《節約用水》教學設計

時間：2023-01-21 01:44:43 教學設計我要投稿

《節約用水》教學設計4篇

　　水是生命的源泉、工業的血液、城市的命脈。以下是小編整理的《節約用水》教學設計，希望對大家有幫助！

《節約用水》教學設計4篇

　　《節約用水》教學設計篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　結合簡單的統計、量的計量等知識，通過調查、觀察、動手操作、小組合作等方式，培養學生解決實際問題的能力，增強學生的數學應用意識。

　　過程和方法：

　　通過學生收集相關資料，培養學生收集、整理、表達和處理信息的能力。情感、態度和價值觀：

　　1、通過學習，使學生認識到水是生命之源以及水資源的寶貴。了解世界與我國水資源的危機，提高節約用水意識。

　　2、通過學習，使學生了解一些節約用水的生活典型事例，讓學生懂得節水從點滴做起，從我做起，從現在做起。掌握一些節水方法與技巧。

　　教學重、難點

　　教學重點：節約用水生活典例分析。樹立節約用水意識，使學生感受到“節約用水”的現實性和迫切性，增強“節約用水，從我做起”的責任意識。

　　難點：感受水資源緊缺形勢。

　　本節內容要結合課程的生活性、開放性、活動性的特點，內容設計要以活動為中心，活動要以學生為中心。主要采取課前搜集資料、合作探究、討論交流等形式，讓學生利用所學的量的計量、統計等知識解決問題。所以本節實踐活動課共分三個階段進行。

　　一、課前準備階段

　　1、調查世界及我國水資源現狀。

　　2、通過走訪調查了解生活中存在的水資源浪費現象。

　　3、通過網絡、報紙、雜志、走訪調查等方式搜集節約用水的資料和方法。

　　4、小組討論制定調查活動計劃及記錄所用相關表格。

　　二、學生實踐調查活動階段

　　活動時間：一周左右，利用課余時間進行調查。

　　活動內容：

　　1、各小組根據自主設計的調查方案進行調查活動，收集信息及數據。

　　2、各小組匯總并整理獲取的信息，以備匯報。

　　三、信息交流、設計方案階段

　　教學過程設計：

　　（一）情景激趣，提出問題

　　1、（教師給出謎面，學生猜謎語）“雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。”激發學生興趣，引出課題。

　　2、提出問題：水是取之不盡，用之不竭的嗎？為什么要節約用水呢？

　　（二）問題討論，明白道理

　　1、交流課前搜集信息，暢談有關水的認識。

　　2、展示不同小組搜集的相關資料，了解全球以及我國水資源狀況（課件展示相關的統計數據和圖表圖片）。讓學生理解水資源的時間和空間上分布不均而導致水資源缺乏（不同地域，不同季節降水分布不均；全球97%的水是海水，在海水淡化技術未成熟前根本不能直接利用）。

　　3、交流感想，強化體驗。

　　引導學生通過資料和圖表的比較（穿插折線統計圖、扇形統計圖等），深刻感受中國水資源的缺乏。

　　（三）參與活動，親身體驗

　　1、小組交流，展示調查研究成果。（在授課前可適當指導學生有序整理和分析調查數據）

　　2、計算統計，交流感想。（自制漏水裝置測量數據，自制節水裝置演示。將數據換算成以天、月、年為時間單位的數據，用大數字讓學生意識到浪費的可怕和節約的可貴；還可用全校一天浪費的水可供你家用多長時間等問題增加學生的切身體會。）

　　家庭中節水小竅門

　　（一）、洗衣節水

　　第一招：控制適量的洗滌物，避免洗衣機及洗碗機中的洗滌物過多或過少。第二招：選擇有自動調節水量的洗衣機，洗衣清洗前先脫水一次，可節省用水及清洗時間。督促家長多使用洗衣機的節水、自動留水功能。

　　（二）、廚房節水

　　第一招：勿對著水龍頭直沖洗碗、洗菜，應放適量的水在盆內洗凈，以減少流失量。控制好洗潔精的用量，避免反復沖洗。

　　第二招：用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷，可節省生活用水及減少洗滌劑的污染。這些水還可用來澆花和擦洗地板。

