《成數》教學設計（精選10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《成數》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《成數》教學設計 1
教學目的
1.明確成數的含義。
2.能熟練的把成數寫成分數、百分數。
3.正確解答有關成數的實際問題。
教學重點
1.成數的理解。
2.成數的計算。
教學難點
1.成數的理解。
2.成數的計算。
教學準備：
班班通課件
教學過程：
【情景導入】
農業(yè)收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……
教師：同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）
【新課講授】
1.介紹成數的含義，會把成數改寫成分數，百分數。
（成數:表示一個數是另一個數的十分之幾,通稱“幾成”）
�。�1）剛才大家都說了很多有成數的發(fā)展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？
�。▽W生討論并回答）
教師板書：
成數 分數 百分數
二成 十分之二 20%
(2)試說說以下成數表示什么？
�、俪隹谄嚳偭勘热ツ暝黾尤�。這里的“三成”表示什么？
�、诒本┏鲇稳藬当热ツ暝黾觾沙�。這里的`兩成表示什么？
引導學生討論并回答。
2.運用成數的含義解決實際問題。
�。�1）出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
�。�2）分析題目，理解題意：
�、俳衲瓯热ツ旯�(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？
②找出數量關系式。
先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：
今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）
�、蹖W生獨立根據關系式，列式解答。
�、苋嘟涣鳌�
方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(萬千瓦時)
方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（萬千瓦時）
【課堂作業(yè)】
完成教材第9頁“做一做”。
答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）
【課堂小結】
這節(jié)課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時的練習。
教學反思：
“成數”已經廣泛應用于表示各行各業(yè)的發(fā)展變化情況。教學本課時要多聯系實際講解，列關系式時要多強調哪個量是單位“1”，加強學生的邏輯訓練。
《成數》教學設計 2
教學目標：
1、理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。
2、努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生靈巧解題的能力， 拓寬他們的視野。
教學重點：
成數的意義，并會進行一些簡單計算。
教學難點：
成數的意義
教學過程：
一、引言：
師：前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發(fā)芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”。（板書課題；成數 ）
二、教學成數
師：成數常常用來說明農業(yè)的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的�！耙怀伞本褪鞘种�，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20％。
師：今年小麥比去年增產二成，也就是今年小麥比去年增產十分之幾？，也即百分之幾？
�。▽W生回答）
師：今年蘋果產量比去年減產一成，表示什么意思?今年蘋果的'產量是去年的百分之幾？ （學生回答）
1、請學生回答：
“一成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“二成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“三成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“二成五”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
2、出示例10：水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少噸？
師：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?誰是單位“1 ”的量？怎樣計算?根據什么？如何列式解答？
學生1：多收了一成五，表示多收了15％。
學生2：單位“1 ”的量是前年收水稻的產量。
學生3：列式為：46＋46×15%，因為是求46噸的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46噸的（1＋15%）是多少？
[ 教師板書算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％) ，并請學生說出計算結果]
三、教學折扣
