- 《人的性別遺傳》教學設計 推薦度：
- 相關推薦
人的性別遺傳教學設計（精選9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的人的性別遺傳教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人的性別遺傳教學設計 1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．了解性染色體類型，理解xy型性別決定。
2．理解伴性遺傳的概念。
3．掌握色盲致病基因的遺傳方式，色盲遺傳的特點。
4．了解近親結婚的危害。
（二）能力訓練點
1．通過對人類男女染色體組型示意圖的對比、觀察，xy型性別決定圖解的分析，以及色盲遺傳圖解的分析，培養學生的識圖能力、綜合分析能力，同時獲得研究生物學問題的方法。
2．通過遺傳習題的訓練，使學生掌握伴性遺傳的特點，應用規律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。
（三）德育滲透點
1．通過性別決定和伴性遺傳的原理的學習，破除封建迷信思想，樹立科學的世界觀。
2．通過了解x染色體上的致病基因與人類遺傳病的關系，使學生認識到我國婚姻法規定禁止近親結婚的意義，理解該項法規的科學基礎。
（四）學科方法訓練點
1．結合本課內容，引導學生聯系實際，發現問題。
2．對學生進行識圖能力和遺傳圖解的訓練。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1．教學重點及解決辦法
色盲遺傳。
[解決辦法]
以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個總圖解，這樣就把知識化繁為簡，便于學生掌握色盲基因的傳遞方式，歸納色盲遺傳的特點，理解伴性遺傳的概念。
2．教學難點及解決辦法
x染色體上隱性基因的遺傳特點。
[解決辦法]
（1）引導學生動手、動腦，分析色盲遺傳圖解，根據各種婚配子女基因型和表現型及其比例，揭示伴x隱性遺傳的一般規律。
（2）通過講解例題和練習，應用伴性遺傳原理解決特定情境中的新問題。
3．教學疑點及解決辦法
伴x顯性遺傳。
[解決辦法]通過比較和練習有關習題，對以上遺傳知識作一般的了解。
三、課時安排
2課時。
四、教學方法
講授、談話和復習（注意啟發式教學）。
五、教具準備
人類男女染色體組型示意圖，x和y染色體的對應關系圖。
xy型性別決定圖解，色盲檢查圖，關于色覺的四種婚配情況的匯總圖解。板書內容投影片。多媒體教學設備。
六、學生活動設計
1．授課前可組織課外活動小組的學生進行色盲普查，并對色盲患者作家譜調查。
2．讓學生在圖中找出男女染色體組成的區別，認識性染色體的作用。
3．分析xy型性別決定方式，提出問題，讓學生運用剛學過的知識去解決實際問題。
4．引導學生動手寫出色盲遺傳的幾種婚配的遺傳圖解，分析總結色盲遺傳的特點。
5．通過課堂提問，啟發學生思考、討論和歸納小結。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
通過銀幕顯示，讓學生明確本節課應達到的學習目標。知識目標是：
1．以xy型為例，理解性別決定的知識。
2．以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。能力目標和德育目標應在教學中體現。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
引言：
提問：生物界普遍具有的生殖方式是什么？進行有性生殖的生物新個體發育的起點是什么？
設問：同樣是受精的卵細胞，為什么將來有的發育成雌性個體？有的發育成雄性個體？為什么生物有一些性狀在遺傳時會對雌雄后代的影響不同？比如，人類中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，這就是我們今天要學習的生物遺傳的第三個問題：性別決定與伴性遺傳。
（一）性別決定
講述：性別決定一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。各種生物一般都有一定數目的成對的染色體。雌雄性別實際上是生物的一對差別明顯的性狀，受染色體的控制。
在銀幕上顯示“人類男女染色體組型示意圖”的課件。
提問：人的細胞中有多少對染色體？
在學生回答后補充一句：有23對同源染色體。
（圖中男女不同的一對染色體在不停閃爍，引起學生的注意。）
提問：男女個體染色體組成中有什么區別？
在學生回答后進行講述：第23對染色體在男女間存在著差異，女性是，同型的，男性是xy，異型的，y染色體很短小。由于這對不同的染色體與性別決定有明顯而直接的關系，所以把它叫做性染色體，而其它染色體與性別決定無關，叫做常染色體。因此，人的體細胞中染色體組成應是22對常染色體和一對性染色體。
這時可讓學生動筆在書中圖63、圖64下寫出人的男女體細胞中染色體種類和數目的組成情況。（男性：22對常染色體+xy；女性：22對常染色體+）
講述：人的性別由性染色體決定，而這種性染色體類型叫做xy型。xy型性別決定在生物界中較為普遍，除了人以外，還有果蠅、馬、牛、羊等很多高等動物以及大麻、色麻等植物都屬于xy型性別決定。
那么，性染色體是怎樣來決定性別的呢？
用計算機動態模擬“xy型性別決定的示意圖”課件。
同時教師應作一定的講述：屬于xy型性別決定的生物，雌性個體（♀）的性染色體是，只能產生一種雌配子，含x染色體；雄性個體（♂）的性染色體是xy，能產生兩種數目相同的雄配子，一種含x染色體，一種含y染色體。當含x染色體的雄配子和含x染色體的雌配子結合成的合子含，它就發育成雌性；當含y染色體的雄配子和含x染色體的雌配子結合成的合子含xy，它就發育成雄性個體。
提出以下問題，讓學生先相互討論，再回答。
問1：一位不講理的丈夫要他的妻子包生兒子，這事實上辦得到嗎？
問2：生男生女是由母親決定的，這種說法對嗎？為什么？
小結：受精的卵細胞將來發育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成，由含x的精子與合x的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雌性個體（人類是女性）；由含y的精子與含x的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雄性個體（人類是男性）。后代的性別主要取決于雄配子的類型和雌雄配子結合的隨機性。總之，后代是雌性還是雄性比例是1∶1。
