《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴熟記小說的三要素。
⑵分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象所起的作用。
⑶熟記作者采用怎樣的描寫方法來表現(xiàn)人物怎樣的性格。
2、能力目標(biāo)：
擴(kuò)展視野，陶冶情操，提高審美情趣。
3、情感目標(biāo)：
⑴在困境中磨練自己的意志，培養(yǎng)頑強(qiáng)的品德。
⑵感受小說如詩(shī)如畫的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過文章內(nèi)容的敘述，體會(huì)小主人公是怎樣一天天堅(jiān)強(qiáng)起來的。
2、難點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。
【解決辦法】
自讀討論，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行分析。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教具學(xué)具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在對(duì)文章進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上通過分析小說三要素和文中語(yǔ)句來掌握整篇文章，最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
導(dǎo)入新課，并介紹作家作品。
二、通讀全文
用自己的話來概括小說的故事情節(jié)，在小組內(nèi)討論，要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了。
三、明確文章的三要素
人物(主人公)：杜小康。
情節(jié)：一位少年(杜小康)因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了!”
環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>
四、作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來加以分析
主要通過了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼憽Ｋ艹晒λ茉烊宋锏男蜗蠓从橙宋锏男愿瘛?/p>
語(yǔ)句：
1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。
分析：對(duì)前景的茫然，但似乎也包含著對(duì)未來的向往。
2、當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了──這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。
分析：面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)兀判】岛ε卢F(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感覺，這也是一個(gè)少年所特有的心理。
3、吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。
4、但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。
分析：殘酷的現(xiàn)實(shí)是無論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。
5、父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。
6、言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。
分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺所替代，害怕孤獨(dú)，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。
7、后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了，這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。
分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
8、杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。
9、他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。
10、杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
分析：經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn)，面對(duì)著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。
總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過程。
五、討論概括
請(qǐng)同學(xué)們說說題目“孤獨(dú)之旅”的含義：
提示：有兩方面含義：
1、指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境;
2、主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來。
六、討論分析
文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。
語(yǔ)句：
1、四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家。
2、黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水困曬了一天太陽(yáng)而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。
3、這里的氣味，倒是好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。
4、水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí)，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只小鳥正浮在水面上。
5、那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
6、雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。
這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí)，更加襯托人物內(nèi)心世界的無法排解的孤獨(dú)。面對(duì)孤獨(dú)時(shí)，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎?再大再瘋狂，只要你能勇于面對(duì)，努力抗?fàn)帲裁礃拥摹帮L(fēng)雨”走不過去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的無空也正是杜小康此時(shí)的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。
七、總結(jié)、擴(kuò)展
作者通過少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得我們思考的。《人民文學(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。
八、布置作業(yè)(略)
【課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)】
閱讀下列短文，回答文后問題：
一世陰涼
趙立雁
我渴望著擁有一條美麗的裙子，對(duì)于小時(shí)候的我來說這是一種奢望。
第一次穿裙子是在十歲的夏天。我現(xiàn)在還清楚地記得，穿上那條母親一針一線縫制的黑裙子是怎樣難撩的喜悅，便不顧正午陽(yáng)光的赤熱，風(fēng)兒一樣穿梭于大街小巷，盡管路上沒有一個(gè)人，只有狗吐著舌頭無精打采地倚在墻角喘息，還有蟬的聒噪。
當(dāng)我大汗淋漓、小臉通紅地回到家時(shí)，看見母親彎著腰在菜地里拔草。她顧不得攏一攏掉在額前的發(fā)絲──母親精心伺弄這塊菜地，指望用它換來油鹽醬醋，連同我們的書雜費(fèi)用。
我只是沉浸在擁有了這條裙子的興奮里。我沒有在意母親的`責(zé)怪，更沒有覺出母親那疲憊的、佝僂著身子是怎樣的刺目，是怎樣的觸痛我，這是我后來想到的。
但很快地，我便沒有了當(dāng)初穿上裙子的心情，因?yàn)橥瑢W(xué)們穿的都是五顏六色的裙子，一個(gè)個(gè)花枝招展，小公主似的。只有我的裙子黑乎乎的，怎么跑，怎么跳，都像個(gè)“老小人兒”，全沒有活潑的氣息。同學(xué)們的眼光怪怪的，有的指手畫腳，有的嗤嗤地笑。我漲紅著臉，逃也似地跑回家，把裙子扔在母親的懷里，不管母親滿臉的驚愕，哭喊著要花裙子。
母親抱著裙子的手有些發(fā)抖，黑瘦的臉上就有淚水撲簌簌地往下落，裙子也被淚水浸濕了一片。我慌了，母親從來沒有哭過，她一定是生我的氣了;我趕忙撲到母親的懷里，央求道：“媽，你別哭了，我再也不要花裙子了。”母親摟著我哽咽著說：“惠兒，等把這茬兒菜賣了，媽一定給你做條花裙子。”
那一年，由于貧困，我沒能穿上花裙子。(A)那條黑裙子，母親把它疊得整整齊齊地放在包袱里，寶貝似地鎖起來。
隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，我終于有了一套又一套美麗的裙子，漸漸地把黑裙子淡忘了，自然，還有裙子帶給我的不愉快。
后來，我發(fā)現(xiàn)商店的柜臺(tái)上赫然擺掛著黑色的長(zhǎng)裙、短裙，非常引人注目;大街小巷，姑娘們穿著黑色裙裝居然是那么端莊，那么飄逸。我不禁對(duì)黑色偏愛起來，驀然想起母親為我縫制的裙子，便求母親拿出來，母親不解地看了我一眼，就開了鎖，把它找了遞給我，(B)我捧著這小小的裙子，覺得它很重要，難道是滄桑的往事使得它如此沉重嗎?
