【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總7篇
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。
2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。
能力目標(biāo)1、強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
德育目標(biāo)感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)分析：詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法：誦讀法自讀·點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書課題、作者）
二、資料助讀
紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈(zèng)（kuì）：贈(zèng)送（禮品）。
真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長(zhǎng)吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。
2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：
（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)？
（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？
教師點(diǎn)撥
四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵
1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：
（1）這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？
（2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）
板書設(shè)計(jì)
組歌（節(jié)選）
紀(jì)伯倫
《浪之歌》
擬
海浪：海岸的情人
人
人間：世界的守護(hù)者
杰
熾
作
熱
《雨之歌》
深
雨：滋潤(rùn)萬(wàn)物情
“傳情的信使”
（奉獻(xiàn)者和使者的形象）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)讀“餐、丟”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“問(wèn)、間”等６個(gè)字。
２、聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。
３、懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地去幫助他。
４、有樂于幫助他人的愿望。
【課前準(zhǔn)備】
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
一、談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
二、初讀課文
１、學(xué)生自讀課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
２、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？
３、檢查自學(xué)生字：
⑴ 出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念 gài，不念 kǎi）
⑵ 同桌互相抽讀生字。
⑶ 學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑷ 分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。
４、播放朗讀錄音，聽完后說(shuō)一說(shuō)：
⑴ 瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助
１、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過(guò)的心情。
２、瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第２～８自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。
⑴ 你覺得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
⑵ 安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
⑶ 如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
３、隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解：
讀其他小伙伴說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、分組活動(dòng)
１、分角色朗讀課文。
２、演一演。通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對(duì)安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
一、自讀課文，引發(fā)思考。
對(duì)于略讀課文，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)照著看，就像老師帶我玩一樣。”
（4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。”
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛。）
（2）光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。）
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的'主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。可以說(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語(yǔ)。
3、進(jìn)行分類指導(dǎo)，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。
5、重點(diǎn)練習(xí)相關(guān)的基本筆畫，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和書寫習(xí)慣，并交流書寫的感受。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生敢于與他們交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握相關(guān)的字、詞、句的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣。
3、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
注重口語(yǔ)表達(dá)的綜合訓(xùn)練
四、教學(xué)準(zhǔn)備
自制相關(guān)練習(xí)卡。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識(shí)記方法)
引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
后五個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請(qǐng)你也來(lái)試一試。(及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)組成其他字的同學(xué))
4、擴(kuò)展訓(xùn)練：
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學(xué)習(xí)：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
(3)小組匯報(bào)。
(二)詞語(yǔ)超市。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的特殊形式詞語(yǔ)歸類積累)
讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀：發(fā)現(xiàn)了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)
3、教師范讀，學(xué)生聽讀：聽出了什么？(體會(huì)ABAB式詞的強(qiáng)調(diào)作用)
4、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)讀。
小組合作學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)，在生活中還用到過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？
豐富詞語(yǔ)積累：請(qǐng)學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。
(三)選詞寫話。(口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練)
1、請(qǐng)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。(讀準(zhǔn)字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學(xué)生理解詞語(yǔ)大意。(提示詞語(yǔ)的使用范圍)
4、請(qǐng)學(xué)生自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
有興趣的學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5、指名反饋。(及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生)
(四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣)
1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀古讀。(讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀)
2、教師范讀，學(xué)生聽讀。
3、請(qǐng)學(xué)生再練讀。(教師巡視，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))
4、指名反饋。(配樂朗讀)
(五)作業(yè)。
朗讀古詩(shī)。
第二課時(shí)
(一)寫字板。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀所給漢字。指名認(rèn)讀。
2、學(xué)習(xí)“遲”字。
(1)學(xué)生按筆順自學(xué)“遲字”。(了解筆順規(guī)則：先里后外)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之旁。(三筆寫成)
(3)學(xué)生練寫“遲”字。
3、小組學(xué)習(xí)：觀察其余的字。
(1)重點(diǎn)觀察，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字比較難寫。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生練寫。
(二)語(yǔ)文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁(yè)圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機(jī)照什么呢？
2、想象訓(xùn)練。
小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的照片。
3、小組學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生介紹自己照片的故事。
請(qǐng)小組推薦本組說(shuō)的最好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo)，要求不要過(guò)高，說(shuō)出給誰(shuí)拍照，為什么拍照即可。
4、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆，把這個(gè)拍照片的故事試著寫一寫。(根據(jù)自己的實(shí)際水平寫)
(三)作業(yè)。把想象的內(nèi)容寫成幾句話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
【課時(shí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)生字８?jìng)�(gè)，會(huì)寫１２個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
２、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。
３、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
２、幻燈片一組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受
１、出示豐子愷的四幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>
２、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個(gè)畫家，尤其擅長(zhǎng)漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
（設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）
二、整體感受，“純樸”的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程
１、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。
２、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說(shuō)的嗎？
（學(xué)生交流第一次讀后感悟。）
３、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，我們來(lái)讀一讀：