性染色體還有一種主要類型是zw型，比如，鳥類，與xy型性別決定剛好相反。雌性的性染色體是異型的zw，雄性的性染色體是同型的zz。
過渡：染色體是遺傳物質的載體，性染色體和常染色體上都攜帶著控制生物性狀的基因，由于性染色體的組成在雌雄個體間存在著差異，因此，性染色體上的基因伴隨性染色體而傳遞就與性別相聯系，所以，生物有些性狀對雌雄后代的影響就不一樣。這就是我們下面要學習的。
（二）伴性遺傳
講述：以色盲為例進行學習。
色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當司機，因為，交通信號是紅燈和綠燈，無法判斷是停車還是通行。全色盲極個別，在病人的眼里世界上任何物體只有明和暗的區別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。
銀幕顯示色盲檢查圖，讓學生自我檢查。
設問：色盲基因是隱性的，它與它的等位基因都只存在于x染色體上，y染色體上沒有，這是為什么？
在銀幕上顯示x和y染色體的對應關系圖。
指出：由于y染色體很短小，因此，在x染色體上位于非同源區段上的基因y染色體就沒有，比如，色盲基因b和它的等位基因b就只存在于x染色體的非同源區段上。
講述：在寫色覺基因型時，為了與常染色體的基因相區別，一定要先寫出性染色體，再在右上角標明基因型。
讓學生在預先準備好的小黑板上填寫有關色覺的女性男性的基因型（五種），然后說出六種婚配方式。
講述：在六種婚配方式中，男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常與女性純合體色覺正常者婚配，子女色覺均正常。另外四種婚配方式，情況較復雜，需要很好地分析。
請四位同學在黑板上寫出四種婚配的遺傳圖解。（教師在黑板上寫出親代的基因型，學生接著寫親代產生的配子和后代的基因型。）
師生共同檢查四位同學寫出的遺傳圖解，
銀幕顯示四種婚配情況的匯總圖解
引導學生觀察分析以上圖解，共同總結色盲遺傳的特點。
講述：如果第1例中的女兒作了母親，她的丈夫是色覺正常的男子，這就是第2例了。
提問：第1例中的色盲男子與第2例子代中的色盲男孩是什么關系？（回答：外祖父與外孫的關系）
又問：色盲男孩的色盲基因是誰遺傳的？（答案：外祖父）
用彩色筆勾畫出xb的傳遞方向。并指出，外祖父的色盲基因通過他的女兒遺傳給了外孫。這是色盲遺傳的一個特點，即隔代遺傳。一般地說，色盲這種是由男性通過他的女兒遺傳給他的外孫。（要求學生在書中p·186上勾畫出。）
進一步問：在第2例中，后代患病的可能性多大？兒子患病的可能性多大（答案：1／4、1／2）。
繼續分析第3例，提問：母親色盲會有正常的兒子嗎？
（答案：不會有正常的兒子。因為，兒子中的x是母親給的，母親的基因型是xbxb。）
分析第4例提問：女兒是色盲，可以肯定她的親代哪一方一定是色盲？（答案：父親一定是色盲。）
又問：兒子是色盲，色盲基因是父親給的？還是母親給的？（答案：是母親給的。）
在學生回答了以上問題后，指出：色盲性狀決不會由父親傳給兒子，父親是把y染色體傳給了兒子，而色盲基因是在x染色體上，因此，父親的色盲基因只傳給女兒，不傳給兒子。這是色盲遺傳的又一特點。
再問：以上幾種婚配的后代中，色盲患者是男性多？還是女性多？為什么？
（答案：色盲是由隱性基因b控制的，b與b這對等位基因位于x染色體上，y染色體上沒有，男性的性染色體組成是xy，只要x染色體上有b基因，就表現出色盲；女性的.性染色體組成是，必須兩個x染色體上都有b基因，即隱性純合體才表現出色盲，xbxb基因型的個體雖攜帶有b基因，但表現出色覺正常，所以男色盲多于女色盲。（要求學生在書中p·186上勾畫出。）指出：男色盲多于女色盲這是色盲遺傳的又一特點。
講述：根據我國社會普查資料得知，我國男性色盲發病率為7％，而女性色盲發病率僅為0.5％，實際情況，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。
色盲遺傳與性別有關，是因為色盲基因位于性染色體上，要伴隨性染色體而傳遞，而男性與女性在性染色體上的組成又是不同的，因此，色盲遺傳就表現出與性別相關聯，這種特殊的遺傳現象叫伴性遺傳。（伴性遺傳的概念，要求學生在書中p182上勾畫出。）
指出：色盲遺傳病實際上是伴x隱性遺傳病。
指著圖中第4例講，如果近親結婚，后代的發病率達到50％。
講述：近親結婚，遺傳病的發病率和死亡率都會增高。比如，我國湖南大庸市偏遠地帶有三個“傻子村”，其中的汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆癡58人。
一般說來，在一個群體中，各種遺傳病的患者盡管數量不多，但是致病基因的攜帶者卻較多。近親結婚者，往往有些基因是相同的，子代中隱性純合體出現的可能性增加，所以發病率比一般群體高很多。所以，我國婚姻法規定禁止近親結婚。為了提高中華民族的人口素質和質量，應堅決杜絕近親結婚。可向學生打趣地說：在婚姻問題上，千萬不能親上加親。
（三）總結、擴展
絕大多數生物的性別是由受精時遺傳物質的組成來決定的，最常見的是性染色體決定性別。根據生物的雌雄個體間性染色體組成上的差異，性染色體又主要分為xy型和zw型兩類。屬于xy型性別決定的生物，雄性個體的性染色體是xy，異型的，在進行減數分裂時能產生兩種數目相等的配子，即x型、y型的雄配子，雌性個體的性染色體是，同型的，只能產生一種x型的雌配子，在受精機會相等時，子代的性別比為1∶1。
由于性染色體決定性別，性染色體在雌雄個體間又存在著差異，因此，性染色體上的基因的遺傳行為必然與性別相聯系。以人的色盲遺傳為例，學習了伴x隱性遺傳。伴性遺傳與常染色體遺傳是有區別的。伴x隱性遺傳的特點歸納起來有三點，第一是隔代遺傳，一般是由男性通過他的女兒遺傳給外孫。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父親決不傳給兒子。
在伴性遺傳中還有伴x顯性遺傳和伴y染色體遺傳，比如，人類中抗維生素d佝僂病有伴x顯性遺傳，蹼趾及其它的輕微畸形是伴y染色體遺傳，它們各有不同的遺傳特點。
（四）布置作業
（銀幕顯示）
1．果蠅的體細胞有四對染色體，它的一個卵細胞的染色體組成應是[ ]