母親說，我何嘗不想讓你穿得漂亮些?那時(shí)候家里實(shí)在沒有一分閑錢。給你做裙予的那塊布是你外婆留給我的，看見它我就想起外婆是怎樣一分一厘地?cái)�下了兩塊錢，買了這塊布。本想你能高興，卻不料你嫌它丑。
(C)我看看這條給我短暫歡樂、凝結(jié)著外婆的汗水、灑滿著母親淚水的裙子，感覺著它是那么親切。我愧對(duì)母親，由于我的無知，無端地傷害了母親，她本想送給我一個(gè)清涼的夏天，我卻不加掩飾地把母親心中的美好掠奪得一干二凈;那條裙子在母親眼里勝過多少綾羅綢緞，她把最珍貴的東西毫不吝惜地給我了，我卻幼稚地否定了它的價(jià)值。
如今，這條黑裙子掛在了我的衣櫥里。看見它，我便想起那個(gè)夏天，母親在烈日下?lián)]汗如雨、辛勤勞作的情景;還有她在燈下一針一線地把母愛注入細(xì)密的針腳，為我撐起一世陰涼。
1、文章第一段中說：“……這是一種奢望”，請(qǐng)從后面語(yǔ)段中找出與之相照應(yīng)的語(yǔ)句。
2、“我”第一次穿裙子時(shí)有怎樣的心情?哪些句子反映了這樣的心情?
3、聯(lián)系上下文說說文中畫線的語(yǔ)句包含了人物怎樣的感情。
(A)“……寶貝似地鎖起來”
(B)“……覺得它很重很重”
(C)“……感覺著它是那么親切”
4、認(rèn)真揣摩文中畫橫線的語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出母親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
5、文章結(jié)尾“如今，這條黑裙子掛在我的衣櫥里”一句話有什么含義?
6、文章以“一世陰涼”為題有什么深刻含義?
