彩色的翅膀教學設計

時間：2021-01-30 09:40:28 教學設計我要投稿

彩色的翅膀教學設計（精選4篇）

　　導語：作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的彩色的翅膀教學設計，希望能夠幫助到大家。

彩色的翅膀教學設計（精選4篇）

　　彩色的翅膀教學設計1

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

　　2、細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　情境導入

　　1、出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　A、“殘存”是什么意思?

　　B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?

　　C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景?

　　3、揭示課題。

　　教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎?

　　預設學生質疑：

　　這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?

　　小瓜為什么種在小島上?

　　小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?

　　(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

　　教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯系?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

　　1、學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2、指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。

　　認識升華

　　1、用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

　　2、指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?

　　3、學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結束課文教學。

　　布置作業(yè)

　　1、摘錄課文中的詞語和句子。

　　2、給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網站上。

　　彩色的翅膀教學設計2

　　【教材分析】

　　課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　理解碧空如洗、水落石出、瓜秧拖蔓等詞語并會靈活運用。

　　２、能力目標：

　　學會細節(jié)描寫。

　　３、情感目標：

　　學習守島戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　【教學方法】

　　以讀帶講。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衛(wèi)祖國，解放軍戰(zhàn)士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節(jié)課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰(zhàn)士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀。

　　二、新授

　　１、讀略讀提示，明確學習目標：

　　⑴請同學們翻開書２５頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節(jié)課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。

　　⑵誰來說一下這節(jié)課的兩個學習任務，分別是什么？生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：

　　①想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　②交流讀文后的體會。

　　⑶齊讀任務。

　　三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務

　　１、下面，就讓我們來挑戰(zhàn)第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想。

　　（注意聯系課前閱讀的資料考慮用因為所以來回答。）

　　２、誰來挑戰(zhàn)第一個任務，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　四、精讀課文體會交流關鍵詞句

　　１、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　板書：

　　戰(zhàn)士、愛島。

　　２、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

　　下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現戰(zhàn)士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。

　　３、學生交流：

　　同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。

　　⑴小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　①哎呀，那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！

　　②小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

　　③你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。

　　⑵他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊海島田，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

　　①找兩個同學交流。

　　②哦，戰(zhàn)士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

　　③男孩子們你們來讀一下這句話。

　　⑶他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

　　①找兩個同學交流。

　　②同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

　　③海島上的戰(zhàn)士們哪，像撫養(yǎng)柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰(zhàn)士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時──，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰(zhàn)士們又是怎么做的？

　　④誰來讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對小瓜的愛讀出來吧。

　　⑷戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

　　①戰(zhàn)士們對海島的這份愛呀，創(chuàng)造了一個奇跡。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？

　　②同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著：（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？

　　③請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。

　　⑸我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

　　①剛才我們和戰(zhàn)士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰(zhàn)士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰(zhàn)士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現在怎么樣了？讓我們一起讀課文的１４～１７自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白。

　　②從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？

　　⑹我忽然發(fā)現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　①小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業(yè)了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

　　②文章結尾用彩色的翅膀點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰(zhàn)士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

　　戰(zhàn)士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！

　　五、拓展（練習）

　　想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設下，會有彩色的什么？

　　六、作業(yè)

　　想一想，經過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　【教學反思】

　　《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。這段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的'，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊！

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

　　彩色的翅膀教學設計3

　　【教學目標】

　　1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。

　　2、引導學生從字里行間去發(fā)現寶石島的幾個特點。

　　3、理解課文內容，學習海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。

　　4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　5、學習運用文本“吃西瓜”細節(jié)描寫的方法，進行仿寫練筆;運用文末段進行想象練筆訓練。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　3、依據文本特點，運用第一單元“聯想和想象的表達方法”進行深化練筆訓練。

　　難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　【教學時間】一課時

　　【教學步驟】

　　一、讀題存疑

　　1、導入：同學們季老先生留學在外，無時無刻不在思念著祖母親;駐扎在海島的邊防戰(zhàn)士，則用自己的方式表達著對祖國海島的愛，今天我們要學習新的一篇課文《彩色的翅膀》(師板書課題)看看課文是用哪些文字來表達自己扎根海島，建設海島的決心的。

　　2、指名讀題。誰的翅膀?(會飛的小昆蟲的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說小昆蟲的翅膀是彩色的嗎?還有什么別的含義?