a．3對常染色體+xy
b．3個常染色體+x
c．3對常染色體+
d．3個常染色體+y
（答案：b）
2．一對表現型正常的夫婦生了一個白化病的兒子，問再生一個白化病女兒的可能性多大？
（答案：1／8）
3．有一個男孩是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色覺都正常，該男孩色盲基因的傳遞過程是[ ]
a．祖父——父親——男孩
b．祖母——父親——男孩
c．外祖父——母親——男孩
d．外祖母——母親——男孩
（答案：d）
4．口答：為什么色盲患者中男性多于女性？
（五）板書設計
（逐一顯示在銀幕上）
三、性別決定與伴性遺傳
（一）性別決定
（二）伴性遺傳
1．色盲遺傳
（1）色盲基因隱性，位于x染色體上。
（2）三大特點：
a．隔代遺傳
b．色盲基因不能由男性傳給男性
c．男性患者多于女性患者
2．伴性遺傳概念
性染色體上的基因，它的遺傳方式是與性別相聯系的，這種遺傳方式叫做伴性遺傳。
八、教學步驟
第二課時
（一）明確目標
銀幕顯示使學生明確本堂課應達到的教學目標。
1．復習鞏固上節課所學的性別決定與伴性遺傳的有關知識。
2．通過練習應用知識解決問題，更好地理解伴性遺傳概念，區別常染色體遺傳和伴性遺傳，從而比較完整地認識性染色體基因的傳遞規律。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
復習提問：
1．與很多生物一樣，人的性別由什么決定？女性和男性的性染色體組成有什么區別？
2．人類中的色盲和白化病的致病基因分別位于什么染色體上，它們的遺傳方式有什么不同的稱呼？
3．伴x隱性遺傳有那些特點？
以上問題請學生一一回答。
講述：在人類的遺傳病中，還有一種血友病與色盲病一樣，也是伴x隱性遺傳。血友病患者血漿中缺少抗血友病球蛋白，所以凝血發生障礙，患者皮下、肌肉內反復出血，形成瘀血，在受傷流血時不能自然止血，很容易引起失血過多而死亡。
銀幕顯示例題1：
由于控制血友病的基因是隱性的，且位于x染色體上，以下不可能的是[ ]
a．攜帶此基因的母親把基因傳給他的兒子
b．患血友病的父親把基因傳給兒子
c．患血友病的父親把基因傳給女兒
d．攜帶此基因的母親把基因傳給女兒
（答案：b）
指出：血友病遺傳與色盲病的遺傳規律相同，不能由男性傳給男性。
銀幕顯示例題2：
假若某一性狀總是從父親直接傳給兒子，又從兒子直接傳給孫子，那么這一性狀是由什么決定的[ ]
a．由常染色體決定的
b．由x染色體決定的
c．由y染色體決定的
d．由性染色體決定的
（答案：c）
銀幕顯示例題3：
決定果蠅眼色的基因位于x染色體上，其中r基因控制紅色，r基因控制白色，一只紅眼雌果蠅與一只紅眼雄果蠅雜交，其后代不可能出現的是[ ]
a．紅眼雄果蠅
b．白眼雄果蠅
c．紅眼雌果蠅
d．白眼雌果蠅
（答案：d）
請學生在黑板上寫出遺傳圖解（要求寫出親代、配子和子代的基因型）。
銀幕顯示例題4：
下列對右圖中某遺傳病的遺傳方式的判斷，正確的是[ ]
a．常染色體，顯性遺傳
b．常染色體，隱性遺傳
c．伴x染色體，顯性遺傳
d．伴x染色體，隱性遺傳
（答案：b）
要求學生回答時說出判斷的理由。教師再作以下分析：
系譜中出現明顯的不連續現象，可判斷為隱性遺傳。假設致病基因位于x染色體上，后代女兒不會患病，因為父親正常。因此致病基因不會在x染色體上，應是常染色體隱性遺傳。
銀幕顯示例題5：
女性色盲，她的什么親屬一定患色盲[ ]
a．父親和母親
b．兒子和女兒
c．母親和女兒
d．父親和兒子
（答案：d）
強調：女性色盲，她的父親一定是色盲，她的兒子全是色盲。
銀幕顯示例題6：
雜合白色公牛所產生的精子中，同時具有y性染色體和黑色基因的精子占[ ]
a．1／2
b．1／4
c．1／6
d．1／8
（答案：b）
先讓學生思考，再講解：白色基因和黑色基因位于一對同源染色體上，與xy染色體自由組合，能產生4種比例相同的精子，因此，同時含有y染色體和黑色基因的精子占1／4。（含黑色基因精子的可能性是1／2，含y染色體的精子占1／2，兩種均含的則占1／2×1／2=1／4。）
銀幕顯示例題7：
下圖為某個色盲家族的遺傳系譜圖，色盲基因是b，請回答：（圖中□表示男正常，○表示女正常，表示男色盲，表示女色盲。）
（1）11號的色盲基因來自于1代個體中的______號。
（2）在這個系譜圖中可以肯定為女性攜帶者的一共有______人，她們是______。
（3）7號和8號再生一個患病兒子的機率為______。他們極易生出病孩的原因是______。
（4）6號的基因型是______。
（答案：（1）2號（2）4人、ⅰ2ⅰ4ⅱ7ⅱ10（3）1／4、近親結婚（4）xbxb或xbxb）
（三）布置作業
教材p·189中的復習題1、2、3、4。
九、參考資料
1．不同生物性別決定的機制有所不同大多數生物性別決定于性染色體的差異，主要分為xy型和zw型兩種，少數生物取決于體細胞染色體的倍數性。比如蜜蜂，未受精的卵發育成雄性個體，受精卵發育為雌性個體。極少數生物的性別決定于個體發育所處的內、外環境條件。比如：溫度變化能改變性別發育的方向，某些蛙類為雌體，xy為雄體，但若蝌蚪在20℃下發育，子代一半為雄性，一半為雌性，在30℃下發育，則全部為雄蛙。
2．血友病患者壽命較短最多能活到22歲。血友病因癥狀嚴重，病人生育的可能性極小，所以幾乎沒有致病基因純合型的女性患者，血友病患者基本上全都是男性。
人的性別遺傳教學設計 2
尊敬的各位老師：
大家好！
我說課的內容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學目標、教材處理與學法指導、課堂教學設計等四個方面對本節課的教學做以下說明：
一、教材分析
1、本節在教材中的地位和作用
本節課是在前三節介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎上，繼續學習《人的性別遺傳》，這節課主要是運用前三節的知識，解釋學生關注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。從本節課的前后聯系來看，教材內容體現了經典與最新科技發展的統一，它將人人關心的性別問題轉化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導致染色體的不同，結果產生男女有別。
