小兒垂釣教學設計

時間：2021-03-30 11:08:56 教學設計我要投稿

小兒垂釣教學設計范文（通用3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小兒垂釣教學設計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小兒垂釣教學設計范文（通用3篇）

　　小兒垂釣教學設計1

　　教材簡析：

　　《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

　　結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。

　　學情分析：

　　三年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養想象力上。

　　教學目標：

　　1、有感情到朗讀、背誦本詩。

　　2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

　　3、感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習學過的關于鄉村兒童生活的詩，導入新課。板書課題并揭題。

　　二、簡介作者，描述一個與詩有關的故事引生讀詩文：

　�、濉⒊踝x詩文，讀后表揚學生中好的學習方法，滲透給學生。

　�、妗⒔Y合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

　　1、說說腦海中浮現了什么情景？并說出根據詩中的哪些詞句想象的。

　　2、根據學生的回答，師板書相關的詞句完成詩抄。

　　其間解決下列問題：

　�、艃和臉幼印�

　�、啤按咕]”的意思，在詩中找出近義詞。

　�、莾和瘜Ｐ尼烎~的神態動作。

　　[說明：充分發揮學生的自主性和想象力，啟發學生自己去誦讀、思考、領會，掌握閱讀古詩的方法，培養學生讀古詩的能力。]

　　三、表演再現，品讀詩句。

　　師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

　�、�、準備階段：

　　1、讓學生根據詩文安排環境，并說說為什么這樣安排？

　　2、根據詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據詩文說出理由，幫助理解古詩。

　　3、用語言對裝扮后的環境、人物進行生動描述，進行語言訓練。

　�、�、表演階段：

　　1、學生根據自己的理解進行表演。

　　2、在表演中，教師適時穿插詢問：

　　問路人：剛才你一臉焦急，怎么現在面露驚喜？

　　你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）

　　問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

　　你為什么不出聲和他說呢？

　　看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現你的心情？（生品讀第二句詩）

　　3、學生品讀全詩。

　�、�、背誦積累。

　　[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學生合理地想象，讓學生在主動參與中自主領會到感情，培養觀察說話的能力，訓練描寫人物的方法，學生在主動學習中體驗到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導學生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]

　　四、拓展

　　師：詩讀完了，可是故事結束了嗎？此時你還想知道些什么？

　　根據自己的想象續編故事。

　　[說明：問題指引了續編的方向，由于學生在課堂上進行了充分的'觀察，這是一個水到渠成的練習。]

　　小兒垂釣教學設計2

　　教學目標：

　　1、認寫本課生字，感受漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。

　　3、借助圖畫，根據詩句聯系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。

　　教學重、難點：

　　1、認寫生字。

　　2、背誦古詩。

　　教學準備：

　　教師：本課的生字卡片。

　　學生：觀察人們釣魚時的動作神態，并把觀察所得講給大家聽聽。

　　課時安排：1課時

　　預習學案：

　　1、借助拼音熟讀古詩，認寫本課生字，試著給生字組詞。

　　2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？

　　（生根據圖上內容進行回答）

　　2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。

　　3、師板書課題，生齊讀。

　　二、預習交流

　　1、昨天老師讓大家預習了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？

　�。ㄖ该x—指名評價）

　　2、交流生字預習情況。

　　三、探究展示

　　1、師范讀古詩，學生認真聽，注意老師讀的節奏。

　　2、學生自讀古詩。要求學生大聲朗讀，讀準字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節奏與韻律。

　　3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。

　　4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。

　　5、小組內讀古詩，圖文對照領悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。

　　6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當的點撥，相機指導學生結合詩句和圖畫了解“蓬頭”

　　“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應人”等重難點詞語，讓學生了解詩意。

　　7、指導朗讀，讀出詩的意境。

　　8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。

　　四、達標檢測

　　1、讀一讀，再選一個詞語造句。

　　對應應答反應應用題

　　倒映映照放映映山紅

　　2、背誦古詩。

　　五、總結拓展

　　1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？

　�。A設：喜歡，因為他天真可愛。）

　　2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：

　　(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　�。ㄇ�、袁枚）

　�、苾和弊咦伏S蝶,飛入菜花無處尋。

　　(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)

　　⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　(宋、雷震《村晚》)

　　六、板書設計

　　小兒垂釣

　　【唐】胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　課后審視：

　　我在這節課整體把握上，是先由實際生活引入（學生釣魚的生活經驗），引起學生學習興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內容。通過指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節奏，為分析古詩做準備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學垂綸”和“怕”，讓學生質疑，進而解決問題，這樣學生能有自己解決問題的成就感。當分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學知識。