　　第三招：不要用水沖食物退冰，改用微波爐解凍或及早將食物由冰箱冷凍庫中取出，放置于冷藏室內退冰。

　　（三）、馬桶節水

　　第一招：采用節水型馬桶，或將現有的一般型抽水馬桶加裝二段式沖水配件。第二招：在儲水箱里放置飲料瓶，減少總儲水量和每次放水量。

　　第三招：將小便池自動沖水器沖水時間調短。

　　第四招：請將面紙或雜物投入垃圾桶內而不要丟入馬桶中。

　　（四）、洗澡節水

　　第一招：安裝節水水龍頭。

　　第二招：縮短水龍頭開關的時間就能減少水的流失量。

　　第三招：隨手關緊水龍頭，不讓水未經使用就流掉，水龍頭加裝有彈簧的止水閥或可自動關閉水龍頭的自動感應器。

　　（五）、回收節水

　　第一招：回收生活用水再利用。

　　（六）節水裝置

　　節水小發明實物制作展示：節水花盆、節水水龍頭、集雨器、自動澆花器等。

　　小結：方法多種多樣，只要大家認真領悟，勇于實踐，不斷創新，相信你會

　　做得更好……

　　展示未來水的情況。引發同學們深思。

　　3、師生互評總結。學生交流感受和體會。

　　（四）板書設計

　　節約用水

　　水資源時間和空間上分布不均個人節約

　　節約用水

　　大量浪費政府行為

　　《節約用水》教學反思

　　《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測與交流。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。作為一種有效的數學學習活動，學生的動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這樣的理念，在“節約用水”一課中，教師應努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學生已有的數學經驗和生活經歷出發，讓學生學會用數學眼光觀察、思考，學會理性的、有創意的生活。

　　在“節約用水”教學中，我嘗試把學生的學習活動建立在學生自覺關注、主動探索的基礎上，通過師生、學生之間有效的互動，使學生對“節約用水”認識不只是停留在“浪費水就是浪費錢”這一表層認識上，而能從珍惜水資源的角度去衡量自己的行為，認識身邊的現象，把“節約用水”內化為自己的行動。

　　本節課設計及教學主要體現以下幾點：

　　1、認真鉆研，科學合理地整合教學內容。

　　“節約用水”這一內容沒有把它簡單地作為一個知識點來教學，也沒有把結論加給學生，而是根據教學內容，對教材進行了深加工和再創造。例如：利用電視、報刊及網絡等資源，收集有關淡水資源的信息，生成新的教學內容，使知識的`呈現具有科學性、趣味性和多樣性，同時讓學生在大量的信息中感受到節約用水的迫切性。

　　2、改革傳統的課堂教學模式，讓學生在調查研究、觀察實驗的基礎上，自主探索、合作交流，體驗成功。

　　為學生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節約用水”這個理性的認識貫穿于學生的一系列活動中。課前，讓學生查找相關資料，觀察生活中人們浪費水的現象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實驗探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現象、實驗的過程及結果適時的進行交流，建議學生成立節約用水宣傳組，設計節約用水廣告。給每個學生提供了活動的時間和空間，使他們在活動中學會合作，學會交流，學會做人，感受到自身勞動的價值，收獲成功。