教材在內容的呈現方式上，注意了從學生的生活經驗出發，從創設的.情境中提出問題，激發學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。如通過讓學生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什么結果出現？并歸納得出結論“生男生女機會均等”。同時教材也注意了科學與社會，科學與生活的緊密聯系。指出所謂的“轉胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細胞中卵細胞是否與含有X染色體或Y染色體的精子結合決定的。
2、教學的重點和難點：
1）重點：學生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
教學重、難點的確定依據：培養學生觀察分析問題的能力是新課標的核心，這是我確定本課重點的依據；提高學生科學素養，讓學生形成科學的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機會均等，這是我確定本課難點的原因。
二、教學目標
根據初中生物課程標準和本地學生的實際。確定本節課的教學目標為：
1、知識與技能
說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、能力目標
能運用所學知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、情感態度價值觀
能用科學的態度看待生男生女問題。
三、教學方法
1、說教法
在教法上，我采用了本校的“差異適應性教學”新教學模式，在“獨學”“對學”“群學”三個方面，根據教材的內容進行了的設計。我設計了以合作探究為主的學習方法：讓學生運用比較法發現“人的性別差異與第23對染色體有關”；運用實驗法探究生男生女的幾率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成為學習的主人。
2、說學法
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，因此本節課自然會成為學生感興趣的話題，本節課的關鍵是一方面是讓學生明白生男生女機會均等的知識，更重要的是要引導學生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學探究的方法。
首先，我播放了前一段時間新聞中播出的《產子秘方—“轉胎丸”》，吸引學生的注意力；然后提出一個學生們非常感興趣的問題“轉胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
引入新課
一、獨學
接下來，我引導學生自主閱讀教材P36~P39內容，勾畫男女染色體差別及生男生女機會角等的原因，并完成教材助讀中的問題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰發現了性染色體？如何發現的？
3、美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機會均等、女人在兩次月經之間會排出一個含___染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
二、對學
自讀完畢后，小對子相互交流，質疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決P38頁的討論題，讓學生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養學生互助和歸納的能力。
三、群學
在這一環節中，要組織好同學間的討論。如X與Y染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學生借助模擬生男生女機會均等實驗活動來完成，讓學生在活動中感知生男生女的機會是均等的。
四、情感目標的提升
通過學生們分析我國人口比例失調的原因？讓學生能用科學的態度看待生男生女的問題。
五、學生
六、拓展運用
運用本節課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學生對知識的理解，另一方面也提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。
附：板書設計如下
第四節 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
二、生男生女機會均等的原因
X、Y染色體的隨機組合使得生男生女機會均等。
人的性別遺傳教學設計 3
教學目標：
1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
2、過程與方法：學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。
3、情感態度與價值觀：能用科學的態度看待生男生女的問題。
教學重點和難點：
性別遺傳的特點。
生男生女機會均等。
課時安排：1課時
課前準備：
學生課前準備：分別調查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學生數。
教學器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。
教學設計圖示：
學習內容學生活動教師活動與意圖
第四節 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、性染色體的概念
2、人體細胞中染色體的構成
3、人生殖細胞中染色體的構成
二、生男生女機會均等學生討論熱烈，做出推測。
觀察比較得出：1—22號染色體在形態、大小上男女基本相同，第23號染色體在形態、大小上男女差別較大。
練習寫出男女體細胞中的染色體數
討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。
完成模擬實驗，記錄實驗結果，全班交流，進行統計，得出實驗數據，算出男女比例，是1：1。
學生代表匯報調查結果。
很荒謬，不可行。出示兩個聊天的老太太的圖片，編一個老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其實性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書 第四節 人的性別遺傳）
