借物喻人作文教學設計范文

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的借物喻人作文教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　借物喻人，就是借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，通常在作文中出現(xiàn)，是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。學生在小學階段學的借物喻人的文章也不在少數，如三年級的《行道樹》、四年級的《花的勇氣》、五年級的《梅花魂》、《落花生》、《白楊》，六年級的《桃花心木》等。如果正確運用借物喻人的寫作方法，就可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，也能增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

　　教學目標：

　　1、引導理清學生寫作思路，在交流中，培養(yǎng)學生觀察、思維和表達能力。

　　2、讓學生掌握寫物喻人的文章的方法，能做到突出事物特點，以及做到由物及人。

　　3、通過習作，激發(fā)學生的習作興趣，引導學生能表達出自己的真情實感。

　　課前演講

　　同學們在第六組“走進西部”這個專題中，我們又學習了四篇課文，課前讓同學們選擇一篇最感興趣的文章談談自己的學后感悟，同學們準備好了嗎？哪位同學愿意展示給同學們聽？

　　他演講的如何？哪位同學能給與評價。

　　生：他演講的自然大方，語氣非常好。

　　生：他演講的語言非常流暢，讓我感受到了他對那些像楊樹一樣無私奉獻的人的贊美之情。

　　一、導入，學習作文提示

　　師：老師也覺得非常不錯，“借物喻人”是楊樹這一課的寫作特點，今天我們也來采用這一方法進行習作，下面請同學們習作要求，邊讀邊思考：如何寫好借物喻人的文章

　　習作指南

　　一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一些平凡的事物常常使我們會有所感悟，深受啟發(fā)。請大家留心觀察自己身邊的事物，或許你會被它們身上所蘊含的某種精神感染。想一想，選擇一種自己最喜歡、最熱愛的事物物，嘗試運用借物喻人的寫作方法。要寫出事物的特點，并能做到由物及人，語言通順，感情真摯。

　　交流：抓重點，由物及人 （人物之間的品格必須是相似的）

　　語言通順，情感真摯

　　二、范文引領

　　師：老師又為同學們帶來了一篇借物喻人的文章，請同學們快速默讀，感受一下它的寫作思路。

　　師相機引導：文章先用大量筆墨生動寫出了露珠的美麗以及短暫但不平凡的特點，然后用畫龍點睛的寥寥數語由物及人，贊美了那些如露珠的默默無聞無所求的老師。同學們在習作中也可采用這種寫作模式，也可采用《白楊》中在記敘中寫出事物特點的方法。

　　三、打腹稿

　　師：你打算寫某種事物來象征某些人呢？給同學們兩分鐘的時間考慮一下，你打算寫什么。

　　師：哪位同學能談一談。（引導三名學生交流）

　　四、習作

　　師：老師覺得這幾位同學構思的很不錯，其他同學也應該想好了吧，那就讓我們把語言、情感傾訴于筆端，開始動筆吧。

　　五、修改

　　大多數同學已經寫完了。魯迅曾說過“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 ”

　　希望同學們能靜下心好好把自己的文章進行修改 。

　　六、小結：

　　教后反思：

　　本次習作是我們教研組的一次改革嘗試。“借物喻人”對于四年級的學生來說具有一定的難度，如何減低難度，讓學生盡可能掌握多的寫作方法以及材料是指導課的第一要務。針對此我主要設計了四個步驟。“學習習作指南”和“范文引領”解決了如何寫的'問題；而在“打腹稿”中學生在交流自己的寫作思路時則可彼此學習彼此豐滿自己的習作，這解決的是“寫什么”的問題。限于學生的能力，課前還讓學生閱讀了相關的文章，對于學生也起到了拋磚引玉的作用。從整堂課的效果來說，自己還是比較滿意的。當然，一節(jié)指導課想提高學生的習作能力，是不可能的，更主要的是來自于語文教師平日教學中引導學生養(yǎng)成的一些良好的習慣，如讀書積累的習慣、善于留心觀察生活的習慣……學生才有可能“后積而薄發(fā)”。

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