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《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計（通用9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧！
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 1
教學目標
1、鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2、引導學生體會《十萬個為什么》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學重點
引導學生體會《十萬個為什么》中的人物特點，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學難點
在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
一、借助名言，激發情感。[出示課件2]
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！
1、你讀過這本書嗎？
相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2、有誰讀過關于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3、教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。
4、【出示課件3】老師最近正在讀書，書名是《十萬個為什么》，是蘇聯作家米8226;伊林。《十萬個為什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書里，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會生爐子或者煮馬鈴薯。可是請你解釋一下：為什么爐子里的柴會畢剝作響？為什么煙會走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時候，哪里來的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒有？恐怕你不能解釋明白吧。或者問你：水為什么能滅火？我的一位熟人回答說：“水能滅火，因為它又濕又冷。”可是煤油也又濕又冷，你倒嘗試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問題滿簡單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個關于最簡單事物的`謎，你愿意不愿意？
二、借助名著，積累經驗。【出示課件5】
仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
1、討論：遇到不懂的科學術語，你怎么理解？可以用學過的方法：聯系上下文，聯系生活經驗，或者查找資料，實在不會的可以請教別人。
2、討論：讀書還需要注意些什么？【出示課件6】讀完后還可以查一查，書中談到的一些科學問題，現在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學到作者的寫作方法
經常性地閱讀，自己的寫作經驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
三、推薦名著,鼓勵閱讀。
1、【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關于科普作品？
（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。
2、【出示課件8】:中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？
（這套書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域。）
3、【出示課件9】:《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？
（乘熱氣球能環游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4、希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閱讀方法，積累閱讀經驗。
借助文本，開發文本的功用。也可以激發學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。
理解科學術語的方法明白書中道理創造新的研究成果學習寫作方法。
教學反思
成功之處：
本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。
在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學。
不足之處：
本節課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 2
一、教材分析
此次“快樂讀書吧”的主題是“十萬個為什么”，引導學生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學生通過閱讀，可以了解更多的科學知識，從而產生探索科學世界的興趣。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導學生閱讀四本科普書籍（米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》），這些書中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學生閱讀。
這一次讀書活動也與本單元的語文要素相關聯：閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。通過學生的語文學習活動，進一步強化學生提問的意識和能力，鼓勵學生從多個角度提出問題，提出一些有探討價值的問題，并能記錄、梳理問題。這些書都可以幫助培養學生的科學興趣，激發想象力、創造力。
二、設計理念
1、將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2、遷移前面課文中學的閱讀策略，如，預測、提問、批注等。
3、利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。
4、運用“聯結”策略，加深學生的閱讀體驗。
三、教學目標
1、通過閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動，產生閱讀科普作品的興趣。
2、利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問題，并運用各種方法解決。
3、通過導讀，激發學生閱讀整本書的興趣。
四、教學重點與難點
1、保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；
2、能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