1、請學生自覺課本第108頁上有關折扣的內容。
2、請學生回答懂得了什么？并請學生進行質疑問難。
3、出示例3：商店出售一種健身器，原價1800元。現在打九折出售，現在的價格是多少元？
師：如何求現在的價格？如何列式。
生：現在的價格＝商品原價×折數，列式為：1800×90%＝1620（元）。
師：如果將題目的問題改變成“比原價便宜多少元？”，如何列式解答？
生1：1800×（1－90%）＝180（元）
生2：1800－1800×90%＝180（元）
四、練習
1、師生共同討論完成第109頁“練一練”
2、出示下列各題請學生進行討論并解答。
�。�1）、某鄉(xiāng)去年水稻總產量是1500噸，今年比去年增產一成五，今年水稻總產量是多少噸？
�。�2）、一套兒童故事叢書原價75元，現價60元，這套兒童故事叢書是打幾折出售的？
�。�3）、一臺錄音機按30%的利潤售出，賣得390元，求這臺錄音機的成本是多少元？
五、總結：
請學生說出今天學習了什么？懂得了什么？并請學生質疑問難。
六、作業(yè)：
練習二十三，第14 ~ 16題
七、組織學有余力的學生，討論下面各題：
�。�1）、一種書每本定價15元，售出后可獲利潤50%，如果按定價的八折出售，可獲利潤多少元？ [師指導：先求出成本為：15÷（1＋50%）＝10（元），按定價的八折出售，定價則為：15×80%＝12（元），仍可獲利潤：12－10＝2（元） ]
（2）、張老師要購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：
A商場：全場九折。
B商場：購物滿1000元送100元。
C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。
張老師應該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。
[師進行指導：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應該付：9980×90%＝8982（元）。
因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。
因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。
綜上所述顯然可知道，張老師去C商場購電腦花錢最少。]
《成數》教學設計 3
1.教學目標
1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。
2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。
2.教學重點/難點
學習重點 理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。
學習難點 能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。
3.教學用具
教具準備：PPT
4.教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課（5分鐘）
出示新聞消息。
1.今年我省油菜籽比去年增產二成。
2.某商場因經營不善，今年的.收入比去年減少一成。
3.今年某省參加高考的學生中，男生占六成。
請你選擇一句，說說它是什么含義。
同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節(jié)課我們就知道了。
板書課題，進入新課。
二、自主探究，解決問題。（25分鐘）
1.理解成數含義。
學生預習教材第9頁1～3自然段。
�。�1）思考：什么是成數？
（2）舉1～2例說明成數含義。
學生獨立預習后小組交流。
指名學生匯報預習情況。
教師小結。（根據學生匯報的成果適時講解、板書。）
2.教學例2。
（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
�。�2）認真讀題，理解題意。
①“今年比去年節(jié)電二成五”這句話你是怎樣理解的？
�、谶@道題是把誰看成單位“1”？
學生小組交流后匯報交流結果。
�。�3）學生獨立列式解答。
指名學生板演后集體訂正。
�。�4）總結提升。
有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什么聯系？
學生集體交流后，指名學生回答。
學案
學生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。
1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的問題。
�。�2）舉例說明成數的含義。
2.（1）學生思考例題。
�。�2）組內交流，談談自己對本題的理解。
（3）學生獨立列式解答此題。
（4）學生談談此題與百分數問題的關系。
三、鞏固練習（5分鐘）
完成教材第9頁“做一做”。
提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？
2.完成教材第13頁第4題。
四、總結收獲。（5分鐘）
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、課堂小結
“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節(jié)內容，激發(fā)學生學習新知的欲望。教學中，主要采取“放”的形式，首先讓學生預習教材，并通過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最后，通過對比，總結出成數問題與百分數問題的關系，調動了全體學生參與學習活動的積極性。