7、讀了此文你一定會(huì)有很多感受，請(qǐng)寫出此時(shí)你最想說的一句話。
【答案】
1、那時(shí)候家里實(shí)在沒有一分閑錢。
2、喜悅;難捺的喜悅，便不顧正午陽(yáng)光的赤熱，風(fēng)兒一樣穿梭于大街小巷。
3、(A)珍愛之情;
(B)愧疚之情;
(C)感受到母愛之后的喜悅之情(意思相近即可)。
4、能圍繞“為女兒不理解母愛而傷心”和“為自己無法滿足女兒的要求而難過”這兩點(diǎn)組織文字即可。
5、我會(huì)永遠(yuǎn)銘記住母愛的。
6、偉大無私的母愛，讓后人享用一輩人，使人終生難忘。
7、能圍繞文章中心，情真意切，言之有理即可。
《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
過程與方法：通過概括段落把握故事情節(jié)，通過描寫把握人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，樹立奮進(jìn)信念，增長(zhǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；標(biāo)題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、曹文軒：當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
軒(xuān)嬉鬧(xī)凹地(āo)雍(yōng)摻雜(chān)
膽怯(qiè)撅(juē)給予(jǔyǔ)覓食(mì)撩逗(1ióo)
三、文章內(nèi)容：
第一部分（01----）故事開端，
交代小說背景---杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，隨父放鴨。
最：程度副詞，強(qiáng)調(diào)杜小康家富裕程度。
但：轉(zhuǎn)折連詞，突出杜小康家因突遭變故，家底變薄。
竟：副詞，表現(xiàn)了杜小康家突遭變故令人意想不到，出乎意料。
忽然：副詞，表現(xiàn)杜小康家變故之快，時(shí)間之短。
只好：副詞，表現(xiàn)杜小康在家遭變故之后的無助和無奈。
第二部分（02-27）故事發(fā)展，
寫杜小康父子倆在蘆葦攤上安家，開始了放鴨生活。
一層（02-19）寫父子倆到達(dá)目的地前的所見、所聞、所感。
2/3段：杜小康初離家、想家、父不理。
“朦朦朧朧的樹煙”襯托了杜小康失落的心情。
“沉著臉”“不停地?fù)巍钡壬駪B(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親無可奈何的心理。
4段：描繪了一幅鴨群行進(jìn)圖。
“織”把鴨群人格化了，生動(dòng)形象。
“均勻的、永恒的水聲”以聲寫寂，襯托父子倆背井離鄉(xiāng)中的孤獨(dú)寂寞。
5/6/7/8/9段：父子倆初到陌生之地，即將開始新生活，表現(xiàn)父親堅(jiān)毅果敢性格。
父親只有不停地向前劃船才能掩飾自己茫然而恐懼的心理。
“純粹”表明船前行速度之快，向前行船態(tài)度之堅(jiān)決。強(qiáng)調(diào)離開麻油地是不可改變的，也暗示即將贏來的前行的單調(diào)、孤寂。
“后退”反襯船的前進(jìn)。
倆“陌生”點(diǎn)明父子倆已經(jīng)遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，即將開始一種全新的生活。
10/11/12段：寫杜小康遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與世隔絕的孤獨(dú)、寂寞和振奮、撩逗的心思。
用鴨們的無憂無慮，興致勃勃反襯杜小康父子倆的茫然孤寂。
“前方”表明杜小康離家后，對(duì)異地的陌生與振奮，孤寂與好奇。
13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所見、所聞、所感。
“第一”“唯一”表現(xiàn)出蘆葦叢中的孤寂，用環(huán)境的荒涼烘托杜小康凄苦、孤獨(dú)的心情，同時(shí)交代了杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。
“炊煙”“熱氣”這里的景物描寫看似細(xì)致優(yōu)美，卻又飄渺虛無，
勾畫了與世隔絕的孤獨(dú)境界，更凸顯了孤寂、悲涼的氛圍。
“一幅不讓主人操心樣子”運(yùn)用了擬人手法，既寫出了鴨們的乖巧，又通過鴨們的心理和動(dòng)作，反映出此時(shí)杜小康的心態(tài)。
“想聽到聲音……”這是心理描寫。表現(xiàn)杜小康對(duì)故鄉(xiāng)的思念，從側(cè)面表現(xiàn)他內(nèi)心的孤寂。
“重復(fù)”寫出了生活的單調(diào)，突出了孤寂的感受。
二層（20-27）寫杜小康父子倆到達(dá)目的地后，在蘆葦攤上安了新家。
20/21段：通過對(duì)目的地這個(gè)新家周圍環(huán)境的描寫，烘托出杜小康恐懼的心理。
這里不僅寫出了蘆蕩的廣袤，而且“涌”字形象地寫出了蘆蕩無邊無際的動(dòng)態(tài)之美。
用“萬重大山”形容“蘆蕩”，這種比喻的修辭生動(dòng)表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重、無處逃遁的感覺。越寫蘆蕩幽深繁茂，越襯托出小船的孤小和杜小康的害怕、膽怯。
22段：寫慌張的父親在兒子面前故作鎮(zhèn)靜地講蘆蕩里樂趣。父親對(duì)兒子的安慰表達(dá)了父親對(duì)兒子的呵護(hù)。
23/24段：從青森森的視覺和清香的嗅覺寫出了蘆蕩的美好，
烘托杜小康平靜心情。
25/26/27段：寫蘆蕩夜晚景色和恐慌中的難眠；
寫到達(dá)目的地后父子倆給鴨們?cè)C棚。
“緊緊”“遲遲”生動(dòng)表現(xiàn)了杜小康的膽怯、恐慌。
“割、扎、圍、搭”貼切的寫出了父子倆動(dòng)作麻利，勤勞能干的品質(zhì)。
第三部分（28-49）故事高潮，
寫杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨、找鴨。
28-31段：寫杜小康的孤獨(dú)和想家
28/29/30/31段：寫杜小康在艱辛、孤獨(dú)的放鴨生活中第二次想家。
生活中最大的敵人不是苦累，而是孤獨(dú)，這里照應(yīng)文題。
用當(dāng)前的孤獨(dú)與退學(xué)后的孤獨(dú)作對(duì)比，突出蘆蕩環(huán)境中孤獨(dú)的可怕。
32段：寫爸爸把兒子拉入計(jì)劃后的無奈、愧疚、安撫。
33段：寫父子倆相同的心理感受，不回避孤獨(dú)，不驚慌。（排比）
34段：用鴨的成長(zhǎng)暗示杜小康的成長(zhǎng)，告別幼稚、恐慌期。
35段：過渡段，引出下文更艱苦的磨礪，暗示杜小康將經(jīng)受一場(chǎng)磨難。
36段：描寫暴風(fēng)雨來臨時(shí)的惡劣環(huán)境，極力渲染恐怖氣氛，為下文做鋪墊。
按照“天陰—變黑—雷滾—雨下—葦斷”的順序進(jìn)行環(huán)境描寫。
