課文《白楊》第二課時教學設計（通用5篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的課文《白楊》第二課時教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
課文《白楊》第二課時教學設計1
【教材分析】
這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。
【學生分析】
大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。
【教學目標】
1、學會本課6個生字及7個新詞。
2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。
4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。
5、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學重難點】
1、了解白楊的特點。
2、體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學思路】
通過對《白楊》一課的了解，帶領孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環境及特點。進一步地體會建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現在和未來。進而提高自身素養。
【教學過程】
一、引導性導入
通過對白楊的生活環境的了解及自身的特點的認識（啟發學生對白楊的實質問題的了解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？
出示課件：
1、大戈壁的精彩圖片。
（讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
2、師生通過畫面進行情景對話：
師：“伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。
二、聽朗讀并分小組來討論問題（出示課件）
1、通過誰的話點出了白楊樹的特點？
2、白楊樹自身的特點（結合適應戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？
（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。）
3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？
（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
出示課件：
通過觀賞建設者們在邊疆建設的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內心深處真正得到教育和啟示。
三、練習題
結合練習題，進一步回顧本課的內容及中心思想：
1、“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。”作者為什么用了一個“又”字？
2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？
3、后來又微笑了，是因為什么？
4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？
四、朗讀課文
（讓學生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認識和了解，有利于掌握內容。）
1、用自己喜歡的方式朗讀。
2、分小組進行評比性的朗讀。
3、班內選拔性朗讀。
五、教師總結
【板書設計】
枝干挺直高大
白楊 生長范圍廣、適應極強 人
有極強的生命力
【教學反思】
通過這次教學，學生能夠對白楊樹的生活環境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質，進而讓學生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學生熱情高漲，能夠將實際當中知識進行應用，充分展示自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學揚帆歸航。
課文《白楊》第二課時教學設計2
教學目的：
1、了解課文內容，體會自己感興趣的部分，并加以理解。
2、討論交流，敢于發表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發學生對邊疆建設者的崇敬之情，學習他們的崇高品質。
教學流程：
一、回顧課文內容
1、初讀課文后，你對白楊樹有了哪些了解？
（學生回顧課文內容，也可補充課外知識）
2、這節課，我們繼續合作學習，來品味課文的魅力。
二、品味課文內容
1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點練習朗讀，并加以體會。
（學生自由朗讀體會）
2、學生自由結合討論交流。
3、大家學習的氣氛很深厚，能不能把你的體會、感受和我們說說？
（全班交流）
⑴“白楊樹從來就這么直。也不動搖。”
學生會愛讀，交流中會概括白楊樹的特點，可由學生板書。
指導朗讀，讀出對白楊的贊美。
⑵“爸爸只是向孩子們自己的心。”
學生會愛讀，更會思考，爸爸表白什么？教師要適時引導，聯系上下文體會其含義。借機指導朗讀。
⑶“爸爸一手摟著一個孩子……成長起來。”學生會愛讀，引導學生通過朗讀，體會其中含蓄的深情。
4、小結：文章寫白楊，贊白楊，實則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時可以借鑒。
三、質疑
看來你們已經深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？
四、朗讀練習
請你根據自己對文章的體會，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。
（學生有感情朗讀，展示自己朗讀的風采）
五、總結課文內容
1、學生總結收獲。
2、教師總結課堂的閃光點。
課文《白楊》第二課時教學設計3
【教學要求】
1、理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。
2、練習概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫作方法。
4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
【教學重點】
爸爸介紹白楊的特點。
【教學難點】
理解白楊的特點和文章的中心。
【教學過程】
一、揭題
1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么？
2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從哪里知道的？
請同學們打開書，找出有關的語句。
3、學生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。”
二、指導自學，品讀重點
過渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質？表白了什么心愿？請同學們根據自學提示自學課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
⑴ 白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？
⑵ 爸爸表白了自己什么樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？
2、學生反饋，教師點撥，完成板書：
⑴ 白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？
出示爸爸介紹白楊的一段話。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說一說。
師：在這樣的環境中，白楊又有怎樣的表現呢？
出示填空題：
風沙四起，白楊_______；大雪紛飛，白楊_______；數月干旱，白楊_______；洪水浸泡，白楊_______。
師：你體會白楊有哪些可貴的品質？
師：白楊的品質值得我們贊美！現在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧！
出示課件。
過渡：
想不想走進戈壁目睹白楊的風采？請看屏幕。
⑵ 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的？
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？
3、分組討論（四人一組）：
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？請同學們合作學習，探究問題。
4、檢查討論情況。
小結：
不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？
學生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：
我會對孩子們說：“_________________”
師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么？
出示句式：
爸爸，我想對你說：“_________________”
師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢？
出示句式：