五、教學準備
（一）教師準備：
1、蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》。
2、搜集不同的科普作品資料。
3、制作教學課件。
（二）學生準備：閱讀米·伊林的《十萬個為什么》。
六、教學過程
（一）激趣導入，走進“提問單元”
1、猜謎語，引出書名：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。
2、出示目錄和單元導語，發現四篇課文的共同點：都是與自然、科技有關的科普作品。
（1）課件出示單元導語：藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；過去、現在、未來，述說著科技的精彩……
（2）齊讀導語。
3、了解“科普作品”：科普作品，又稱“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品。“科普”一詞就是指科學普及的意思。科普作品傳統上以文字或圖畫作為基本載體，現今也常以視頻媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學知識，科普作品成功與否在很大程度上也會擴大社會影響力，展現魅力科學。
4、引導提問。
（1）通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！
（2）生嘗試提出問題，互相交流，知道的可以解答問題。
（二）讀書有方法
1、交流自己的讀書方法。
同學們，拿到一本書，你是怎么讀的呢？
預設：
生1：我一口氣把書讀完，不讀完，飯都不想吃呢！
生2：我先看看一本書哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書。
…………
2、小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書。
3、認識封面。
(1)一本書的每個部分都能告訴我們這本書的信息。封面能告訴我們什么呢？
①學生觀察自己的書籍封面。
②課件出示不同書籍的封面。
③學生通過比較得出結論。
預設：
生1：我從封面中知道了這本書的作者是蘇聯作家米·伊林。
(相機介紹作者，課件出示作者資料)
生2：我從封面中知道了這本書的書名是《十萬個為什么》。
生3：我從封面知道了出版這本書的出版社。
生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。
…………
(2)小結：通過看封面，可以知道這本書的題目、作者、出版社、譯者等信息。
4、認識目錄。
(1)你會看目錄嗎？目錄有什么作用呢？
(2)出示書籍目錄。你有什么發現？
(3)交流。
(4)小結：目錄可以讓我們快速了解書籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。
（三）欣賞片段，感受語言特色
1、介紹課本內容。
作者在這本書中，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那么容易回答的問題。
2、課件出示選段。(教材中《十萬個為什么》的選段)
3、學生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？
預設：
生1：作者講的都是科學知識，但是我一點兒也不覺得枯燥。
生2：作者像在跟我們講故事。
生3：作者的話一點兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。
…………
小結：是啊，作者站在一個求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的`幾個角落：自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見、平淡無奇的事物頓時綻放異彩，引出一個個為什么：水為什么能滅火？我們為什么要喝水？……擅長講故事的米·伊林就這樣以文學的手法來表達科學知識，二者融為一體，活潑生動的語言為各種問題送上精確的科學解釋。
過渡：同學們，你們看，原來讀書可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬個為什么》。挑選一個自己喜歡的內容閱讀，再次感受語言特色。
（四）回顧總結，拓展延伸
1、在閱讀科普作品的過程中，你有沒有遇到不理解的科技術語呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運用在課上學過的方法，試著去理解；也可以做上記號，通過查字典、詢問老師、查資料等方法解決)
2、談談閱讀感受。
3、小結：我們讀書要邊讀邊思考：這本書講得有道理嗎？關于這個問題，現在有什么新的研究成果呢？我們還要學會做讀書筆記，可以在書上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫自己喜歡的語句，還可以在側邊欄寫寫批注。假如你有一定的感受，也可以寫下來。
4、拓展閱讀：
(1)介紹閱讀中國的《十萬個為什么》。
(2)介紹其他的優秀科普作品。
(3)讀書時，運用學到的讀書策略。
（五）布置作業
1、閱讀中國的《十萬個為什么》，準備參加知識競賽。
2、閱讀其他優秀的科普作品。
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 3
教學目標
1、對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。
2、能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3、了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學課時
1課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。
同學們，你們猜一猜它是什么?(書)
你們喜歡讀書嗎?為什么?(書是知識的海洋，書里有精彩的世界。)
就讓我們一起到書的世界里看一看吧。
二、指導方法，交流體會
1、出示《十萬個為什么》這本書的封面。
師:看到這本書的封面，你能了解到什么呢?
(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)
2、作者及內容簡介。
作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力于寫作通俗科學作品，如《十萬個為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。
內容簡介:《十萬個為什么》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的一首小詩“五千個在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數量之多，其實這本書并沒有十萬個問題。米伊林創作了這本書，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的'許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發性的解釋。
3、這是一部科普作品，同學們知道該怎么閱讀這類作品嗎?
