《消失了的恐龍》的教學設計

時間：2023-07-13 03:42:31 教學設計我要投稿

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蘇教版科學《消失了的恐龍》的教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的蘇教版科學《消失了的恐龍》的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

蘇教版科學《消失了的恐龍》的教學設計范文

　　預期學習目標:

　　1、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。

　　2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。

　　3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。

　　教學準備:

　　記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。

　　教學過程:

　　一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石

　　1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。

　　（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）

　　2、學生觀看錄像，并討論。

　　3、學生匯報，說說自己的想法。

　　你們了解到了什么？能說說嗎？

　　開始匯報。

　　4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。

　　5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的了解又是來源于何處呢？

　　學生進行討論并猜測。

　　6、說說你們的想法。（聚焦化石）

　　板書：發(fā)現(xiàn)化石

　　7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？

　　我們再來看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學家們是通過什么來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題。

　　課件出示問題：

　　（１）科學家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？

　　（２）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？

　　8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。

　　學生匯報。

　　根據(jù)將學生說的步驟板書：

　　挖掘、搬運、清理、修復。

　　細致、堅持、風吹日曬、不氣餒。

　　9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。

　　板書課題：消失了的恐龍

　　二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程

　　1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析）

　　板書：判斷、復原、分析

　　今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ停F(xiàn)在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄。

　　出示ＰＰＴ課件：

　　（１）你從化石模型上獲得了哪些信息？

　　（２）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？

　　（３）它有哪些功能？

　　（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？

　　2、學生討論。

　　3、匯報：邊匯報邊組裝。

　　重點比較頭：

　　（1）展示尖角。

　　你從這個尖角中得到了哪些信息？

　　你認為它是什么？

　　牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？

　　角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）

　　（2）展示完整的半個頭骨。

　　介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）

　　（3）展示另外半個頭骨。

　　拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）

　　（4）完成頭部拼裝。

　　其實古生物學家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時間關系請同學們簡單說一說？

　　4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學們說的功能，是不是這樣的？現(xiàn)在還能不能發(fā)現(xiàn)其他的信息？

　　（1）低矮。

　　（2）防御。

　　（3）搏斗。

　　5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？

　　6、小結：其實科學家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗保g過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

　　三、拓展：

　　1、（出示各種各樣龍的視頻）它們這些龍的信息是從哪里來的？

　　2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？

　　3、今天我們學習了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？

　　學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示。

　　學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。

　　課件出示：

　　１、上網(wǎng)查找。

　　２、閱讀書籍。

　　３、請教老師或者專家。

　　４、電視節(jié)目或者ＤＶＤ光盤。

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