出示圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關，把它稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）
介紹科學家對X染色體和染色體的研究。
引導學生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書 2、人體細胞中染色體的構成）
那人產生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成）
性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導學生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾正。
帶領學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結合；明確人的性別決定于精子和卵細胞結合的瞬間。
請學生展示課前的調查結果，引導學生分析數據特征：調查人數越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。（板書 二、生男生女機會均等）
由歷屆人口普查數據證明在自然人群中男女性別比例為1：1。
這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項基本國策。
啟發學生分析我國男性略多于女性的社會原因。
教學過程設計：
教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！
請同學們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？
學生：討論，作出推測和判斷。
教師：同學們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節課我們就來學習性別遺傳。（板書 第四節 人的性別遺傳）
教師：請同學們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細地找找男女的染色體有什么異同？
學生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1—22號染色體在形態、大小上男女基本相同。但沒標號的那對染色體在形態、大小上男女差別很大。
教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關？ 介紹科學家對X染色體和染色體的研究。
學生：應該和性別有關吧？
教師：是的，科學家把這一對染色體稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）
教師：1902年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發現，男性體細胞中有一對染色體的形態結構與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體。1905年，美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和染色體；而女性的兩個染色體是一樣的，都是X染色體。
教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。
學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+X，女性：22對常染色體+XX。
教師：（板書 2、人體細胞中染色體的構成）
教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成）
學生：練習寫生殖細胞中的染色體。
教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。
學生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。
教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的染色體構成可以簡化為用X、來表示。男性可以產生哪幾種精子？
學生：兩種，含有X的和含有的。
教師：那卵細胞呢？
學生：只有含X的一種。
教師：那人的性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組，一組的`同學有兩個信封，其中一個里面裝著含X染色體的卵細胞，另一個信封中裝著分別含有X 和的兩種精子，它們的數量一樣多。請同學們模擬隨機受精過程，一個同學從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子，另一個同學從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時把結果記錄在表中。
學生：完成模擬實驗，記錄實驗結果。
教師：統計每個小組組合成的男女人數，再讓學生算出全班同學的實驗結果，并計算出男女的比例。
學生：接近1：1。
教師：下面我們來分析一下為什么出現這樣的結果呢？畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機會均等）
教師：人的性別是什么時候決定的？
學生：決定于精子和卵細胞結合的瞬間。
教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？
學生：肯定不能。
教師：生男生女是媽媽決定的嗎？
學生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細胞結合。
教師：剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學課前的調查。
學生：學生代表匯報調查結果。
教師：大家會發現，一個小組里男女的比例可能不是1：1，但一個班、一個年級、全校的同學中男生女生的比例就越來越接近1：1了，調查人數越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。