連續(xù)用四個(gè)“黑”字和“一片、風(fēng)聲、咔嚓聲”渲染暴雨來臨前和來臨時(shí)的可怕威力，烘托杜小康意志的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、鎮(zhèn)定，以此來暗示杜小康的成長(zhǎng)。
37/38/39/40/41段：寫暴風(fēng)雨吹壞鴨欄，吹散鴨群，父子倆開始分頭尋找。
“撥、追”突出了鴨群四散后杜小康不顧一切追趕鴨群的勇敢舉動(dòng)。
用鴨的“溫順”與“瘋了、亂竄”做對(duì)比，突出杜小康的成長(zhǎng)。
對(duì)杜小康的肖像描寫說明了杜小康在追鴨過程中歷盡重重困難。
42段：寫父親見不到兒子，找兒子，設(shè)下懸念。
43/44/45/46段：寫杜小康找到鴨子，卻迷路、累極、哭泣、感觸。
“累極了”而不是“怕極了”言杜小康的成長(zhǎng)。
“哭”有哪些含義呢？為找到鴨群欣慰的哭；為自己堅(jiān)強(qiáng)了成長(zhǎng)了哭；
為幼小的心靈和身體承擔(dān)這種生活的艱辛而委屈的哭……
47段：雨后愉悅心情。
48段：成長(zhǎng)的杜小康自尋蘆葦根充饑，想起母親和家鄉(xiāng)孩子及自我感受。
49段：父親找到杜小康。
第四部分（50-52）故事結(jié)局，
寫杜小康在蘆葦蕩中歷經(jīng)重重磨難戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，終于長(zhǎng)達(dá)了。
50段：寫鴨們長(zhǎng)大了；以鴨喻人，移情與物。
51/52段：寫鴨下蛋了；以蛋喻果，父子驚喜。
四、其他問題：
1、明確小說的三要素。
人物：（主人公）：杜小康
情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”
環(huán)境：無邊無際地蘆葦?shù)亍Ⅷ喨骸L(fēng)雨
2、理清小說的故事結(jié)構(gòu)。
開端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。
發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨(dú)的生活。
高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。
結(jié)尾：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。
3、概括課文內(nèi)容和主題。
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
(1)、小說中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。
(2)、課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
(3)、小說啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。
(4)、人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。
4、找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。分析人物形象。
出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯——
安頓之后：感到孤獨(dú)——
時(shí)間久了：不再忽然地恐慌——
那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。
板書：
感到茫然//感到害怕//緩解恐慌//依然恐慌//孤獨(dú)逼近//面對(duì)孤獨(dú)，不再恐慌//長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)
5、杜小康成長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)期。
第一個(gè)時(shí)期：家道由“家底厚實(shí)”而一落千丈，失學(xué)在家。
第二個(gè)時(shí)期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過上漂泊的生活。
第三個(gè)時(shí)期：經(jīng)歷長(zhǎng)期孤獨(dú)生活，特別是經(jīng)歷那場(chǎng)暴風(fēng)雨后，變得成熟堅(jiān)強(qiáng)了。
6、理解標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。
1）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福環(huán)境；
2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親并一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己的頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來。
《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。
2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
3、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味“孤獨(dú)”，體會(huì)成長(zhǎng)的感受。
2、理解編者“孤獨(dú)之旅”的含義。
3、梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫重要的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
小說的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗誦，進(jìn)入作品情境，理清課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法：
教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、自主探究、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。
【教師準(zhǔn)備】
布置學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)人成長(zhǎng)的小故事。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們喜歡聽成龍演唱的《真心英雄》這首歌曲嗎?現(xiàn)在我們一起來演唱這首歌，好不好?
