《少年閏土》公開課教學設計（精選9篇）
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《少年閏土》公開課教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《少年閏土》公開課教學設計 篇1
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學難點：
文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。
四、教學過程：
（一）導入新課
師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢？
生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）
（二）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡，初步感知
2、仔細研讀，感受人物形象
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀
（四）領會文章表達
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段
（五）拓展延伸
推薦閱讀《中年閏土》
板書設計：
17、少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝
看跳魚兒
看瓜刺猹
《少年閏土》公開課教學設計 篇2
【教學目標】
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
【教學重點、難點】
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、展示圖片，引出閏土
1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1、自由讀課文：
讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2、交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土
1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2、以閏土語言為突破口體會人物特點：
⑴指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
⑵自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3、用上“啊”說說對閏土的感受。
4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1、師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
⑴你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
⑵借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2、引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1、啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?
2、讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，--你來了?……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。
(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)
第二課時
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議
三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背
【板書設計】
少年閏土
想盼羨(嘆)
(啊!)
《少年閏土》公開課教學設計 篇3
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。板書：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：()的少年閏土，還能說說理由;
(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土的認識。)
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文?(研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。)
2、提出本課的教學目標(通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點)，讓學生找到相應的片段(第一小節和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀)。
四、教學第一段畫面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會體會。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
(2)教師點撥：
A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠
B、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達出來(試背誦句子)
2、第二句教學：
(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。
點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。
輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。(看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。(看出閏土是一個健康的孩子)
3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、學習作者對閏土外貌的'描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評價。
4、師小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，通過本課學習，我們有什么收獲?(檢查目標的達成)
六、小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。
《少年閏土》公開課教學設計 篇4
（一）教材分析
本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、見多識廣、聰明能干的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。
作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側面描寫相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說以刻畫人物為中心的特點。因此，在教學中，引導學生抓住關鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關資料等方式來感知少年閏土的形象是教學的重難點。
（二）教學目標
1、能正確認讀生字詞，通過查字典、注釋、聯系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關資料，感受少年閏土的形象。
3、體會作者“通過事情寫一個人，表達情感”的寫作方法。
（三）教學過程
板塊一：從單元出發，導入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來認識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么認識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學習的課文節選自魯迅回憶性小說《故鄉》。（板書課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個事例，整體感知，初識少年閏土
1、讀準、理解字詞
（1）《故鄉》這篇小說，寫于1921年，這個時期，人們剛使用白話文進行創作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。
（2）理解字詞：
①訂正“錯別字”
②給下列詞語換個說法：
（3）讀準詞語，讀通句子。
2、自由地來讀一讀課文，根據提示來梳理課文內容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個人物，猜一猜，哪一個是閏土，哪一個是魯迅？說說你的理由。
（1）交流。（關注神態、動作及外貌）
（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業本的90頁上。
5、投影展示，交流校對：
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚
6、小結：作者用四個事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土
1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——
（1）誰能學著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動作的迅速、鳥雀的種類多。）
（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然后讀一讀。
（3）讀著讀著，你看到了一個怎樣的閏土？（聰明能干、生活經驗豐富……）試著讀出閏土的特點來。
（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預設：
“遠遠地”：閏土捕鳥經驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。
（5）進一步引導：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個怎樣的孩子？（見多識廣）
（6）抓住關鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個怎樣的孩子？試著把他的特點讀出來。
指名匯報，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。
（閏土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。）
（1）三十年過去了，這個少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現出了這幅畫面——
（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學生交流。預設：枯燥、乏味、無趣、拘束……
（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。
（4）進一步對比激情讀：
當閏土在皎潔的月光下刺猹時，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現在也沒有知道……
當閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
（5）理解感悟：這幾個“不知道”中蘊含著“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，并把自己的體會寫在課堂作業本91頁的第四題。
①學生交流。預設：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……
②感悟讀文：現在，同學們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀
1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個見多識廣、機智勇敢的少年送進了讀者心中。三十年后，我重返故鄉，又見到了這位兒時伙伴。聽！（播放《故鄉》原文選段音頻）