教師：歷屆人口普查數據證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國家現在男性略多于女性，哪些因素導致了這樣的結果呢？這對社會會產生什么影響呢？
學生：分析討論交流，暢所欲言。
教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發展。
教學反思：
該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯系實際并用理論來指導實踐，倡導探究性學習，讓學生體驗知識產生的過程，通過活動得出結論，教學效果良好。
人的性別遺傳教學設計 4
教學目標
知識目標
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因
能力目標
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率，學會模擬實驗
情感目標
確立用科學的態度看待生男生女問題，摒棄重男輕女的不良風氣
教學重點
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的
2、理解生男生女機會均等的原因
教學難點
理解生男生女機會均等的原因
課前準備
圍棋子、印制統計表格，制作幻燈片
課時安排
1課時
教學過程
教學程序和內容
教師活動
學生活動
設計意圖
【新課導入】
提出問題：咱班里這些同學可以根據什么進行分類
說出分類的方式
引起學生對性別差異的注意
揭發一些重男輕女的不良風氣，請學生思考：這樣做有效嗎？符合科學規律嗎？
學生深思
激起對新知識的興趣
男女的`某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細胞中遺傳因素會有差異嗎？
回答
奠定學習新知的基礎
【新課活動】
一、男女染色體的差別
指導閱讀課文p37第一段，了解科學家的發現。
獨自閱讀，合作歸納
開展自主學習，獲取新知識
體細胞中
男：22對+xy
女：22對+
請學生歸納出男女體細胞中性染色體的組合特點
表達交流
檢查閱讀歸納活動效果
展示男、女成對染色體幻燈片，要求同學1、找出性染色體，2、分出男、女排序圖，3、辨認出x、y染色體，
觀察，討論，推斷，形成結論
合作學習，提高學習能力
組織學生表達
小組派代表發表結論和理由
檢查合作學習效果
體細胞中異同點
同：22對常染色體、x染色體
異：男xy，女
總結
領會
形成系統知識結構
提出問題：形成的生殖細胞中染色體的組合會是什么樣？
思考
舊知往新知的遷移
簡要復習舊知識啟發學生運用學過知識分析
作答，交流
【課堂操練】
展示練習題幻燈片
思考，作答
檢查學習效果
男、女體細胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細胞：22條+x
總結，引入新知識點
思考
強化重點知識，并激發進一步學習的興趣
二、生男生女機會均等
【課堂操練】
1、生男生女機會均等
組織學生先獨立完成填充各自書中p38圖解
填圖，小組內交流
自主合作學習，為模擬實驗做鋪墊
【課堂操練】
2、生男生女是由和卵細胞結合成受精卵的精子的類型決定
組織完成p39練習題1
練習
運用填圖時獲得知識
【科學探究】
模擬實驗：提出實驗要求和實驗輔導
聽講，觀察，用心體會
確保各組有序開展實驗
請組長領取實驗材料并按要求分工
分工
提高學生參與探究的積極性
巡視，糾正，輔導
合作探究，記錄數據
用科學態度理解生男生女的隨機性
收集各組數據
匯總數據報送
養成實事求是的科學態度
【課堂操練】
總結實驗結果，結合p39練習題2引導學生加深對生男生女機會均等的理解
在引導下對各范圍數據進行分析
樹立生男生女機會均等的科學態度
提出問題：當性別比例失調時，會產生什么后果？
小組討論
教育摒棄重男輕女的不良風氣
請學生發表觀點
代表發言
總結，結合39練習3
【課堂總結】
提問
回答
檢查課堂學習效果，形成系統知識體系，便于理解掌握
設疑：人的性別決定是否只與性染色體有關？
產生求知欲
激發學生拓寬知識
指導學生閱讀p39最后一段
閱讀
【布置作業】
1、復習本節知識，完成練習冊
2、有條件通過有關途徑獲得性別遺傳的更多知識
3、預習第五節
引導健康上網等
板書設計
第四節 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、在體細胞中
男：22對+xy
女：22對+
2、在生殖細胞中
精子：22條+x或22條+y；
卵細胞：22條+x
二、生男生女機會均等
1、機會均等
2、是由和卵細胞結合成受精卵的精子的類型決定
人的性別遺傳教學設計 5
教學目標
知識能力
了解人體染色體的特點，區分性染色體和常染色體；
解釋人的性別決定方式；
培養學生的團隊合作精神和生物科學素養。
過程與方法
本節課在了解遺傳學基礎知識的基礎上，通過學生看圖觀察男女體細胞染色體示意圖，了解人體染色體的特點并區分性染色體和常染色體，區分男女染色體的異同；并且通過游戲——生男生女的奧秘使學生進一步了解性別決定的方式。
情感態度與價值觀通過學生對圖片信息的觀察分析，增強學生的信息處理能力。
通過開展游戲，提高學生的團隊合作精神和實事求是的科學態度。
重點概述人的性染色體和常染色體；
游戲——生男生女的奧秘；
解釋人的性別決定。
難點――理解人的性別決定方式。
教學策略
教法選擇
引導學生開展識圖，分析交流，開展游戲——生男生女的奧秘，進行數據的匯總，引導學 生進行分析和得出結論，并及時地進行知識的應用和回饋。
學法ひ導――學生小組通過觀察圖片的討論交流，了解人類的染色體特點；通過游戲了解人類性別決定的奧秘。
課堂組織形式主要由三項活動：識圖觀察交流、游戲、人的性別決定填圖。
教具媒體組合應用――游戲活動——生男生女的奧秘
器材：剪刀彩色紙
自制powerpoint課件
課程資源開發利用――課前通過學生對身邊親人對性別關注的了解，使學生逐步了解性別決定的社會意義，了解我國人口性別情況。
課后探究；
各個小組搜集有關生物的性別決定受外界因素影響的資料
導入
學生小組的生物科學信息介紹(學生自行完成)
學生小組進行評價
學生小組介紹身邊親人對后代性別的關注情況、交流
我國人口的性別分布情況。(教師協助完成)
提出問題：人類性別是什么因素決定的?