閱讀科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技術語，通過上網查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;
(2)聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題;
(3)反復揣摩語言，增強感悟語言的能力;
(4)讀完之后思考總結，對于感興趣的問題可以深入研究，關注最新的研究成果。
4、課件出示書中的一段內容，學生交流。
教師節選片段，引導學生體會內容的有趣和語言的生動。
5、教師小結:這些看似簡單的問題，其實并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學們找來這本書，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1、世界上還有許多優秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇。
2、選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 4
教學目標：
1、了解閱讀科普作品的方法和具體要求，激發學生閱讀科普類作品的興趣，培養學生邊讀邊思考的習慣。
2、閱讀交流具體科普文章，引導學生認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、按照興趣以某本科普作品的閱讀組成小組（4—6人一組）開展課外閱讀，做好個人的閱讀記錄，進行交流分享。在交流課上，能與同學交流閱讀科普作品的情況：以小組為單位交流匯報，或談談閱讀該部科普作品的收獲、體會等等；或展示編撰的科學小知識集，介紹編撰的有關情況和集子中有關的科學知識等等；或介紹小組開展課外閱讀活動的情況，推介喜歡科普作品，講講自己讀到的科普小故事，談談科普作品對自己的啟迪分享讀書的快樂。
教學重點：
1、能夠借助以往所學閱讀方法進行整本書共讀。
2、與同學分享交流閱讀體會。
教學難點：
1、激發學生閱讀科普作品的興趣。
2、初步感知米伊林《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動，并滲透閱讀方法。
教學過程：
課前三分鐘演講（我最推薦的一本書）
一、談話導入，激發興趣
今天，老師也想給大家推薦一本書，相信一說起它的名字，你一定不陌生。看到這個書名，你有什么想說的？或者想問的問題嗎？
二、初步感知，走近作者
1、米伊林是誰？哪位同學對他有了解？
2、老師也查找了一些關于米伊林的資料，我們一起來看看吧！哪位同學想給大家讀一下？（課件出示作者資料）
伊林從小喜愛讀書、喜歡大自然、喜歡做科學實驗，而且他對身邊的一切都充滿著好奇。他一生寫下了許多的科普作品。堪稱是最善解人意的科普作家。他的作品深受我國讀者喜愛，并且對中國現代科普事業的發展影響巨大。
3、通過對米伊林的了解，你是否對閱讀這本書的期待又增添了幾分呢？
三、淺觀封面，深析目錄
你看，書封面上的不同位置呈現了許多信息，拿到一本新書時我們可以從封面上獲得哪些收獲呢？誰想到前面來和同學們分享？
預設1：書名、作者、譯者、出版社
預設2：插圖和封底名人推薦語
感謝大家條理清晰的介紹，相信今后同學們在拿到一本新書時，仔細讀讀看，相信一定從封面上獲到不少關鍵信息！
目錄中呈現的其實是一個個站名，米伊林帶領我們進行了一次屋內的旅行，目錄就是我們的旅游指南手冊，從自來水龍頭出發到爐子再到餐桌和爐灶、然后又去往廚房鍋架、碗柜、和衣柜。目錄是整本書內容的高度濃縮，因此同學們在捧起一本新書的時候不妨翻開一下目錄，看看從中會有哪些收獲。
米伊林在這本書中針對一些看似平常的事物提出了一系列的問題。老師從中選取了幾個來考考聰明的你。
1、穿3件襯衣暖，還是穿一件襯衣3倍厚的'衣服暖？
2、有沒有用空氣筑成的墻壁？
3、為什么水不會燃燒？
4、為什么面包心里都是小孔？
5、為什么啤酒會口絲口絲作響，并且起泡沫？
怎么樣，同學們，這些問題你都有答案了么？是不是覺得它們其實看似挺簡單，想要回答卻不是那么容易呢？
四、回歸方法，解決問題
那當我們在讀書的時候，遇到不理解的問題時，你會采用什么方法去解決呢？
預設1：我們讀書時可以邊讀邊思考，遇到不太明白的問題可以聯系上下文解決。
預設2：在書上把自己不理解的地方做好標記，課下與同學們交流。