　　《節約用水》教學設計篇2

　　主題目標：

　　1、通過本課教學，使學生認識水是一種十分有限的重要資源，了解保護水資源的意義和方法。

　　2、培養學生概括推理能力和初步的分析綜合能力。

　　3、向學生進行環境教育，培養學生保護水資源應從我做起，從小做起的良好習慣，增強學生的環境保護意識和社會責任感。

　　活動準備：地球上水的分布、淡水比例掛圖、《水法》、《環境保護法》等有關法規圖解、錄像等。

　　活動課時：1課時。

　　具體活動過程：

　　1、導入新課：通過上兩節課的學習，我們知道了水的特性和水對人類生活的重要性。今天在此基礎，我們來學習主題活動三《保護水資源、節約用水》。

　　2、學習新課：指導學生了解水資源是十分有限的。

　　提問：自然界的水是不干凈的，需要經過凈化處理才能飲用。常用的凈化水的方法有幾種？

　　3、引導學生討論地球上如果缺乏淡水會造成哪些危害。

　　老師講述：水是生命之源，如果沒有水，地球將會怎樣？自然界的水是取之不盡、用之不竭的嗎？今天學習《保護水資源》。

　　第一：閱讀課本第25頁。組織討論：為什么說水是一種資源。

　　第二：小結——水是一種重要的資源。地球上到處都是水，但絕大部分是海水。淡水只占地球上水的百分之三，而這很少一部分淡水又主要分布在寒冷地區，變成冰川，南極是全球最大的`淡水資源，能直接利用的淡水更少。（這里邊講解邊用圖表示）我國是一個貧水國家，南北水資源分布不均，西北地區由于水資源缺乏，嚴重影響了經濟的發展，我們江蘇地區水資源比較豐富，但人為污染嚴重，如果水資源得不到保護，結果將會怎樣？

　　（1）看課本第25頁的插圖，分組討論。地球上缺乏淡水，會造成怎樣的危害？

　　（2）學生匯報。

　　（3）師生小結：地球上的淡水資源很少，如果人為污染不加以控制，居民向水中傾倒垃圾，工廠向水中排放有害廢水，船只航得泄漏油污，農民使用的農藥滲入水中，導致水污染越來越嚴重，可飲用水越來越少，人就會像沙漠中的旅行者，因缺水而死亡。動植物需要水，如果動植物飲用和吸收了受到污染的水，人食用了被污染的動植物，也會中毒甚至死亡，世界上曾發生過好幾起重大的水污染事件。

　　4、向學生進行環保宣傳，使學生了解《水法》。

　　談話：水污染嚴重威脅著人民的健康，為了保護人民的健康和水資源，我國政府于1988年專門頒布了《水法》，每個公民、家庭、單位都應自覺遵守。

　　（1）了解《水法》有關法規。

　　①《水法》規定工業廢水和城市污染水必須經過處理，把有害的物質降低到對人體健康無害的程度，才準許排放到自然水域中去。

　　②水域附近不準堆放工業廢渣，垃圾、糞便等。

　　（2）了解淮河、太湖污染嚴重，急需整治。

　　①提問：你知道淮河、太湖水被污染了嗎？那里的水怎樣了？（通過電視、報紙等報道，知道了有關太湖、淮河水被污染的情況）

　　②講述：1994年7月，淮河水污染嚴重，黃綠色水變成了醬油色，河兩旁的樹木枯死，魚大量死亡，居民飲水困難；太湖也遭到嚴重破壞，水生植物大量繁殖，布滿了半個太湖。太湖、淮河是江蘇境內的兩個重要自然水域，我國政府已撥專款整治淮河和太湖

　　5、聯系實際，進行保護水資源的教育。結合課本第27頁下面的插圖討論：他們的行為對不對？為什么？你怎樣來保護水資源？

　　6、教師總結結束本課。

　　7、每課小故事。（《科普知識故事》）

　　（備注：實際教學中，只需要上兩課時就行，因為主題一的內容與主題三的內容有不少相似之處。）

　　《節約用水》教學設計篇3

　　一、指導思想

　　品德與生活課，注重學生的實踐與參與性、突出教學實效性，讓學生通過豐富的教學活動去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺的、持久的節約用水的行為習慣。

　　二、教學背景分析

　　1、教學內容分析

　　節約水和電是一個老話題，盡管如此，在我國依然存在著嚴重的浪費水電的現象。這一主題主要是進一步引導學生認識水的寶貴，了解我國缺水的現狀，學習節水的方法，養成節約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節水知識、節水方法。

　　2、學生情況分析：

　　這些生活在城市里的學生，打開水龍頭就有自來水源源不斷地流出來，因此他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學生沒有感受過缺水給人們生活帶來的不便，所以很難理解水的寶貴。

　　3、教學方式與教學手段說明：

　　結合學生生活環境優越和年齡低的特點在進行教學時，我以讓學生親身體驗為主，讓學生品嘗海水的苦澀、感受淡水的缺乏、體會魚兒對水的渴望。讓學生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來的不便，從而讓學生懂得節水的重要，激發學生自覺節水的行為。在本課的教學中，由于學生的年齡低，對相關水資源的數據還不能理解、沒有相應的概念，因此我把數據轉換成圖片，讓學生直觀了解。并把相關的水量，不以升、毫升的數字出現，而是轉換成學生們生活中熟知的可樂瓶，如每人每月大約用水3噸，約3000瓶水。在觀看完藍色地球圖片后，我讓學生品嘗海水、觀察河水，從而知道能被直接利用的只是很少很少的一部分（水的對比演示），讓學生直觀地看到淡水資源的匱乏。學生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚之間