引入課題：第三節――人的性別決定
旨在提高學生的生物科學素養，激發學生生活經驗。
看圖觀察交流信息知識小結
提出學習目標：
●概述人的性染色體和常染色體
●解釋人的性別決定
學生看圖觀察男女體細胞染色體示意圖
觀察目的.
了解人類染色體的特點
區分男性和女性染色體的異同
各個小組交流獲得的信息
師生進行小結：
1．人類染色體的特點?
人類染色體可分為常染色體和性染色體，共23對，其中常染色體22對、性染色體1對。
2．男性和女性的染色體有什么異同點?
男性的性染色體有x染色體和y染色體，女性性染色體為兩條x染色體。
3．人體染色體表示方法：
男性染色體表示22+xy――女性染色體表示22+xx。
讓學生對課堂學習明確方向
通過學生自學觀察提取信息，提高學生信息獲取能力
培養學生信息處理能力
進入教學重難點
進一步提出問題：人體的染色體與人體的性別有什么關系?提出進一步探索人類性別決定的方式。
游戲：生男生女的奧秘
1毖生3人一組，自行制作游戲圖片。紅色代表女性，剪成10張寫上x；白色代表男性，剪 成20張，其中10張每張寫上x，另10張寫上y。紅白紙征分別放入信封中。
2毖生隨機抽取紙片，統計數據(教師應強調注意數據的科學性和真實性)
引導學生進一步深入探索人類性別的奧秘ねü游戲進行重難點的突破
活動交流分析下結論
學生小組進行交流數據分析，教師對全班數據進行統計分析，并引導學生比較“生男”“生女”的比例
人的性別遺傳教學設計 6
教學目標及重點、難點知識目標：
1、概述人的性染色體和常染色體；
2、解釋人的性別決定。
能力目標：
1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；
2、通過游戲提高學生的探究能力。
情感目標：
1、培養學生的團隊合作精神和科學素養；
2、通過開展游戲，提高學生實事求是的科學態度
重點：
1、概述人的性染色和正常染色體；
2、解釋人的性別決定
難點：理解人的性別決定
教學準備教材分析：
本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好游戲環節，讓學生在游戲中領悟出生男生女的奧妙。
1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教師準備有關圖片、視頻資料
3、學生課前預習有關內容
板書設計人的性別決定
一、染色體
1、常染色體（1-22對）
2、性染色體
二、人的性別決定
教學后記1、在游戲過后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。
2、生男生女圖解及統計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。
南京市玄武區中小學教師備課活頁編號
教學過程
內容教師活動學生活動
導入
染色體
性別決定 問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關鍵” 述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據是什么？
（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態結構上一樣嗎？ 問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么？
問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條x染色體一樣嗎？ 問：所以我們稱它為什么？ 述：而這條較小的染色體我們將其稱為y染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？
（思考練習）述：說到這兒，有同學要問了，老師你說了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個游戲。游戲：生男生女的奧秘
要求：1、以四人為一小組進行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進行游戲并進行討論和統計
2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”
3、統計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關系？
1、游戲原理與生男生女的原理一樣
2、白子代表x染色體，黑子代表y染色體
3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體
4、男性精子可分別含有x、y性染色體
5、女性卵細胞只含有x性染色體
6、遺傳圖解
問：當男性帶有x染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精卵中的`性染色體應當是怎樣的？
述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩？述：當男性帶有y染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？
問：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發育成？
述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。
活動：在全班范圍統計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的統計數學相加，換算比例統計數學述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習述：我相信現在大家已經完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。
觀看小品 回答23對
閱讀思考回答答：一樣
答：xx 答：一樣 答x染色體
答：xy
練習表達交流 答xx 答：女孩 答：xy 答：男孩
人的性別遺傳教學設計 7
大家好。
我說課的內容是初三生物第八單元第二章第四節《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。
本節教學內容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。
關于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學目標
知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標：解釋生男生女及機會均等；
情感目標：能用科學態度看待生男生女問題
三、說教學重難點
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學難點：解釋生男生女及機會均等；
用新的課程理念，面向全體學生，培養學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養，即培養普通公民必備的`生物科學素養，而不是培養生物科學家的素養，以此來指導教學行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。前幾節課的學習，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在知識聯系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
四、說教學過程。
1、關于導課：
以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發學生興趣。
2、新課：
本節教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學生活動：