預設3：還可以問老師，問家長，向他們尋求幫助。
同學們能結合我們上課學到的方法，學以致用，老師為你們點贊！
四、淺析文字，知曉特色
親愛的同學們，那你對哪個“旅行站點”；匕較感興趣呢？在你讀這本書時不妨也開動腦筋，看看你能從中提出怎樣的問題。
《十萬個為什么》是一本科普作品，但它更是一本導游手冊，它是米伊林“在屋子里邊走邊寫”的一本書。它們中有的是科學成就的通俗講解，比如在第三站“餐桌和爐灶”中的這一小節，他讓我們明白了科學家們從不同食物中發現了維生素，并且通過科學技術從不同的食物中把它們提煉出來，從而讓我們身體的變得更加健康！有的是生產部門參觀記，比如說他在第四站“廚房鍋架"中的這一小節，米伊林又變身成了一個制作陶罐的工人，帶領我們參觀黏土是如何一步步變成一只陶罐的。還有的是短篇小說，比如說他在第六站“衣柜”中描述“鏡子的歷史”時就用跌宕起伏的小說情節將鏡子是如何慢慢普及講得繪聲繪色。你是否發現了在“快樂讀書吧"中就為我們呈現了從這本書里截取的一個小片段。快來讀讀看吧！
這其實就是《十萬個為什么》正文的第一頁，米—伊林在書的一開始就化身成了我們的朋友，用活潑輕松的語言和詼諧幽默的語氣拉近了與讀者之間的距離。盡管本書作為一本科普讀物，但是并不讓我們覺得科學是那么遙不可及。恰恰相反，科學就來自于我們的生活，它讓我們的生活變得更加美好！所以米伊林在書的開始就想告訴我們：嘿，朋友，不要緊張，放輕松地來讀這本小書吧！
五、對比閱讀，賞析特色
相比起一般的科普文，像我們剛學完的《納米技術就在我們身邊》，你讀起來有什么感受呢？
相信和你一樣，科普類的文章很多同學一讀就直撓頭，因為語言科學嚴謹，結構相對單一，趣味性不如其他的文體形式。可是這一點，在《十萬個為什么》這本書中你不需要擔心，同樣是解釋一個科學原理，讓我們來看看米伊林是
如何描述的吧。哪位同學想為大家讀一讀？
你瞧，看似枯燥的問題米伊林卻用詩一般的語言把“鐵為何會生銹”這一化學反應深入淺出給我們解釋清楚了。與一般的科普作品不同。他的講述生動有趣，讓我們讀起來津津有味。他給內容施了什么“魔法”呢？老師還選取了其中的一個精彩片段與同學們一起分享。
六、回顧方法，加深體會
不動筆墨不讀書，圈圈批注寫感受，會讓你的閱讀更有深度。做批注的讀書方法發現了米伊林在文字中所施的魔法，類似這樣的文字魔法還潛藏在這本書中的各個角落，你在細細品讀時可不要忽略他們呀！可以在印象深刻的地方寫下自己的感受，這種做批注的讀書方法，我們四年級上冊就學過了。還記得有哪些嗎？
米伊林變身成了和同學們一樣的孩童，把好奇的眼光停留在屋里的各個角落。
難怪我國著名科普作家高士其曾在《人民日報》上用“內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短這樣16個字來概括伊林作品的寫作特點。
相信通過這幾段文字的分享，你是否和高士其爺爺有同樣的感受。認為它“內容豐富，文字生動，思想活潑"？不僅如此，與一般的科普作品不同，在這本書中，米伊林并沒有使用大段大段復雜的文字描述，為我們揭示各種科學道理，而是用盡量簡潔、明了的語言與我們娓娓道來，也正因為這個特點更增加了這本書的可讀性。
同學們，那當我們遇到其他“科普類”書籍時，還可以怎么去閱讀呢？看看課本上的小貼士還給我們推薦了哪些好方法？
1、“閱讀科普作品的時候可能會遇到一些不理解的科技術語。這時要運用在課上學過的方法，試著去理解"
2、“讀完后還可以查一查書中談到的一些科學問題，現在有什么新的研究成果。”的確如此，《十萬個為什么》就是寫于1927年的，如今九十多年過去了，科學技術也在不斷發展著，今天我們再讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關于書中提出的一些問題，大家可以借助書籍、網絡去搜尋它的最新動態。在米—伊林的帶領下我們大膽去探尋近在咫尺的但卻謎一樣的地方一一我們的屋子！難怪前蘇聯著名作家高爾基說：“他有著簡明扼要地描述復雜現象和奧妙事物的罕見才能。"
七、回歸作者
同學們，米—伊林的這種罕見才能與他從小就喜愛讀書，喜歡大自然是密不可分的。他的《十萬個為什么》可以說是幾代人的科學啟蒙書籍。他的許多科普作品對我國的科普創作影響巨大。1961年，咱們中國人自己的《十萬個為什么》
誕生了，書名就是借用了伊林的標題。其中一位名叫葉永烈的作家是這套書中撰寫篇目最多的，當時他不過是一名北京大學大二的學生。他坦言道，自己小時候就是讀著米伊林的科學故事長大的。（PPT再次呈現米伊林資料）