六、課后習題
1.把下面的“成數”改寫成百分數。
三成（30%）六成（60%）
七成五（75%）十成(100%)
2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。
40%（四成） （七成）
（九成五）85%（八成五）
3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？
答案：450×（1-10%）=405（千克）
答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。
4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？
答案：1200×（1-15%）=1020(人)
答：參加了保險的學生有1020人。
板書
成數
三成 = 3/10 =百分之三十
五成= 5/10 = 百分之五十
《成數》教學設計 4
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。
2.在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
�。ǘ┻^程與方法
利用生活情境重現結合所學數學知識，發(fā)揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發(fā)現知識之間的聯系。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。
教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。
三、教學準備
教學課件。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課
1.同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？
2.剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發(fā)人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節(jié)課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。
�。ǘ┙Y合情境，學習新知
1.理解“折扣”
�。�1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？
�。�2）同桌互相說一說。
（3）反饋：
預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。
�、诰耪劬褪乾F價是原價的90%。
�。�4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。
�。�5）練習：看折扣寫出相應的百分數。
（ ）%（ ）%（ ）%
2.解決與“折扣”相關的問題
（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
①獨立完成并進行校對。
②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？
重點分析以下問題：
問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？
問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）
（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
�、侏毩⑺伎疾⑼瓿�，同桌交流解題思路。
②交流反饋：
重點對比兩種解題方式：
第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。
第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的.價錢。
想想哪種方法計算起來比較簡便。
�。�3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。
（4）小結：通過剛才的問題解決，你發(fā)現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？
現價=原價×折扣。
【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優(yōu)化的引領。
3.理解“成數”
生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）
（1）學生自學教材，明確成數的含義。
�。�2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。
�。�3）練習：將下列成數改寫成百分數。
二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。
【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養(yǎng)學生的自學能力很有幫助。
4.解決與“成數”相關的問題
�。�1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
�、賹W生讀題，獨立解答問題。
�、诮涣髡f說解題思路。
思路一：今年比去年節(jié)電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用電數減去今年節(jié)約的度數，即350－350×25%。