2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉》，寫閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學習《少年閏土》。
（四）教學反思
《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關。結合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學重難點應為：“借助文本和相關材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學設計中，我讓學生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關鍵詞、想象畫面等方法，引導學生感知少年閏土的人物形象。學生習得方法后，再遷移運用到另外三件事的學習中，由扶到放，解決重難點。
細細觀摩本課的教學后，我發現在重點語例的教學中還有以下幾點有待改進的地方。
一、要吃透文本，精準把握關鍵詞的教學。課中，我讓學生通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導學生發現“遠遠地”一詞更能生動地體現這一形象。因此，備課時，我們教師就應精準把握要重點講解、可以深入挖掘的關鍵詞，教學中也不宜事先為學生框定范圍，應讓他們立足于不同角度去發現、理解和感悟。這樣才能真正體現課標要求的：“閱讀教學不以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。
二、要深入挖掘，引導學生“沉浸式”想象畫面。教學時，我讓學生圈畫動詞后，抓住“只一拉”一詞進行朗讀指導。學生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動作嫻熟、經驗豐富的特點。但細細一想，學生缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學“只一拉”一詞時，可以不斷追問，讓學生更深入地想象閏土拉著繩子時的動作、神態，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細化、慢動作化。學生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時機，當鳥雀整個鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準確、深入了嗎？
三、要結合生情，通過聯系生活實際體會人物形象。為了讓學生更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學生試著辨認。雖然學生有所想法，但未過多深入，但這其實也是一個值得讓學生深入思考的細節。我們的孩子大多也出身于農村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當出示鳥雀圖后，學生通過觀察可知“藍雀”，但對其他鳥類無法分辨時，便可借機讓學生聯系自身實際，感受同樣出身農村，閏土是多么得見多識廣。同時，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實際聯系起來，學生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥”這一片段的教學是落實重難點的關鍵所在，是后面所有教學內容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實現有效而又高效的課堂。
《少年閏土》公開課教學設計 篇5
教材解讀：
本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學目標：
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學重難點：
1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；
2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。
教學方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法
教學準備：
1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）
4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。
3．抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）
三、理清思路，把握內容
1．根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。
2．根據文章思路，學生復述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．找出自己不理解的句子，在組內交流。
三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2．四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？
4．師根據學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”
6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。
五、作業
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。
教學反思
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。
4、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
《少年閏土》公開課教學設計 篇6
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
4、引導學生從讀學寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。
教學重點：
通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點。
教學難點：
理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。
教學用具：
多媒體課件
教學安排：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、指導學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學習描寫閏土外貌的部分，指導學生完成課后仿寫人物外貌一題。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、初讀課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查初讀情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
（1）“閏”字的“門”內是“王”不是“玉”，不要多寫一點。
（2）正音：劃去（）里不正確的讀音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正確（zhēngzhèng）供應（gònggōng）畜產（xùchù）
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
板書：純樸可愛健康活潑
五、指導課后仿寫一題
1、課件出示題目要求及閏土的頭像。
2、課件出示課文中相關的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點）
4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、布置作業
1、書寫本課的生字和字詞。
2、繼續熟讀課文。
3、仿照課文，寫寫你身邊一個小伙伴的外貌。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。
2、通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點，并感受“我”的情感的變化。
3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫人物的方法。
教學重點：
通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點。
教學難點：
理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、今天我們繼續學習，齊讀課題：《少年閏土》。
2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節課，我們已經初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個畫面就是“我”30年后再見到閏土時，腦海中出現的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會出現這樣的畫面呢？（因為當年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會出現這樣的畫面）
二、深入學習課文
（一）學習“瓜地刺猹”
打開書，看看文中哪幾個自然段寫了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內容嗎？
導語：現在就讓我們一起來聽聽閏土給我們講的這件事吧！（出示默讀思考題）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。
2、概括小標題：老師總結這個小標題的語言結構是：在什么地方？做了什么？
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機智，勇敢）
4、瓜地刺猹對閏土來說是一件很平常的事，而對于我這樣一個少爺呢？用一個詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見……）
5、那你們想一想，閏土會用什么樣語氣講？而我會怎樣聽呢？
6、同桌兩個人，分角色讀一讀這部分內容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開始說了：
8、我們一起讀讀這段對話吧。（全班男女生對讀）
總結：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧！（學生配樂齊讀第一自然段）
出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機智勇敢，你們能不能在小標題中加上一個字，表現閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：勇）
導語：好，一個“勇”字，就使閏土機智勇敢的形象出現在了我們眼前。
下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學其它三件事。
10、再次出示默讀思考題
（二）略處理：雪地捕鳥
1、指名讀
2、交流：
3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的了解，指名有感情讀。
4、完善小標題。（板書：智）
（三）略處理：海邊拾貝
導語：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！
1、能讀給大家聽嗎？
2、交流：
3、女生讀
4、完善小標題。（板書：忙）
（四）略處理：沙地看跳魚
1、交流
2、完善小標題。（板書：喜、樂、笑都可）
3、指導朗讀
三、理解難句
導語：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受啊？畫出相關語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。（副板書：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會“我”的情感。
2、指導朗讀，自愧不如的語氣。
3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己處境的不滿、無奈）
4、想象一下，閏土還會知道哪些希奇的事呢？
5、學生質疑：什么是四角的天空？