現在，伊林又把這本小書送給了大家，希望它也能陪伴你長大，并以此開啟你探究科學世界的大門！
八、拓展閱讀
課后，劉老師還推薦同學們閱讀其他優秀的科普作品。
李四光的《穿過地平線》、高士其的《灰塵的旅行》以及賈蘭坡的《人類起源的演化過程》，這本書還有一個有趣的名字也就是《爺爺的爺爺哪里來》。相信你一定會被科學的神奇世界深深吸引！下課，同學們再見！
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 5
【教學目標】
1.閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去解決。
2.初步感知科普作品的寫法和語言特色。
【教學重難點】
1.閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去解決。
2.初步感知科普作品的寫法和語言特色。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入
通過談話了解學生看書的情況。
二、課內指導，例子引路“
(一)學生回顧書籍內容。
通過創設“旅行站點”，學生扮演伊林在幾個站點提問回顧內容。
師引導：站在家里的水龍頭前，他開始思考有關水的問題。
提問：水為什么能滅火？人們為什么用水來洗滌?…··
1.走到家里的爐子旁，我開始思考有關火的問題。
提問：
2.站在家里的餐桌前，我會想到什么問題？
提問：
3.走到家里的廚房，我想又會想到什么？
提問：
4.走到碗柜和衣柜，我也想了許多問題。
提問：
小結：作者運用了提問設置懸念的表達方法引起讀者的閱讀興趣。站在每一個站點提出了自己的疑問，并為這些問題提供了解答。我們在閱讀時也要學會提問這個閱讀策略。
（二）根據學生的閱讀清單了解學生在閱讀時遇到的難題并探討解決的方法。
1.回顧理解詞語的方法（查找資料、聯系上下文、結合生活經驗、請教別人）
2.以“纖維”為例分別通過查找資料、結合生活經驗、請教別人等方法進行理解。
（三）品讀文段，聚焦寫法
1.交流《水會把房屋炸毀嗎》這個片段，體會書中觀點+事例的寫法。
2.出示廚房實驗室爐子片段，運用了擬人和比喻的`修辭手法，體會生動的語言。
3.出示“為什么水能滅火，煤油卻不能？”百度百科與《十萬個為什么》的解釋，體會書中通俗易懂、深入淺出的語言特點。
小結：本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻，生動有趣又不缺乏科學性。
【設計意圖】檢測學生是否會運用閱讀策略中的提問策略進行閱讀，體會作品的科學性和文藝性相結合的特點，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂。
三、細讀揣摩，批注摘錄
（一）結合自己的閱讀筆記和同伴交流感受。
（二）體會書中觀點+事例的寫作手法并做批注。
（三）展示學生的批注。
【設計意圖】從他人身上學習閱讀策略增強自己的感悟，結合書中內容，感悟作者的寫作手法并學會做批注。
四、學法遷移，自主賞讀
（一）播放中國的《十萬個為什么》簡介小視頻
（二）引導學生對比閱讀：中國的《十萬個為什么》與米·伊林的《十萬個為什么》在內容和表達上的不同。
(三）布置學生對比讀
五、布置閱讀
運用今天已學的方法繼續閱讀。
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 6
教學目標：
1.產生閱讀蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》的興趣。
2.了解閱讀科普讀物的方法，制訂個人閱讀計劃。
教學重點：
產生閱讀蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》的興趣。
教學難點：
了解閱讀科普讀物的方法，制訂個人閱讀計劃。
教學過程：
一、以問激趣，走進科普
1.聯系生活，提出疑問
藍天、森林、大海,蘊藏著自然的奧秘；過去、現在、未來,述說著科技的精彩…….同學們，在四年級下冊第二單元的學習中，我們學會了在閱讀中提出問題，并嘗試解決問題。在生活中，對于一些熟悉的事物，我們可以提出很多問題，比如，為什么鐵會生銹?為什么水可以滅火?肥皂是怎么洗掉污垢的?……這些問題是不是很有趣?大家也試著提一提吧!