爸爸笑了笑說：“_________________”
師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大后為西部大開發作貢獻。
6、過渡：
爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發芽、成長呢？
三、指導品讀，體會中心
1、默讀最后一節，在不理解的問題上打上“？”。
2、學生質疑。
3、根據學生的質疑進行梳理：
⑴ 望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思？
（擔心）
⑵ 看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑？
由此想到：
孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評議；
6、指導朗讀，指導最后一句：
⑴ 齊讀。
⑵ 指導：
爸爸看見小樹成長起來高不高興？讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設者的豪言壯語：
“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”
這句話是什么意思？反映邊疆建設者的什么精神？
（無私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎？）
四、總結課文，領會中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。
五、總結談話，激發情感
同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。
【板書設計】
白 楊
高大挺秀 贊 扎根邊疆
生命力強 借物喻人 建設邊疆
堅強不屈 無私奉獻
課文《白楊》第二課時教學設計4
【教學目標】
１、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。
２、在審美感知的`基礎上，理解白楊樹與建設者形象美的實質，初步養成自然美與社會美的鑒別與判斷能力，達到與作者心靈上、情感上的共鳴。
３、在感知美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力能重建與再現課文中的語言美。
【教學重點】
１、圖文結合，讓學生感知白楊的形象美。
２、內隱外現，讓學生領悟白楊的精神美。
【教學難點】
能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
【教學過程】
一、圖文結合，感知白楊樹的形象美
１、掛圖出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔？
２、引導學生有感情地朗讀課文１～３自然段體會戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。
二、重點研讀，感悟白楊樹的品格美
過渡：為什么在這樣惡劣的環境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。
１、聽課文錄音，邊聽邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點，把這個句子劃下來。
２、交流后出示重點句：
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
這是個什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
（估計學生會用上不是而是，既又，不但而且等關聯詞，讓學生比較用哪個最恰當。）
３、第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點？你是怎么理解的？
⑴ 以四人小組合作學習的形式，分頭研讀。
⑵ 匯報研讀成果，重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話：
① 這白楊從來就是這么直，這么高大。
② 哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干。
③ 不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
進行句式訓練（任選一題）：
風沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
風沙刮來時，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。
風雪（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
干旱（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
洪水（ ）時，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
⑶ 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
４、第二次研讀，領悟建設者的人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達的是怎樣的心意？
⑴ 導入：
爸爸借介紹白楊樹，其實是想表達自己的心意。而這，孩子們現在還不能理解。
⑵ 引導讀孩子們知道的內容，推想孩子們不知道的是什么。
⑶ 孩子們不知道的，你們知道嗎？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。
⑷ 再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。
重點挑選一句研究話里邊包含的意思。可以獨自研讀，也可以同桌討論。
⑸ 指名展示研讀成果：
① 研究第一句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。
② 研究第二句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
③ 研究第三句的：
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
⑹ 再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達出來。
三、嘗試用自己的語言表達美
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說出來。
四、作業
把以上內容寫成一段話。
課文《白楊》第二課時教學設計5
【教學目標】
1、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
3、通過了解白楊的品質，悟出邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的高尚品質，培養學生的綜合概括能力。
4、通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。
【教學難點】
體會爸爸借白楊來表白什么。
【教具準備】
掛圖、投影片、錄音機。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
一、情境導入
昨天我們已經把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進新疆，走進課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、領略白楊的形態美
1、看教學掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環境，對白楊的外觀有較直觀的認識（解讀：大戈壁、渾黃一體）讀第一自然段。
2、出示投影：
尋人啟事
我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。
小白楊
月 日
根據這個啟事，同學們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。
三、體驗白楊的精神美
1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。
（爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎？還講了什么？）
2、指導讀14自然段。
3、從中你讀懂了白楊的什么精神？
四、欣賞建設者的奉獻美
1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點。（出示投影片）請同學們來找這相似點，可以小組組討論。
2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事。
那么他們不知道什么，讀──（出示投影片，引讀16自然段）。
3、你能不能解決這些問題？
4、小白楊還送給兄妹一幅畫：
父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎？說說理由。
五、展示孩子的創造美
其實我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設我們的新疆呢？
六、激情總結（同時播放小白楊歌曲）
七、課后拓展
小練筆：
我為西部開發繪藍圖。
【板書設計】
白楊
大白楊 ：生長環境惡劣 借 爸爸：服從需要
高大挺秀 物 建 扎根邊疆
直 粗壯 喻 設 無私奉獻
堅強不屈 人 者
小白楊──茁 壯 成 長──孩子們
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