　　做選擇，讓學生深刻體會水對生命的重要，并激發學生內心的“我”與“魚”之間因缺水而引起的斗爭，充分讓學生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾，懂得節水是利人利己、拯救生命的唯一途徑，因而讓學生開動腦筋，想方設法節水，為課后自覺節水、宣傳節水作準備。

　　4、教學準備：

　　教師準備：

　　（1）教師提前了解水資源相關知識，收集一些我國水資源短缺情況和節水方法的相關的資料制作成課件

　　（2）了解本年級學生對水的了解程度，及學生中易出現的浪費水的現象。

　　（3）準備海水、河水、糖、金魚、紙杯、圖片

　　學生準備：

　　學生在以往的生活中，應該說早以有了一些節水的知識，這些是在教學中激發學生向更高一個層次邁進的基礎，教師通過對學生已有認識的了解，使教學更加的有的放矢。我設計了一份調查問卷，由家長同學生共同完成，在家長與學生合作完成問卷的過程其時就是一種共同學習的過程，我想，這應該對學生家長來說也是一種“教育”的過程。

　　節水調查問卷

　　（1）觀察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現象？

　　（2）節約用水的小竅門。

　　（3）請你寫一句或幾句節約用水的廣告語。

　　三、本課教學目標

　　知識與技能：

　　1.知道日常生活和生產建設都離不開水。

　　2.知道我國是一個缺水的國家。

　　3.知道節約用水人人有責、了解常用的節水手段與方法。情感態度：

　　1.能自覺、自愿節約用水。

　　2.對浪費水的現象不滿。

　　因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點點水的情況下在自己喝水解渴與救因缺

　　價值觀與行為：

　　1.在思想上知道節水光榮、浪費水可恥。

　　2.養成用完水關緊水龍頭的習慣。

　　3.見到浪費水電的現象，在力所能及的時候加以勸阻，并進行節水的宣傳。

　　過程與方法：

　　1、以體驗式教學為主，圍繞水有用、缺水、節水這條主線進行教學。

　　2、教學主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進行教學。

　　四、教學過程設計

　　1、課前參與準備

　　課前我讓學生通過各種途徑與家長共同搜集資料是學生自主學習的主要方式之一。對學生而言，從課前的參與過程中就開始有了情感體驗。

　　2、課始創設情境

　　通過提問：“同學們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續多少天不吃東西人會失去生命？（70天）那你們知道人連續多少天不喝水會失去生命？（7天）”

　　問題由學生最熟悉的吃入手，通過提問讓學生知道水比食物還要重要。

　　3、了解水的用處與水資源的匱乏

　　（1）全班討論：根據你的生活經驗能談談在我們的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同組的同學說一說，看誰知道水的用途最多？（從工業、農業、生活幾方面談，教師作補充）（回答問題的學生可以得到糖果。目的是鼓勵學生并且讓學生口渴）

　　（2）咱們日常用的水絕大部分是自來水，你們知道自來水是從哪來的？學生回答。教師出示自來水廠示意圖。

　　（3）我們每人每月要用多少水？（每人約3噸，3000瓶。每個家庭約10000瓶。）我們學校每月要用多少水？（350噸，350000瓶。）我們北京市每月用多少水？（幾千億瓶水）（我們的生活離不開水，每時每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學生討論（學生可能說多、也可能說少）

　　（5）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著水，但大部分是海水。咱們來嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們說的那些事情嗎？

　　（6）你們來猜猜假如這杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的'淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺得可用的水多嗎？

