飛吧,海鷗教學設計

時間：2021-03-18 12:02:50 教學設計我要投稿

飛吧,海鷗優秀教學設計（精選3篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的飛吧,海鷗優秀教學設計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

飛吧,海鷗優秀教學設計（精選3篇）

　　飛吧,海鷗教學設計1

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、學會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。

　　2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，并能學習作者的觀察方法。

　　情感目標：理解人的自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。

　　【重點難點】

　　1.理解課文內容，體會友人和小海鷗之間的默契。

　　2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學生受到“愛”的教育。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第二課時

　　【教學過程】：

　　一、復習導入新課。

　　1.復習生字新詞。

　　2.朗讀課文的第一段。

　　3.談話導入：同學們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。

　　二、品讀課文，體會“深厚情誼”。

　　導讀:人和人之間的相處一般會經歷“相識---相知---相愛”三個階段，才能由陌生變成朋友，最后成為好友。那么人和動物是否也是如此呢？

　　（一）相識

　　1.即將認識的雙方是誰？指名回答。（一個是漂亮可愛的小海鷗，一個是一位作家）

　　2.他們是在什么地點認識的?（海邊小樓窗臺）

　　3.雙方給對方的感覺如何? 你是從哪些語句體會到的？

　　4.討論：人和動物成為朋友的前提是什么？（平等）

　　（二）相知

　　1.友人和小海鷗是如何相互了解而成為朋友的？他們都為對方做過什么？

　　2.請同學們找出他們各自的行為并畫出來，讀一讀，互相討論。

　　3.學習重點詞句：

　　（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

　　（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當他埋頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？

　　（3）“?它飛得多自在呀！?友人微微地笑著說。

　　它并沒有受到傷害，還在飛呢！?友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗飛翔的欣賞。

　　（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的.牽掛和擔心。

　　（5）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。

　　4.小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。

　　5.討論：友人和小海鷗是如何成為朋友的？（信任）

　　（三）相愛

　　1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

　　2．深入體會“它屬于大海！”的含義。

　　（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關愛……）

　　（2）友人的心愿是什么？（聯系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？

　　3．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

　　看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

　　欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

　　牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

　　4.討論：友人和小海鷗是如何成為好友的？（自由）

　　三、總結拓展，升華“深厚情誼”。

　　1. 總結：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊人與動物之間有了平等、信任，我們就能創造出這種美好的境界。

　　2. 讀了這篇文章，你受到了什么啟發？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結。）

　　3. 你知道如何和小動物相處并成為好朋友的方法了嗎？

　　飛吧,海鷗教學設計2

　　【內容簡析】

　　本文講述了作者的朋友和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。

　　【設計理念】

　　以學生為主體，激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。

　　2.理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

　　3.理解人和自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點難點】

　　理解人和自然界動物的關系，知道人應該如何關愛動物。

　　【教具準備】

　　海鷗圖片、課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.同學們，你們見過大海嗎?誰又見過海鷗呢?說說你見過的海鷗。

　　2.今天，我們就來學習一篇有關海鷗的課文。(投影海鷗圖片。)

　　3.板題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文。注意讀準字音，讀通順句子，不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。想：讀了課文，你知道了些什么?

　　2.檢查。

　　①學生開火車讀生詞，讓學生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、截、屬”等。

　　②指名讀課文，檢查讀音是否正確，語句是否通順。

　　③學生從整體上了解課文的主要內容，能講出讀了課文后知道了什么。

　　三、學習課文，理解感悟

　　(一)從外形體會海鷗的可愛。

　　1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

　　2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。

　　3.用自己喜歡的學習方法來學習句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。

　　4.學生匯報。

　　5.指導朗讀，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。

　　(二)體會含義深刻的句子。

　　1.默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗?從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”?

　　①學生匯報，打出句子。(課件)

　　②讀句子，評議。

　　③聯系上下文談體會。

　　2.小組合作學習。

　　①找出自己喜歡的句子，讀給小組同學聽，說喜歡的理由。

　　②學生匯報。

　　③師指導朗讀，并講讀書方法。

　　3.讀中質疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思?

　　①師引導學生回憶理解詞語方法：可以;可以聯系生活實際;可以聯系上下文等。

　　②學生用動作演示，理解詞語意思。

　　4.發散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么?想給大家說什么?(生暢談，師總結。)

　　5.組織討論：“它應該屬于大海”應怎樣理解?

　　四、總結升華，拓展訓練

　　1.讀了這篇文章，你受到了什么啟發?(愛護小動物，人與動物應該和睦相處，關愛他人等。)

　　2.說說你喜歡的一種小動物

　　飛吧,海鷗教學設計3

　　《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文，課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。

　　本篇課文是本單元的第二篇課文，根據本單元重點訓練項目：用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的，確定本節課的教學目標為：幫助學生讀懂課文所表達的人應該學會關愛動物的道理。引導學生有感情地朗讀課文，學會本課生字新詞，理解詞語和含義深刻的句子的意思。其中，指導學生讀懂課文，理解人和自然界動物的關系，知道人應該如何關愛動物，是本課教學重點。指導學生學會本課的生字新詞，理解詞語和含義深刻的句子的意思，是本課教學的難點。

　　結合我組小專題的研究，本節課設計了以下教學環節：引導學生從整體入手初讀課文。這一環節重點解決生字新詞的認識與理解，并將課文讀通讀順，為下一步的學習打好基礎。在學生熟讀課文的基礎上，圍繞課后習題二：把體現友人與海鷗深情厚意的語句找出來讀一讀。結合課文說說你對“它屬于大海”這句話是怎樣理解的。放手讓學生默讀，自學。通過學生小組交流、全班交流、教師點撥等多種教學手段，理解課文所表達的思想感情。在交流的過程中，學習作者是怎樣觀察描寫動物的。

　　教學目標:

　　1、幫助學生讀懂課文所表達的人應該學會關愛動物的道理。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，能夠理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語的意思，理解有一定含義的句子的意思。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文，理解人和自然界動物的關系，知道人應該如何關愛動物。

　　教學難點：

　　指導學生學會本課的生字新詞，理解詞語和含義深刻的句子的意思。

　　課前準備：

　　生字、詞語卡片、教學掛圖。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第二課時