為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環節，老師宣布游戲規則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則，設計思考題，啟發學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規律。當然從一個班統計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統計總數，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啟發學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標關注個體差異，為不同發展水平的學生創造機會，因此設計了以下問題：
A人們的觀念和醫療技術會不會影響男女性別的比例？
B男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
人的性別遺傳教學設計 8
一、教材分析：
（一）說教材所處的地位及作用：本節的內容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節《性狀的遺傳有一定的規律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節內容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。
（二）說三維教學目標及確定依據
根據《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結合本校學生的實際情況，制定了如下教學目標：
1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；
2、能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法，解釋生男生女及機會均等；
3、情感目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學態度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
（三）教學重點、難點及確定依據
1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學重點的.依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。符合課改理念。在前面學習中，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這與人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相。
2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
二、學法指導：
（一）學情分析：
（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學習過程中老師注重正確引導學生思維，利用學生已有的知識和方法去分析問題、得出結論。
（2）知識現狀：本節是在初二年上期快結束時學習的，學生對生物知識已經有所了解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發揮學生學習的主動性。
（3）知識障礙：學生在學習過程中由于認知水平的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進行適當的引導。
二）心理調節的方法指導：
調節學生的心理，指導學生積極參與學習的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學。我設計了激發學生參與的學習的情景，通過學生做游戲的活動形式來激發學生渴求知識，真正體驗“在學習中游戲，在活動中學習”的新理念。
三）知識建構的方法指導：
在教學中要特別重視知識建構的方法的指導。根據學生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導學生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學方法及手段：
（一）教學方法的選擇及依據
基于教材特點和學生的認知規律，我運用計算機輔助教學，形象直觀地展現給學生。設計學生游戲活動，激發學生的興奮點，調動學生的學習積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學效率和教學效果的提高。
我采用以下方法進行教學：
（1）情境教學法。創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。
（2）啟發式教學法。啟發學生極積思維、強化訓練，倡導合作共學的教學方法。
（3）游戲法。學生在游戲活動中學習。
（4）多媒體課件教學法。
（二）靈活教法及促進學生發展的實效性
通過學生讀圖、觀察分析和學生游戲互動，全面調動學生的參與性和積極性，以提高教學效率。同時，教學方法又是根據教學的發展不斷調整，動態變化的。
（三）各種教學手段的合理選擇及有效運用
通過多媒體課件中的圖片、動畫生動形象結合學生游戲讓學生動手、動腦，充分吸引學生的注意力，共同完成教學目標。
人的性別遺傳教學設計 9
一、教學目標
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學的態度看待生男生女的問題。
二、教學重點
學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
三、教學難點
從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。
四、教學過程
一、導入新課
展示孕婦圖片，這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關嗎？讓我們一起來學習《人的性別遺傳》。
二、講授新課
（一）男女染色體的差別
1、出示男女人體細胞的染色體排序圖，這是男女人體細胞的染色體排序圖，請同學們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？
2、同學們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細胞學家麥克郎發現男性染色體。②1905年，美國細胞學家威爾遜及斯特蒂文特進一步區分性染色體，即男性XY，女性XX）
3、請同學們仔細觀察經整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考38頁書中的討論題：
①、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？
②、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態上的`主要區別是什么？
④、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？分別是什么？
4、請描述出男女體細胞中染色體的組成
男性：22對常染色體+XY（性染色體）
女性：22對常染色體+XX（性染色體）
5、請描述出男女生殖細胞中染色體的組成
精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y
卵細胞：22條常染色體+X
6、同學們想一下，當含X染色體的精子與卵細胞相遇時，結合形成的受精卵是什么樣的呢？發育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）
7、社會上把生女孩的責任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產生的卵細胞僅含X，男性產生的精子含X或Y染色體，當卵細胞X與精子Y結合的受精卵為XY時，受精卵發育為男孩；當卵細胞X與精子X結合為受精卵XX時，該受精卵發育為女孩。受精時精子與卵細胞的結合是隨機的，所以這種說法不科學）
設疑：不同的精子與卵細胞結合的機會如何呢？
【人的性別遺傳教學設計】相關文章：
《人的性別遺傳》教學設計11-23
《人的性別遺傳》教學反思02-05
《人的性別遺傳》教學反思02-01
《人的性別遺傳》教學反思06-29
人的性別遺傳教學反思11-14
人的性別遺傳教學反思07-01
《人的性別遺傳》教學反思范文07-12
人的性別遺傳教學反思11-14
《人的性別遺傳》教學反思9篇04-03
人的性別遺傳說課稿11-02