教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。
�。�2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？
①獨立完成再進行集體校對。
�、谡f說如何解決這類“成數”的問題。
5.小結
�。�1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？
（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。
【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發(fā)展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。
�。ㄈ⿷镁毩�，鞏固認知
今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。
1.課件出示教材第13頁練習二第1題。
�。�1）獨立完成，集體校對。
（2）引導學生按一定的順序進行思考。
2.課件出示教材第13頁練習二第3題。
書店的圖書憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？
（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。
�。�2）嘗試練習，集體校對。
3.課件出示教材第13頁練習二第4題。
某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？
4.課件出示教材第13頁練習二第5題。
某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？
�。�1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？
（2）獨立完成，集體校對。
【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。
�。ㄋ模┗仡櫴崂恚n堂總結
今天這節(jié)課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？
《成數》教學設計 5
過程與方法
結合具體事例，經歷認識“成數”、解答有關“成數”實際問題的過程。
知識與技能
了解“成數”的含義，會解答有關“成數”的實際問題。
教學過程
一、問題情境
1.教師談話
上節(jié)課，我們研究解決了商場商品打折的問題，今天我們繼續(xù)研究商品價格問題。
2.復習引入
雙豐農場去年水稻播種面積是504公頃，今年計劃比去年增加15%。今年計劃播種水稻多少公頃？
二、自學與研討
1、出示課本情境圖。
觀察這幅圖，圖中的售貨員和經理正在討論電視機的售價問題。他們在說什么?你了解到哪些數學信息? 2.加二成大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思。學生說出教師表揚，說不出，教師介紹。
師：“幾成”是人們生活中的數學語言，“一成”表示10％，二成表示20％，三成表示30％。題中加二成就是按進價提高20％后作為零售價。
3、現在，大家明白了加“二成”的含義，就幫助售貨員算一算電視機現在的售價吧。
學生自主計算，教師個別指導。
4.交流學生的計算思路和方法，重點說一說是怎樣想的。重點討論1800×(1+20％)的方法。
學生說，教師板書。
5、成數在生活中應用非常廣泛，請同學們看課本第70頁下面的問題。認真讀題，說一說從題中了解到哪些信息。誰知道“減產一成五”是什么意思?現在，請同學們幫助老大爺算一算今年大約產棉花多少萬千克。
學生自主計算，教師個別指導。然后交流。
6、總結整理
同學們，今天解決了生活中關于成數問題。成數問題的解題思路和方法與前面學習的百分數問題是一樣的，所不同的是題中的百分數用成數表示。分析剛才解決的兩個問題，誰能說一說有什么不同的地方?（1）小組討論（2）全班交流（3）小結
解決成數和百分數問題，關鍵是要理解題意，確定誰是單位“1”的量，看單位“1”的.量是已知的，還是未知的。然后，找出所求問題和已知數量、百分數之間的關系，再選擇是直接列算式還是用方程解答。
三、嘗試練習
1、出示71頁試一試，認真讀題，說一說從題中了解到哪些信息�！敖祪r二成五”表示什么意思，然后自主計算。全班進行交流。
2、全班進行交流。重點說一說找到的等量關系是什么，是怎樣解答的。
四、課堂練習
1.練一練第1題，讓學生獨立完成，交流時，說一說是怎樣想的。
2、練一練第2題，讀題，使學生明白“減少三成就是8月份比7月份少銷售30﹪。鼓勵學生列方程解答。
3.練—練第3題，教師進行簡單提示，讓學生自己解答，然后全班交流。
五、總結
這節(jié)課你有什么收獲？
《成數》教學設計 6
教學目標：
1、理解“成數”的意義，拓寬學生的視野。
2、建立“成數”問題與百分數問題的聯系，體會“轉化”、“遷移”思想。
3、能解決有關“成數”的實際問題，培養(yǎng)自主探究、靈活解題的能力。
教學重點：
理解“成數”的意義，并能進行應用。
教學難點：
在理解的基礎上，能與百分數建立聯系，正確解決問題。
教學方法：
教師啟發(fā)、點撥、歸納；學生自主探究，交流合作。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、喚醒舊知，順利導入
師：同學們,今天我和大家共同探討有關“成數”的問題，你準備好了嗎
生：準備好了！
師：那我可要考考大家了，請看大屏幕！
1、讀讀 、想想、 填填（舉手回答）（ppt2）
