數(shù)據(jù)篩選教學設計

時間：2021-03-27 12:57:31 教學設計我要投稿

數(shù)據(jù)篩選教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的數(shù)據(jù)篩選教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)據(jù)篩選教學設計

　　一、教材的地位和作用

　　《數(shù)據(jù)篩選》是《EXCEL在會計中的應用》第4章中的最基礎的財務數(shù)據(jù)處理過程，是在學生已掌握了Excel的基本操作方法，如：財務數(shù)據(jù)工作表的建立、財務數(shù)據(jù)計算公式的定義、財務數(shù)據(jù)的輸入、財務數(shù)據(jù)的排序等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務。是學生在已有工作表基礎知識之上的延伸，貫穿于Excel整個教學，是學生進一步順利、快捷操作的基礎，是本章的重點內容，也是本章的難點，它是形成學生合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。下面我主要說說有關這節(jié)課的一些教學設想。數(shù)據(jù)篩選可以分為自動篩選和高級篩選。我把他們作為兩節(jié)的課的內容來課述，關于這節(jié)課我主要講述的是數(shù)據(jù)的自動篩選。

　　二、說目標

　　知識目標：

　　1、熟練掌握數(shù)據(jù)的自動篩選方法。

　　2、熟練掌握數(shù)據(jù)的自定義自動篩選方法。

　　能力目標：

　　1．培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)的能力。

　　2．培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3．讓學生在學習過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題，進而解決問題。

　　情感目標：

　　1．培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。

　　2．培養(yǎng)并增強學生在研究中學習、在學習中探索的意識。

　　三、教學重點、難點的設定

　　在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　自動篩選一次只能對工作表中的一個區(qū)域進行篩選，可能學生們對適用范圍把握不準。

　　自定義篩選涉及到了數(shù)據(jù)之間的邏輯關系，“與”和“或”的關系，可能學生們理解起來有一定難度。

　　四、說教法

　　所謂“教無定法，貴在得法”，根據(jù)以上對教材的分析及中專學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法：演示法、“任務驅動法”。精心設計各種問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著問題去嘗試操作。同時運用練習、講解、評價等多種教學方法，有助于重點、難點的突破。

　　演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學生的認知能力。本節(jié)課的重點、難點部分正是通過利用多媒體教學系統(tǒng)向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。

　　?學以致用，體驗成功是鞏固知識點，發(fā)展能力的最佳方法，因此本節(jié)課的實踐操作部分采用問題驅動的方法。先根據(jù)上一節(jié)課學習的數(shù)據(jù)排序，提出第一個基本工資排序的問題。學生可以很容易的做到，從而學生希望獲得成功體驗的心理得到滿足，可以極大的提高學生的好奇心和興趣，激起學生的.求知欲望。可以更容易的引出如何用Excel來進行數(shù)據(jù)的篩選。發(fā)揮學生的主體作用，驅動學生自主學習、協(xié)作學習的能力的培養(yǎng)，也是形成學生合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。整個過程，教師都與學生在一起，教師是指導者，同時也是問題解決的參與者；學生是問題解決的主體，是積極的、互動協(xié)作的，這樣使得每個學生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課（復習鞏固、創(chuàng)設情境導入新課）

　　前一節(jié)課學習了對賬務數(shù)據(jù)進行排序，所以這節(jié)課之前我先請同學們對“工資核算”工作簿中的員工基本工資進行排序。這樣做既可以復習鞏固前幾節(jié)所學的知識，又可以使學生有成就感、體驗成功的喜悅，同時又為本節(jié)課的學習提供了素材，方便本節(jié)課的學習，使學生進一步明白為什么要學習篩選、分類匯總這些知識，從而激發(fā)學習的積極性和主動性。

　　設置懸念：同學們，現(xiàn)在知道了“工資核算”工作簿中哪位員工的基本工資最高，哪位的最低，但我們從這張工作表中能否快速地找出某一位員工的具體基本工資數(shù)呢？

　　學生的回答可能是：將工作表中的員工基本工資進行排序。這節(jié)課我們就和同學們一起來學習工作表中如何篩選出符合條件的數(shù)據(jù)？板書課題。

　　（二）新課講授

　　問題1：對所有“工資核算”工作簿中的員工基本工資進行升序排列,找到誰的基本工資最高。

　　（學生自主操作完成）此任務主要目的是幫助學生復習舊知識，易于把學過的知識遷移到陌生的問題情境中。

　　訓練指導：學生操作的同時，老師提示：“既然是對數(shù)據(jù)的處理，那同學們不防去找與‘數(shù)據(jù)’菜單或者相關的工具按鈕”。同學們很快會想起上節(jié)課的內容并發(fā)現(xiàn)“數(shù)據(jù)”菜單，請學生演示并講解，老師給予批評指正，表揚優(yōu)點，指正錯誤，使學生更加深刻地理解。需強調的內容：學生很容易會做錯誤的操作，就是只對這一列選定操作。所以在講解的時候，一定要強調“選定”這一操作，也要強調“選定”的范圍。

　　問題2：讓同學們再將工作表中的實發(fā)工資最低和請假扣款最高的員工數(shù)據(jù)找到。（學生練習）

　　問題3：你能找出“工資結算單”工作表中基本工資等于2500的嗎？你有自己的方案嗎？請同學們嘗試著用自己的方案進行挑選。

　　自學提示（學生思考，老師提示）：“這也是對數(shù)據(jù)的處理，所以同學同樣可以用剛才所采用的方法來嘗試操作，有兩種方法可以做出我們的結果。”

　　說明：要找基本工資等于2500的數(shù)據(jù)所采用的方法，可以直接在數(shù)據(jù)列表中按列找到對應數(shù)值，也可以在“自定義”對話框中找基本工資“等于2500”的數(shù)據(jù)。根據(jù)學生的操作總結。在講后一種方法的時候，也為后面講“滿足多個條件的記錄的篩選”作了鋪墊。

　　問題4：那能不能找到基本工資大于或等于1500的員工數(shù)據(jù)呢？（方法同上，老師在學生操作的同時進行提示，指導）

　　問題5：找出基本工資小于或等于2000的員工數(shù)據(jù)呢？（學生自己練習完成）

　　問題6：找到基本工資大于或等于1500且基本工資小于或等于2000的員工數(shù)據(jù)？

　　說明：此問題為自動篩選中的自定義篩選，在“自定義自動篩選方式”對話框中，通過選擇“與”、“或”兩個單選框，就可以實現(xiàn)同時滿足兩個條件還是只需滿足任意一個條件，可以讓學生多嘗試，體會它們在效果上的區(qū)別，理解數(shù)據(jù)之間的邏輯關系。

　　著重講解：“自定義自動篩選方式”對話框中“與”和“或”的區(qū)別。

　　教師指導有困難的學生。如果全班存在共性問題教師可通過多媒體網絡教室演示講解。

　　問題7：那能不能找到基本工資小于或等于1500或基本工資大于或等于2000的員工數(shù)據(jù)？（方法同上）

　　（三）再次鞏固練習

　　在這個環(huán)節(jié)上，學生根據(jù)自己的情況，自己結成學習對子自主練習。可以模仿老師的操作，也可以在老師講解的基礎上進行創(chuàng)新，

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