(插放歌曲《真心英雄》。)
同學(xué)們，歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。不錯(cuò)，人生旅途并非一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的，如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。
(板書文題、作者。)
二、資料助讀
1、作者簡(jiǎn)介：(小黑板展示)
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《面對(duì)微妙》、《曹文軒文學(xué)論集》，小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)，電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第四屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。
2、教師點(diǎn)評(píng)：
《孤獨(dú)之旅》這一文，就是節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》。曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)金獎(jiǎng)”的《草房子》可以說是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說”。
三、誦讀、整體感知
同學(xué)們，現(xiàn)在我們自由誦讀這篇課文，理清小說的故事情節(jié)：
(讓學(xué)生自由討論、體現(xiàn)合作精神，然后找學(xué)生回答。)
老師歸納：
開端：寫杜小康因具體經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了。
2、整體把握：
師問：同學(xué)們回答很正確，在理清了故事情節(jié)之后，你們能不能用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?
(自由討論，共同解決問題。)
(只要說出自己的想法即可，注意引導(dǎo)和歸納。)
師歸納：這篇文章通過對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。
3、師問：請(qǐng)同學(xué)們默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段思考一下杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里?
(學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。)
心理活動(dòng)的發(fā)展：(找學(xué)生朗讀。)
出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;那天雨后天晴變得堅(jiān)強(qiáng)。
4、師問：在我們了解了杜小康的心理活動(dòng)之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌滦≌f標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。
(學(xué)生分組討論后，提出自己的見解，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。)
師歸納：“孤獨(dú)的含義”可以概括以下兩點(diǎn):
⑴杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校對(duì)一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境，失去了人與人之間的交往，也失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至一種折磨。
放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”感到一種恐懼，這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。”大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表他對(duì)前途的迷茫和無奈。
“孤獨(dú)之旅”的含義：既是對(duì)杜小康放鴨生活的概括，也是對(duì)杜小康心理歷程的概括，“孤獨(dú)”很好的概括了杜小康的心理感受，它充滿了杜小康的全部生活空間和心靈空間。
5、師問：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色。請(qǐng)找出幾處并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)杜小康的成長(zhǎng)有什么作用?
(學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生找出來讀一讀。)
師歸納：
⑴有關(guān)鴨群描寫：
鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。
有關(guān)鴨子的描寫在小說中占有一定的篇幅。
鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌;鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”，更是主人公心理的寫照。鴨子越長(zhǎng)越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)的如此肥碩的鴨子”，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。“鴨子們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)，在生活的“陽(yáng)光”下變得茁壯。
⑵有關(guān)蘆蕩描寫：
讓杜小康“害怕”、
“膽怯”，當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)生活，就不再恐慌了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
⑶有關(guān)風(fēng)雨的描寫：
杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們有孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)你們講述孤獨(dú)的情況和心理感受。
(找學(xué)生講述。)
五、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜寫出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題，寫一篇400字的記敘文。
【板書設(shè)計(jì)】
(一)小說的故事情節(jié)
開端：杜小康因具體經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。
發(fā)展：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了。
(二)自然環(huán)境描寫
杜小康逐漸成長(zhǎng)
【反思】
《孤獨(dú)之旅》這篇小說是當(dāng)代一部比較有代表性的成長(zhǎng)小說，反映的是少年杜小康成長(zhǎng)的歷程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊緊圍繞小說具備的三個(gè)要素：即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境進(jìn)行分析，充分表現(xiàn)杜小康在成長(zhǎng)歷程中的心理活動(dòng)由恐慌、孤獨(dú)，走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，以及杜小康在怎樣的自然環(huán)境中成長(zhǎng)，從而揭示人物克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來，體現(xiàn)了人的力量。
在教學(xué)過程中，我始終以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，注意引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置疑點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神。
由于師生共同活動(dòng)較多，學(xué)生們回答問題特別積極，情緒很高漲，課堂氣氛活躍。
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