　　（7）以你的經驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？

　　（學生可能出現說不缺的）（分組討論）如果世界每人平均30杯水，我們中國平均每人8杯水，而北京每個人平均才只有1杯水。

　　（8）淡水這樣少，如果有一天沒有了淡水會怎樣？（學生小組討論）教師出示課件

　　小結：看來我們的生活中真的不能缺少水。

　　4、感受水資源短缺、探討節水方法。

　　拯救缺水的金魚

　　（1）老師這里有一缸漂亮的金魚，因為你們剛才回答問題特別積極，現在每個小組可以領養一條。（只給一點水）學生觀察自己小組的金魚。

　　如果你是這條小金魚你會對人們說些什么？

　　它們因為缺水而生命垂危。我們每個人的杯子里都有一點水，但大家都口渴了，咱們是自己喝還是拿來拯救這些可憐的金魚？好，那

　　我們就來行動吧！

　　（2）我們雖然能夠拯救我們面前的這條幸運的金魚，但由于我國是一個缺水的國家，現在自然界還有很多動物、植物都因為缺水而生命垂危，我們怎樣才能幫幫它們呢？（節約用水）下面誰能想出節水的好方法，我們就獎勵給他水（小組討論、組長負責）。

　　（3）全班交流：向大家介紹節水的小竅門

　　（4）我們知道節約用水，可還有人在浪費水，來看看他們的行為，咱們怎樣才能幫幫他們？你們還知道有哪些浪費水的行為？出示課件。學生討論、發言。

　　4、鞏固學習成果

　　一水多用節水游戲，讓學生看到節水的收獲、體驗節水的樂趣、增長節水知識。并通過節水游戲，讓學生進行節水的思考，鼓勵學生在生活中實踐和宣傳。

　　感受水的重要 —— 了解水資源匱乏 —— 體驗缺水的痛苦——形成節水意識 —— 探討節水方法 —— 自愿參與節水行為——主動宣傳節水知識

　　五、教學反思

　　《節約用水》一課，從以下幾個環節逐步入手：第一環節，結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，布置學生做課前調查，同時結合調查情況，制定出各種適合家庭生活實際的節約用水措施，這樣做，不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。而且由于調查的內容都來源于他們的真實生活，具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調查，學生深入觸摸生活，真切感受到人類環境正遭到各種污染，缺水嚴重地威脅著人類的生活。學生在身臨其境中產生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛煉。可以說，自我教育已伴隨著實踐活動先于課堂教學產生，極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。這對學生德育教育的作用是不可低估的。在課前調查實踐中，有許多學生已意識到節約用水的重要性。

　　如果說在調查實踐中，學生只局限于對自己的調查項目感到難以置信外，那么課堂上學生共享了這次的所有資料后，對學生的心靈是一次極大的震撼，從而激發了學生節約用水的責任感和緊迫感。第二個環節，重點在課堂上注重宣傳教育，組織學生觀看一段公益性廣告片等，而后，讓學生設計一段“宣傳節約用水的廣告語”，以此深化教學效果，并在知行之間搭起一座可行的橋梁，通過良好的課中實踐，使之成為學生養成良好道德行為的催化劑，也活躍了課堂教學的氣氛。二是養成性的實踐踐行。養成性實踐活動就是以養成良好行為習慣為宗旨的實踐活動。它是課堂教學的延伸和深化。

　　《節約用水》這一課的教學目標落實到課后的行動，教師在課堂教學的最后提出要求，要求學生在家庭生活中不斷加強實踐，以不斷強化后續教學目標。在品德與社會課的教學過程中，師生關系應該是平等的、融洽的。我認為，品德課上教師不應是與學生對立的道德權威者和道德完善者的形象，學生也不再是道德無知的代表。課堂教學中，應該更多地表現為一群平等的個性在平等地探討有關道德話題，每個人都有說話的權利。在具體的實踐情景中相互影響，以實現師生角色的相互轉化。只有通過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進學生的成長。

　　再以《節約用水》一課，其教學的過程其實就是一個交往的過程，沒有交往、沒有互動就不能真正稱之為教學。真正的師生交往應該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關系。從教育內容來說，不是老師強加給學生的，而是來源于學生的實際生活。教學過程是開放的，在此過程中老師和學生不斷創設教育的情境，發現教育的內容。學生不是被動地接受而是作為一個具有道德主體性的個體不斷探索解決道德問題。他們從生活中的用水經驗談起，到逐步認識到淡水的嚴重缺乏，再到制訂節約用水的措施。這里沒有老師的說教，沒有規范的灌輸，有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學生要節約用水則是發自對水資源缺乏的深層認識，節約用水也不再是一條抽象的規范，它在學生的生活中得到了具體化，成為切實引導他們道德踐行的心中的道德標準。