6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當閏土在做那些希奇事的時候，我又會在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？
7、從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個農村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）
四、學習課文最后一個自然段
1、就是這樣一個同我朝夕相處的伙伴，就要離開了：齊讀最后一個自然段。
2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學生齊讀第一自然段）
3、現在你們能再來說說，閏土是怎樣的一位少年？（板書）
4、讓我們把這一自然段背下來，都來記住閏土這個與眾不同的新朋友吧。
五、感悟寫法：
1、課文學完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個人物寫的這般栩栩如生的呢？（板書：抓特點寫人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細觀察一個小伙伴，試著用本文學到的方法，寫一寫。
有興趣的同學還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學們會更加了解魯迅作品的。
六、布置作業
1、課外閱讀《故鄉》。
2、觀察小伙伴，抓住他的特點，試著用本文的寫法，寫一寫。
《少年閏土》公開課教學設計 篇7
教學內容:
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
重難點：
重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。
難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學準備：
學生準備：預習課文，查找與課文內容有關的資料。
教師準備：教學課件；音樂光盤。
教學設計：
一、導入新課
1、請同學們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受啊？??美麗的、寧靜的環境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
二、初識閏土
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學們讀一讀這段文字，感受一下環境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
2、閏土到底長什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見面時閏土的形象，請同學們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰從句中讀出的多，想到的多。（展現在我們眼前的是一位健康樸實、活潑可愛的農村少年形象）相信你一定喜歡上了這個小伙伴，誰來讀一讀？
三、再識閏土
1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學們注意：本課的有些語言風格和現在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現在的表達不一樣。（示課件：請同學們看一看詞語和相應的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導自學：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學習成果有根有據地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導、提問，把學生的思維引向深入。
從捕鳥認識經驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內心所想認識見多識廣。教師示課件總結閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見多識廣。
4、在前面的學習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會才能真正弄懂。我們一起來看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”讀一讀，想一想，說說你能讀懂哪些地方？
引導：
（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動思維，想到更深更廣的內容。
（2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學們，學習有所思，才會有所得。我們的學習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。
（3）當我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土時，內心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）
五、拓展學習
時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。
六、課堂小結
同學們，善于學習的同學都善于做好學習筆記，記錄下所學內容，并且寫下自己的學習體會。這是一篇無字的板書，要靠同學們根據學習內容進行設計，看誰的內容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學的補充一下自己的。
《少年閏土》公開課教學設計 篇8
一、教材簡析
《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
二、設計理念
根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,
理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
（二）過程與方法
1、聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。
3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。
（三）情感態度與價值觀
1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。
四、重點難點
1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。
2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。
3、理解課文的第16自然段。
五、教學策略與手段
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,并結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目了然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀
方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。
六、教學準備
課件
七、教學課時
2課時
八、教學過程：
第二課時
一、復習導入
同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
（一）學習“看瓜刺猹”
1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。
2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）
（二）學習“雪地捕鳥”
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）
2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？
3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）
（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？
（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）
（四）學習相識過程
過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作
者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？
2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛）
四、學習“離別”
過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現呢？
請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）
三、總結升華
1、學生有感情地朗讀課文。
2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、布置作業
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。
板書設計：
17少年閏土
雪地捕鳥
夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富
潮汛觀魚
“我”——懷念閏土
《少年閏土》公開課教學設計 篇9
【教學目標】
1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系?
3、快速默讀課文，找出依據。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)
二、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?
(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、“閏土”這個名字是怎么來的?請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。
三、引導學習閏土和“我”談的四件事
過渡語：
“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?
1、小組合作學習，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年?
2、交流匯報。
3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的?
(對話形式。)
4、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀6～16自然段課文。
(一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)
5、小組練讀。
6、指名小組讀。
四、指導學習第一段
1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
(看瓜刺猹。)
為什么說是這件呢?
(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。)
2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。
4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思?
(那中間，課文指西瓜地。)
5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。
⑴學生找后回答。
⑵板書：
聽、捏、走、看、刺
6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。
五、總結
這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業
大家下課之后，繼續采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。
【板書設計】
少年閏土
外貌：
稀奇的事：
紫色的圓臉
雪地捕鳥
頭戴小氈帽
海邊撿貝殼
頸套銀項圈
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒
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