出示詞語(yǔ)：
伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
⑴ 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽？
（生讀）
⑵ 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？
（生讀）
４、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
⑴ 誰(shuí)能讀？
（生讀）
⑵ 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
５、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？
出示句子：
⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 （ ）
⑵ 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。 （ ）
⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）
⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）
⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 （ ）
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。）
三、看畫讀文，“醇和”的閱讀提升
１、同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
２、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀：
⑴ 它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
⑵ 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
（預(yù)設(shè)：這句話最具有１９世紀(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰(shuí)試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）
⑶ 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（預(yù)設(shè)：你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因?yàn)橛泻芏喽嘁糇郑l(shuí)再來(lái)試試？對(duì)這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎？什么是凈角？京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像：請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢(shì)，此時(shí)你想說(shuō)什么？白鵝的就是這么走路的，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。）
⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
（預(yù)設(shè)：也許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過(guò)吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆荩缓笤俪燥堖@就是一眼三板，一絲不茍。）
３、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？
（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的……）
（設(shè)計(jì)意圖：綜合利用“畫”這個(gè)課程資源，既以“畫”的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí)，又借“畫”的可多元解讀特質(zhì)，以“畫”為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個(gè)“醇和自然”的閱讀場(chǎng)。）
四、再讀文本，“醇美”的文本梳理
１、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>
動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。
２、交流。
（設(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過(guò)程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。）
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主；感染，以誦讀為主。
【設(shè)計(jì)特色】
在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受感悟。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長(zhǎng)城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
２、抓住特點(diǎn)，幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領(lǐng)會(huì)題旨。
３、以各種形式多讀，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
【設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)】
第２、３兩段典型段，通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)城的偉大，通過(guò)多讀，口語(yǔ)中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城是我過(guò)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、在初讀中感知、感受
１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。
２、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
３、從初讀中你感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城是怎樣建成的？請(qǐng)?jiān)僮x有關(guān)段落：
⑴ 從第三段可看出萬(wàn)里長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
⑵ 從第四段可以知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的建成，是中華民族的驕傲。
（充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，可見遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。）
二、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟、感染
１、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動(dòng)你的？
（第２、３段）
２、學(xué)習(xí)第２段：
⑴ 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
⑵ 找出描寫人民勞動(dòng)的句子讀一讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。
３、練習(xí)感情朗讀第２段。
４、學(xué)習(xí)第３段：
⑴ 這么高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城令“我”想到了什么？從文中找出來(lái)讀一讀。
（單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車、沒有起重機(jī)，就靠無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
⑵ 師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？
學(xué)生自由講：
① 我看到民工沉重的腳步。
② 我聽到民工那痛苦的呻吟。
③ 我看到民工倒斃路上。
④ 我想到長(zhǎng)城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個(gè)別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
（充分感知教材是學(xué)習(xí)的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過(guò)多讀上述這段話，學(xué)生感情真是流露出來(lái)，當(dāng)時(shí)我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說(shuō)無(wú)法讀下去。）
⑷ 嘗試背誦第３段。
三、在口語(yǔ)中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請(qǐng)同學(xué)們用一句話體現(xiàn)出來(lái)。
１、長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
２、勞動(dòng)人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
３、長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
４、長(zhǎng)城！我生長(zhǎng)在幸福的生活中，我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。
【評(píng)點(diǎn)】
情感性是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，本文設(shè)計(jì)以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過(guò)程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導(dǎo)讀過(guò)程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第２自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第３自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
３、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【教學(xué)建議】
１、布置課前收集有關(guān)長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)或圖片資料。
２、經(jīng)過(guò)自己分析教材，分析學(xué)生，我提出自己的教學(xué)建議：
⑴ 讓學(xué)生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。
⑵ 教師出示課文最后一自然段，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生填空如下：
這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個(gè)（ ）。
讓同學(xué)們?cè)谡n文中找出作者這樣說(shuō)的依據(jù)。再一次仔細(xì)去默讀課文。
⑶ 同學(xué)們用自己的朗讀來(lái)讀出長(zhǎng)城的氣魄雄偉。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
同學(xué)們讓我們?cè)僖淮稳ツx課文，看一看作者為什么說(shuō)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，是一個(gè)偉大的奇跡呢？
學(xué)生仔細(xì)讀文，找出有關(guān)的語(yǔ)言。
生：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
師：一萬(wàn)三千多里有多長(zhǎng)呢大家想過(guò)嗎？讓我們來(lái)作個(gè)比較大家就明白了。從陽(yáng)泉到蔭營(yíng)只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多么長(zhǎng)啊！
課文中這樣的數(shù)字很多，學(xué)生們可能對(duì)這些數(shù)字感知得不夠清楚，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較就能更好地理解長(zhǎng)城的氣魄雄偉這一特點(diǎn)。
【資料袋】
全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長(zhǎng)城始建于秦始皇時(shí)期，經(jīng)過(guò)歷代的增補(bǔ)修筑，現(xiàn)在我們能看到的長(zhǎng)城幾乎都是明代所建。八達(dá)嶺長(zhǎng)城是明長(zhǎng)城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長(zhǎng)城重要關(guān)口居庸關(guān)的前哨，海拔高達(dá)１０１５米，地勢(shì)險(xiǎn)要，城關(guān)堅(jiān)固，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地。登上八達(dá)嶺長(zhǎng)城，極目遠(yuǎn)望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢(shì)綿延不絕。長(zhǎng)城因山勢(shì)而雄偉，山勢(shì)因長(zhǎng)城更加險(xiǎn)峻。“不到長(zhǎng)城非好漢”，長(zhǎng)城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內(nèi)的三百多位世界知名人士曾登上八達(dá)嶺一覽這里的山河秀色。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
讓我們來(lái)當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹一下長(zhǎng)城好嗎？
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