2.揭示話題，引發期待
生活中這些平平常常的事物，都藏著一個個“為什么”。有一部科普作品可以幫助我們找到答案。
二、初識書目，知曉影響
（一）初識書目，了解作者01了解書名
英國作家、諾貝爾文學獎獲得者吉卜林有這樣一句詩：
出示：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。
引導：今天我們要閱讀的這本科普書籍的書名就取自這句詩，大家一定猜出了這本書的書名，就是——《十萬個為什么》。
2.走近作者
出示：米·伊林，蘇聯科普作家、兒童文學作家。他從小愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創作科普作品打下了基礎。他的科普作品除了《十萬個為什么》之外，還有《幾點了》《白紙黑字》《桌上的太陽》《原子世界旅行記》和《在你周圍的.事物》等。我國科普作家高士其曾用“內容豐富、文字生動、思想活潑、段落簡短”這樣16個字來概括米·伊林作品的寫作特點。
（二）了解概況，知曉影響01出示：
米·伊林的作品是優秀科普作品的典范，對我國科普創作界產生了很大影響。中國老一輩的科普作家和20世紀50年代成長起來的許多科普作家，都從米·伊林的作品中受到教益。米·伊林作品譯介到中國來已有七八十年，版次不斷增加，印數始終不衰，一直是廣大青少年的良師益友。
2.交流：
自由讀一讀這段文字，從這段介紹中你們知道了什么呢? 【設計意圖】要想讓學生持續閱讀科普作品，激發他們的閱讀興趣是關鍵。以提問、猜書名激趣，帶領學生走進科普，激起學生閱讀的欲望。
三、閱讀目錄，發現特點
1.引導：米·伊林的《十萬個為什么》為何有這么大的魅力?它究竟是一部怎樣的書呢?我們一起讀目錄。
出示：《十萬個為什么》目錄
2.交流：目錄是書中內容的高度濃縮，你從目錄中發現了什么? 預設：作者是一站一站寫的，這些站點都在房間里。
出示指南：米·伊林很貼心地給我們留了一份《室內旅行指南》，原來他是在室內進行了一次旅行。
3.小結：這本書采用“房間旅行記”的方式，一共寫了六個“旅行站點”：水龍頭、爐餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，伊林對日常生活中的事物提出許多有趣的問題，進行了有啟發性的解釋。
四、以“猜”促讀，感受語言
（一）依據目錄，猜測內容
1.引導：同學們，米·伊林帶領我們在屋內旅行，你對其中哪個“旅行站點”特別感興趣?猜一猜米·伊林在這個站點可能會寫些什么呢?
2.交流：根據目錄，大家趕快找到相應的章節，看看自己的猜測對不對。
（二）閱讀片段，感受語言
1.引導：還有同學對“時鐘的故事”特別感興趣。（出示“時鐘的故事”節選內容）
我們小時候都覺得，鐘表是個活物件。聽到嘀嗒嘀嗒的聲音時，我們以為，這是鐘表小心臟跳動的聲音。打開表蓋后，看到那么多大大小小的齒輪在運動，我們的眼睛都不夠用了。這里面簡直就像個大工廠！那些齒輪忙忙碌碌地干著活，就為了讓時針和分針這兩個小懶蛋動起來。乍看上去，這倆家伙還真不愿意動彈呢！
所有工廠都有蒸汽機、柴油機類的發動機，它能使全廠的機器運轉起來。時鐘里也必須有這樣的發動機，因為時鐘自己不能動，它不是活的。
2.交流：讀了這片段，你有什感受？
預設：語言幽默風趣，讀起來通俗易懂。
【設計意圖】通過讀目錄，欣賞片段，引導學生感受本書的結構特點，感受伊林的語言魅力，激發學生的閱讀期待。
五、知曉方法，制訂計劃
（一）指導方法，有效閱讀
1.引導：這部科普讀物可真有意思，怎樣才能順利地閱讀這部書呢?