a、 30比50少（ ）%
b 、 10比8多（ ）%
c、六（2）班男生比女生少34%，
意思是說（ ）是（ ）的34%， 那么（ ）是（ ）的66%呢？
2、讀讀、填填、說說（舉手回答）（ppt3）
a、五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）%
b、三八折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）%
c、五折表示：（ ）是（ ）的50%
d、三八折表示（ ）是（ ）的（ ）%
師：看來同學們對折數、百分數及其關系已掌握得很好！其實折數是百分數的另一種表現形式，它用于商家促銷，商品降價；那么，今天我們所探討的“成數”也是百分數的'有一種表現形式。
二、自主探究，合作交流
師：關于“成數”你想知道些什么？
生1：什么是成數？
生2：成數能做什么？
生3：我們?yōu)槭裁匆獙W成數？有何意義？
生4：成數和我們學過的數有什么聯系？
師：好，老師把大家的想法整理如下：（出示學習目標）（ppt4）
師：請同學們帶著這些愿望自學課本第九頁的1、2、3自然段！看你能發(fā)現些什么？（教師巡視指導，學生自學后舉手。）
師：個別提問，當學生基本說出后，教師整理歸納。（出示ppt5）并舉例進行數的“轉化”。
整理歸納：
a、成數：表示兩個數之間的倍數關系
它表示一個數是另一個數的十分之幾
也就是一個數是另一個數的百分之幾十
b、幾成 就是十分之幾 也就是百分之幾十
C、它不僅用于農業(yè)收成，還用于各行各業(yè)的發(fā)展變化情況
師：怎么樣？會轉換了嗎？試一試�。ǔ鍪緋pt6）
課堂檢測：
1、三成=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數
四成六=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數
七成三=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數
2、今年玉米產量比去年減產二成 表示：（ ）比 （ ）減少（ ）%
3、電器商品售價比進價提了二成五 表示： （）比（）增加了（）%，
那么售價是進價的（）%
師：我們認識了“成數”，在實際生活中就能解決關于“成數”的問題了。例如：（出示例2 ppt7）
�。ㄕ埻瑢W們認真讀題、找準關鍵句、分析數量關系、確定算法、列式解答�。�
例2、某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少千瓦時？
�。▽W生自主探究，教師啟發(fā)、點撥；搜集不同素材，指名板演。解答完畢后，同桌交流訂正；板演同學說思路，講方法）
生1:關鍵句是，今年比去年節(jié)電二成五，意思是今年比去年節(jié)電25%
把“去年的用電量”看做單位“1”；單位“1”已知，用乘法
先求節(jié)省了的電量350×25%，再求今年的用電350－350×25%
生2：關鍵句是，今年比去年節(jié)電二成五，意思是今年比去年節(jié)電25%
把“去年的用電量”看做單位“1”；單位“1”已知，用乘法
先求今年用電量所對應的百分率，即今年用電量是去年的百分之幾
用單位“1”減去今年比去年節(jié)省的百分率（1－25%），然后用單位“1”
乘問題所對應的百分率 即：350×（1－25%）
師：教師帶領全體學生肯定上述方法后，規(guī)范解題格式，強調：解關于“成數”應用題時，必須先將“成數”轉化為百分數（出示ppt8）
課堂小結：
“成數”問題解題思路和方法，同“百分數”問題
是一樣的
所不同的是：百分數用成數表示了，成數是百分數的有一種表現形式
因此，只要把“成數”改寫為“百分數”，“成數問題”就轉化為“百分數問題”了。
三、當堂訓練，鞏固提高
師：這就是我們今天主要研究的內容，你會了嗎？我們當堂檢測
基礎練習：
一、填一填（出示ppt9，指名回答）6
七成=（ ）% =（ ）%=（ ）= （） =（ ）成
填小數
四成三=（ ）% 十成=（ ）% 78%=（ ）折=（ ）成（ ）
二、選一選 （出示ppt10、11，小組交流，代表回答）
1、某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增加了兩成，2011年出境旅游人數是（ ）人次
a、15000×（1+20%） b、15000÷（1+20%）
c、 15000 ×20% d、15000÷ 20%
2、一個果園去年共收蘋果156噸，今年比去年減產三成，今年減產（ ）噸
a、156 ×（1 — 30%） b、156 ÷ 30%
c、156 ÷ （1 — 30%） d、156 × 30%
3、某廠今年生產化肥350萬噸，比去年增產一成五，去年生產化肥（ ）萬噸
a、350÷（1—15%） b、350×（1+15%）
c、350÷15% d、350× （1—15%）
e、350×15% f、350÷ （1+15%）
提升練習
一、說一說： （出示出示ppt11同桌討論，舉手回答）
某農業(yè)合作社去年盈利二成七
表示：
某屠宰場四月份虧損三成五
表示：
今天八成要下雨
表示： （用可能性作答）
出售的二手車有六成新
表示： （用現新和全新作答）
二、比一比：成數與折數的異同（出示出示ppt12自主完成學習卡，小組交流，全班訂正）
類型名稱 相同點 不同點
寫法 意義 表示的百分數類型 列式
四、暢談收獲，輕松下課
一節(jié)課就要結束了，請你談談有和感受，有什么收獲！
《成數》教學設計 7
