、前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學習除法的基礎。
教學中采用童話故事引入，激發了學生的求知欲望，從而產生了學習興趣。在學習試商中，利用乘法口訣，找出“兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小”的試商策略。
學生已經掌握了用豎式表示有余數除法的方法，教師充分放手，讓學生在實際活動中去探索試商方法。通過試商過程，總結出“一看，二想，三比較”的試商步驟，并在學習中積累有余數除法的試商經驗，并驗證了余數比除數小。
在學習解決問題時，給了學生充分的思考時間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
二年級數學《分草莓》教學設計 7
一、說教材分析
《分草莓》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第一單元第3節的內容，是在學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基礎上，在分數目較大物品的過程中探索試商的方法。
二、說教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：
1、利用分一分的活動，讓學生探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經驗。
2、通過觀察、交流，初步培養學生分析問題，解決問題的能力，讓學生在探索、發現中體驗成功的喜悅。
三、說教學重、難點
1、讓學生經歷有余數除法試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
2、使學生理解和掌握有余數除法的.試商方法，體會余數比除數小。
四、說教學過程
（一）情境導入
（二）探究新知
1、讓學生觀察主題圖，尋找數學信息，提出數學問題。
2、通過分一分的活動，幫助學生理解題意—— 55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？然后再引導學生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。
（板書）55 ÷ 8
3、啟發學生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過集體交流，使學生認識到如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學生用6試商。
4、引導學生總結計算有余數除法的四個步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。
（三）鞏固新知，拓展運用
我設計了一些具有針對性的練習題，并且注重培養學生完整地解決問題的好習慣。
（四）課堂小結
在新課即將結束時，我請學生說一說自己的收獲，加深學習新知的印象。
五、說板書設計
這就是我的板書設計，這樣的板書可以讓學生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節課的知識要點。
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