　　3、讀略讀提示，明確學習目標

　　讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?

　　(想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?2、交流讀文后的體會)

　　(意圖：在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效;又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。)

　　二、檢查預習、交流

　　1、理解以下詞語：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈：

　　2、交流如下問題：

　　(1)、想想這篇課文主要寫了一件什么事?

　　(2)、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島?

　　(3)、讀了課文，你們有什么樣的感受呢?

　　(通過預習的檢查，梳理文本內容，形成整體思路，為文本的學習感悟做好鋪墊。)

　　三、探秘小島

　　咱們中國有島，這是我國的第一大島，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島，是中國的第二大島，那里有“天涯海角”，五指山，椰子樹;咱們浙江的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優(yōu)美，人文薈萃，而且物產豐富。那么，文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢?請你從課文的字里行間找出這個島嶼的特點。

　　1、不毛之地

　　教師解釋“海島田”：寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼)，不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

　　2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運達。

　　3、遠離大陸：“小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。”

　　戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)，與親人朋友聯系不便。

　　形成板書：不毛之地條件艱苦遠離大陸

　　(文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環(huán)境，但正是這幾句從另一側面烘托出邊防戰(zhàn)士扎根海島、建設海島的愛國之心，足有給人一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背后的深層次的內涵，對領悟邊防戰(zhàn)士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。)

　　四、愛島深情

　　(指著板書)寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，為什么要在這里建起了觀察通訊站?(寶石島雖小，但也是祖國領土的一部分，祖國領土神圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國的領土。)

　　那么，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎?

　　根據學生的交流，理解并朗讀好以下句子：

　　①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比。

　　②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　　“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海島上。

　　③他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。

　　愛瓜即愛島。

　　④戰(zhàn)士們都笑著，好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

　　這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。

　　這一段話的細節(jié)描寫，對我們的寫作有什么幫助，請以〈吃〉為題，仿著寫一段話。

　　⑤“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。”

　　句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。

　　五、導入練筆，思島景美：

　　是啊，這些小精靈怎能么會不在這安居樂業(yè)呢?你看——出示：

　　⑥第二天我醒來，天已經放亮了。我忽然發(fā)現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”

　　從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業(yè)了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢?(海島被建設的更美麗富饒，是彩色的;戰(zhàn)士們用各種方式建設海島，他們的愛的彩色的;戰(zhàn)士們對海島的希望是彩色的，海島的未來也是彩色的。)剛上課時有同學問翅膀為什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，現在明白了嗎?

　　練筆：

　　《我是一只小小的蝴蝶》

　　這只扇動著彩色翅膀的小蝴蝶，迎著清晨的第一縷陽光，來到窗前看望辛勞一天的戰(zhàn)士，因為這是一群多可愛的戰(zhàn)士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　(1)學生練筆

　　(2)師生交流

　　(對比是最能反映出事物的本質的，采用以練筆的形式去感受海島今昔對比，即提升了學生運用語言文字的表達能力，又強化了對邊防戰(zhàn)士忠于祖國，忠于人民，守衛(wèi)海島、建設海島，奉獻自己的青春和熱血的認識)

　　六、回應課題

　　再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題?(點明了小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿，那就是建設海島，扎根海島，守衛(wèi)海島。)

　　7x彩色的翅膀

　　昆蟲←戰(zhàn)士

　　↓↓

　　授粉心系海島

　　↓↓

　　收獲建設海島

　　↓↓

　　安居樂業(yè)扎根海島

　　教學反思：

　　《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰(zhàn)士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法。基于略讀課文的特點，教學時引導學生繼續(xù)運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處。

　　首先，從課題入手，在課題中質疑誰的翅膀是彩色的?讓學生圍繞問題，整體把握全文寫了一件什么事?學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會”的事。緊接著，又質疑“這是一個怎樣的小島?我引導學生抓住重點句子”壘出海島田”“又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。

　　其次，我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰(zhàn)士的心田。”這一部分時，我引導學生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊!學生在此情感基礎上，進而找到體現西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其實從另一個側面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰(zhàn)勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。

　　最后，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發(fā)現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”進行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌。我并讓學生插上想象的翅膀進行了練筆訓練——“此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。”同學們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現。