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）六年級下冊第9頁。相對于“折扣”，“成數”對學生來說是個陌生的詞語，但有了“折扣”的鋪墊，學生理解起“成數”不算太難。本課時從實際問題引入，進而把成數問題轉化成百分數問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高知識的遷移和學習能力。
�。ǘ┖诵哪芰�
在理解成數含義的基礎上，運用遷移類推，將成數轉化成百分數，并在解決問題的過程中，提高分析、歸納、推理的能力。
�。ㄈ⿲W習目標
1.通過自主學習，能用自己的語言舉例說明成數的實際含義，并會準確進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。
2.通過獨立思考，運用遷移類推，能將成數問題轉化成百分數問題，在分析、歸納的過程中，不斷鞏固和提高解決有關百分數的實際問題的能力。
�。ㄋ模⿲W習重點
理解成數的含義，會將成數問題轉化成百分數問題。
（五）學習難點
正確解決生活中的成數問題。
�。┡涮踪Y源
實施資源：《成數》名師課件。
二、學習設計
�。ㄒ唬┱n前設計
1.預習任務
�。�1）從報紙、雜志、網絡上搜集一些關于成數的例子。
【設計意圖：通過搜集一些成數的相關例子，有助于學生了解成數在日常生活中的實際應用，形成對成數的初步認識，為課堂教學做好鋪墊。】
�。ǘ┱n堂設計
1.情境引入
師：農業(yè)收成，經常用“成數”來表示。比如，我們來看看，老師搜集到的一條新聞。同學們有留意到類似的新聞報道嗎？
2.探究新知
�。�1）理解成數的實際含義。
①自學課本前三自然段，理解成數的含義。
�、诜答仯赫f說什么是成數，可結合課前搜集的例子加以說明。
�、劬毩�。
七成五表示（），改寫成百分數是（）；半成改寫成百分數是（）。
（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。
【設計意圖：雖然學生在生活中對成數接觸較少，但有了學習折扣的基礎，學生可以自主學習，后對學生自學情況進行反饋，注重培養(yǎng)學生的自學能力�？疾槟繕�1】
�。�2）用成數解決問題
①呈現信息，提出問題。
出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五。
師：根據這些信息，你能提出什么問題？
學生匯報，教師板書。
預設1：今年用電多少萬千瓦時？
預設2：今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？
�、诜治鰡栴}，理解題意
師：解決這兩個問題，題目中給出的信息，你們認為哪些是關鍵？
今年比去年節(jié)電二成五。
師：今年比去年節(jié)電二成五是什么意思？
生自由發(fā)言。
�、郦毩⑺伎迹瑖L試解決
師：請同學們獨立思考，解決我們提出的這兩個問題。
④集體交流，匯報方法
師：誰來說說自己解決的方法？
學生展示自己的算式，并解釋。（板演在黑板上）
A.今年用電多少萬千瓦時？
350×（1－25％）350－350×25％
B.今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？
350×25％
⑤啟發(fā)思考，辨析原因
師：求“今年用電多少萬千瓦時”也就是在求什么？
比350少25％的數是多少？
師：求“今年比去年節(jié)電多少萬千瓦時？”也就是在求什么？
350的25％是多少？
師：你們認為在解決關于成數的實際問題時，關鍵是什么？
學生思考后匯報交流。
引導小結：在解決關于成數的實際問題時，需要先把成數轉化為百分數，然后利用解決百分數問題的'知識進行解決。
課本第9頁的做一做。
某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？
學生獨立完成后，全班展示交流。（板演在黑板上）
師：這道題目與剛才做的兩道題目有什么相同點和不同點？
引導學生進一步明晰解決此類問題的方法。
【設計意圖：在理解成數含義的基礎上，從提出問題—分析題意—獨立解決—交流碰撞—分析成因，引導學生經歷將未知的成數問題轉化成已知的百分數問題的過程，并分析、推理、歸納出解決此類問題的方法。通過練一練，進一步培養(yǎng)學生遷移類推的學習能力。考查目標1、2】
3.鞏固練習
�。�1）填空。
�、僬垖⑾铝行侣勚械某蓴蹈膶懗砂俜謹�。
八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％
②某縣今年蔬菜產量比去年增產三成五，今年蔬菜產量是去年的（）％。
（2）解決問題。
�、倌乘鄰S前年銷售水泥1.8萬噸，去年比前年增產三成，去年水泥銷量是多少噸？
�、谀撤N音響的利潤是成本的三成，已知它的售價是每臺390元，求這臺音響的成本是多少元？
�、酆訚h村有個種糧大戶，前年收稻谷26000kg，去年比前年增長了一成五。這個種糧大戶去年比前年多收多少稻谷？
4.課堂總結
師：今天這節(jié)課我們學了什么？應如何解決關于成數的實際問題呢？
小結：在解答成數問題時，關鍵是理解成數的含義，把成數化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。這種把新知變成舊知的方法，我們稱之為轉化。
�。ㄈ┱n時作業(yè)
1.小明家六月份用電180千瓦時，七月份比六月份多用了二成，每千瓦時電費為0.54元，小明家七月份的電費為多少元？
2.一塊地原產小麥25噸，去年因水災減產二成，今年又增產二成。這樣今年產量和原產量比（）。
3.某款液晶彩電進價為每臺5000元。根據這款彩電在三個地區(qū)的銷售信息，解決問題。
�。�1）A地區(qū)售價為每臺5600元，盈利百分之幾？
�。�2）B地區(qū)定價為每臺6000元，元旦時以八折銷售，優(yōu)惠了多少元？
�。�3）C地區(qū)高于進貨價的一成五定價，每臺定價多少元？
《成數》教學設計 8
教學目標
1.明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。正確解答有關成數的實際問題。
2.通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。
3.感受數學知識與生活的緊密聯系，激發(fā)學習興趣。
教學重點
理解成數的意義，并能解決一些問題。
教學難點
成數和百分數的聯系。
教學具準備
多媒體課件 學習紙
教學過程
一、走進生活，導入新知
師：我們安徽省是我國的農業(yè)大省，現在我們一起來看看我省近2年的農業(yè)收成情況。
1.課件出示新聞信息
（1）今年我省油菜籽比去年增產二成。
�。�2）據統(tǒng)計，去年我省水稻收成比前年增加一成五。
�。�3）受病蟲害影響，去年我省玉米產量比前年減少一成。
2.你發(fā)現了哪些數學知識？（二成 一成 一成五）
你知道像這樣二成、一成、一成五這些是什么數嗎？（成數）
3.農業(yè)生產中經常用到成數，那關于成數你想了解什么？
學生各抒己見
師：這么多有價值的問題都值得我們來研究，那么接下來請同學們自學書本第9面內容。
二、自學成就大
1.學生自學，了解什么是成數，完成學習單。
2.同學們學得可真認真，誰來介紹一下成數。
3.揭示成數的含義。
學生口答成數含義并舉例說明。教師根據學生口答板書。
4.連一連，我是你的好朋友
5.現在同學們知道成數、分數和百分數有什么關系。
�。ǔ蓴�、分數和百分數互化；幾成就是十分之幾也就是百分之幾十。）
6.生活中的成數
師：我們現在對成數有了初步了解，那么生活中還有哪些地方運用到了成數呢？
課件出示：①出口汽車總量比去年增加
②北京出游人數比去年三成。增加兩成。
師：同學們看了老師收集的例子，下面請你們也拿出課前收集的成數資料和大家分享一下吧。
學生各抒己見。
小結：同學們真用心，找到了這么多資料。那么現在，“成數”不僅僅適用于農業(yè)，還廣泛應用于表示各行各業(yè)的發(fā)展變化情況。
三、合作力量大
（一）例題
1.課件出示例2
2.學生讀題，找條件和問題。
你們有心解決嗎？（有）
3.請在組長的帶領下合作學習完成學習單上的任務。
學生小組合作討論分析
4.匯報
同學們討論得太激烈了，有結果了嗎？
“節(jié)電二成五”是什么意思。（今年比去年節(jié)電25%）
誰是單位“1”？（去年的用電量）
哪個小組愿意說說你們是怎樣解決問題的。
請兩個不同解決方法的同學上來的展示學習單。
5.課件展示兩種解題方法，比較不同。
350-350×25% 350×（1-25%）
=350-87.5 =350×75%
=262.5（萬千瓦時） =262.5（萬千瓦時）
強調：都是先把成數化成百分數。
6.總結提升：那現在我們如何解決成數問題？
學生各抒己見
出示：解決成數問題時，先把成數改寫成百分數，然后按照解決百分數問題的思路和方法解答。
（二）做一做
1.出示：某市2012年出境旅游人數為15000人次，2012年比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？
2.集體讀題
3.獨立解答
4.匯報解決方法
5.出示：議一議，兩題在解決方法上有什么異同？你認為解決有關成數問題需要注意什么？
學生匯報：一題用乘法，一題用除法
例題的單位“1”是已知的，做一做的單位“1”是未知的`，要求的量。
……
總結：
1.理解成數含義，把成數問題轉換成百分數
2.要找準單位1
3.單位1是已知的就用乘法，單位1是未知的就用除法。
四.闖關膽子大
現在，老師來考考大家敢接受嗎？（敢）
出示：（一）勇仔闖天涯之輕松填填樂
1.“四成”就是（ ），改寫成百分數是（ ）。
2.某電視機廠，今年的產值比去年增長了20% ，也就是增長了（ ）成。
3.1/5=（ ）填小數=（ ）%=（ ）成
師：看到這些題目，你有十成把握的同學請舉手。
誰來說說老師說的十成是什么意思？（就是有沒有100%的把握來做對這些題目。）
反問回答的學生：那你有十成的把握嗎？
學生答，老師展示課件
出示：（二）勇仔闖天涯之對錯我來判
1.增長一成半就是增長15% （ ）
2.一月份用電250千瓦時，二月份比一月份節(jié)電二成，二月份用電數就是256 ×20 （ ）
3.去年收入50000元，比前年收入增長3成，前年收入為50000 ×（1-30%）
�。� ）學生答，老師展示
五.拓展空間大
BMI指數是指身體質量指數，是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。
下表是國際通用的兒童肥胖測試標準。
BMI值=體重（千克） ÷ 身高（米）的平方
1.算出你自己的BMI值
2.匯報
3.師：統(tǒng)計各項人數。數值在正常內就屬于正常，其他的各項都屬于不達標。
4.達標多少人，未達標多少人。各占幾成。
5.總結：合理飲食 加強鍛煉 全面發(fā)展
六.總結收獲大
通過本課學習，你有什么收獲？
學生各抒己見
板書設計： 成 數
成數：表示一個數是另一個數的十分之幾，統(tǒng)稱“幾成”
一成：10% 二成：20% 三成五：35%
350-350×25% 350×（1-25%）
=350-87.5 =350×75%
=262.5（萬千瓦時） =262.5（萬千瓦時）
答：今年用電262.5萬千瓦時
《成數》教學設計 9
【教學目標】
1.理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。
2.在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
3.通過教學，使學生感受到數學與實際生活的'聯系，培養(yǎng)學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。
【教學重點】：
成數的意義，并會進行一些簡單計算。
【教學難點】：
成數的意義。
【教學準備】
課件
【教學流程】
一、 專項訓練
助理：同學們好，我是學術助理楊雪晴，本節(jié)課將由我和大同學一起帶領大家學習。首先進行專項訓練。
1.將下列分數化成百分數
6/25=
3/8=
25/125=
2/100=
2.將下列百分數化成分數
25%= 46%= 28.5%= 30%=
二、導入新課
助理：通過預習我們知道今天要學習--《成數》（助理板書課題）。
三、展示交流
（一）出示生成問題（課件出示）
1.自學課本內容，明確成數的含義。
2.從例2中我們能得到哪些數學信息？
3.怎樣求出今年用電多少萬千萬瓦時？
（二）助理：首先請同學們結合預習時生成的問題1，在小組內進行交流。請組長合理分工，準備上臺展講。
�。ㄈ┬〗M匯報。
助理：助理評價此小組發(fā)言情況，哪個小組還要展講。下面請同學們在小隊內交流問題2、問題3請隊長帶領大家進行學習，做好分工，準備展講。
助理：哪個小組來匯報？ （板演）評價
助理：通過大家的匯報交流，相信大家已經掌握了本節(jié)課的學習內容，下面我們就根據所學到的知識來完成主題訓練。（出示主題訓練）
四、主題訓練
1.助理：通過大家的匯報交流，相信大家已經掌握了本課的知識。下面，利用我們學到的知識完成主題訓練，請看9頁“做一做”一題，某市2012年出境旅游人數為15000人次，2012年比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？
助理：獨立思考后三人小組內交流，組長合理分工準備上臺展講。
五、拓展延伸
助理：同學們對本節(jié)課的知識掌握的非常好下面我們要進行稍難一點的拓展延伸，大家準備好了嗎？
13頁5.某汽車公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成，一月份出口汽車多少萬輛？
�。ㄉ毩⑼瓿桑缓笤谛〗M內交流。）
六、總結提升
助理：這節(jié)課你有什么收獲？
助理：這節(jié)課就到這里，下課（大同學、小助理請休息）
《成數》教學設計 10
活動目標：
1、初步體驗數量為5的物品可以分成兩個部分
2、在活動中學習掌握5的分解與組合3、通過感知分解組合的關系，提高對數學活動的興趣。
3、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
活動準備：
物質準備：PPT，黑板上展示操作——盤子，數字，符號卡，操作題…
經驗準備：接觸過5以內數的分合
活動過程：
一、游戲導入：《數字問答游戲》
二、活動環(huán)節(jié)
1、觀看并操作課件《分草莓》
�。�1）教師引導引導幼兒將5顆草莓分在兩個盤子里，可以怎么分呢？
�。�2）教師示范將5顆草莓分成1顆和4顆。
（3）請幼兒操作，嘗試不同的分法。
教師：還可以怎么分呢？請小朋友試試看吧！
�。�4）教師小結：5顆草莓可以分成1顆草莓和4顆草莓，4顆草莓和1顆草莓，2顆草莓和3顆草莓，3顆草莓和2顆草莓一共有4種分法。
2、觀看課件《學習分合式》，認識分合號及分合式。
�。�1）認識分合號教師：這是分合號，用分合號就可以很方便把剛才分草莓的結果記錄下來。
（2）教師示范分合式及讀法教師：5顆草莓分成了1顆和4顆，所以5可以分成1和4；1顆草莓和4顆草莓合起來是5顆草莓，所以1和4合起來是5。
3、操作課件《數字卡片》，進一步了解5的分解組合。
教師：請根據卡片上的數字及圖案數量，找出合起來是5的兩張不同形狀的卡片。
4、操作課件《彩色氣球》，鞏固5的分解組合。
教師：請給氣球涂上紅藍兩種顏色，涂完后用對應的分合式記錄下來。
三、教師將分合式匯總到黑板上進行展示。
教師：小朋友看一看有幾種分法？請小朋友分分看。
幼兒：4種。
教師：這4種分法怎樣記錄讓我們看起來更清晰呢？
幼兒：按順序記。
教師：我們分成的數字叫部分數，記錄時可以按一個部分數遞增，另一個部分數遞減的'規(guī)律，這樣看起來更清楚。
教師和幼兒一起按規(guī)律記錄。
四、分組活動
第一二組：《涂一涂》根據分合式數字將每種花涂上兩種不同顏色，
第三四組：《貼一貼》根據圖案在方框里貼出相應的數字。
第五六組：《連一連》將數字合起來是5的兩張撲克牌連起來
五、交流小結
1、幼兒講述操作過程
2、教師根據幼兒不同的表現給予相應的總結。
3、師幼兒共同收拾整理材料六、
活動延伸在一日活動中可以引導幼兒利用周圍事物練習5的分解組合，比如：每只手上的5根手指頭，衣服上的5顆紐扣等。
教學反思：
本次活動的設計根據新《綱要》精神，要求幼兒"從生活和游戲中感知事物的數量"，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作能力。數的組成和分解是數概念教育內容的一個重要組成部分。本學期我們大班幼兒已經學過了《2—4以內各數分解與組成》，對于數的組成孩子們也已經有了一定經驗。我嘗試讓幼兒親自動手操作、然后紀律結果，在教師的引導下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒玩中學習，以達到生活目標與幼兒興趣最優(yōu)化的結合。活動的設計思路來源最近我們學的《樹的名片》、《樹媽媽寫信》兩首詩歌，孩子們知道秋天到了，樹媽媽忙著寫著信，樹媽媽告訴小動物們做好過冬的準備，結合詩歌的內容，本次活動以嘗試為小動物分房子，幼兒通過自主探索動手操作，感知5的分解組成，掌握5的4種分法，在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規(guī)律、相互交換的規(guī)律。
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