預設：可以按順序讀，也可以按照自己感興趣的自我排序法讀。
2.交流：讀科普讀物應該刨根問底，不斷思考。你還可以向大家介紹一些閱讀方法嗎?
預設：問問題、找答案，還有邊閱讀邊寫批注，讀文章時，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方，都可以寫批注。
（二）聯系實際，制訂計劃
點撥：在閱讀過程中，對自己感興趣的部分可以精讀。在接下來的時間里，希望同學們在閱讀單的帶領下，走進科普著作《十萬個為什么》，去感受科技的魅力和世界的神奇! 【設計意圖】通過介紹適合科普讀物的閱讀方法，鼓勵學生學以致用。通過制定閱讀計劃，培養學生良好的閱讀習慣，讓閱讀更有效率。
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 7
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動。
2.片段賞析，能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3.擬定閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。
教學重難點：
1.片段賞析，能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
2.擬定閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、名人名語猜書名導入
1. “五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”英國作家盧吉卡林。
是對那一部作品的評價。
“內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短”一一《人民日報》
高士其的16字評價。
2.出示高爾基名言“書籍是人類進步的階梯”，引出《十萬個為什么》 。
二、閱讀目錄，了解作品
1.出示封面封底了解書名、作者、出版社、價格、條形碼等信息。
2.根據目錄了解內容。
米伊林在這本書里帶領讀者進行了一次屋內旅行，從水龍頭到爐子，到餐桌和爐灶、再到廚房、碗柜和衣柜。邊旅行邊提出許多有趣的問題，這些問題和我們的生活息息相關。
三、賞析片段，滲透方法
1.閱讀指導一：初步了解書的特點，感受內容有趣，語言生動。學生自由默讀課本33頁內容，數一數，里面提出了哪些問題？讀了這些文字，你有什么感覺？
通過閱讀片段感受語言文字的生動，文學中有科學，科學中有文學。閱讀小貼士：根據你的讀書經驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？（看問題、找答案、記知識)，還要關注作者的表達方式。
2.閱讀指導二：聚焦寫法，進一步感受語言魅力。
出示片段，自由默讀，想想它講了那兩方面的內容？運用了什么修辭方法和說明方法。再說一說你喜歡米伊林筆下的科普小說嗎？為什么？
為什么鐵要生銹？
刀和餐叉洗過以后如果不擦干，會發生什么變化呢？
它們要生銹。這是主婦們都知道的。
鐵生銹是由于什么？由于潮濕。
有一次，潛水員碰上一艘一百五十年前沉到海底的艦船。
在艦船上，他們找到了幾顆炮彈。這些炮彈已經銹爛得可以用刀切開了。你看水對它們干了些什么啊！
怎么使鐵避免潮濕，保持干燥呢？
可是有些東西不可能老是保持干燥。茶壺、浴盆、水桶無論如何總得弄濕。而鐵的房頂要避免潮濕就更困難：你總不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干啊！
防止鐵生銹的正確方法，就是在它上面涂一層不透濕氣的東西。可以在鐵上涂一層什么液體油，比如說葵花子油。油把鐵和水隔離開，鐵就不會生銹了。
指導學生通過閱讀片段獲取科學知識，對語言風格有更清晰的認知。
如大家所見米伊林善于將文學與科學結合起來用文藝的筆調，典型的事例、詩一樣的語言娓娓動聽的講述科學知識，活潑而不失嚴謹，可以說與知識性，與文學性于一體。
閱讀小貼士：閱讀的時候，遇到不理解的科學技術語，運用課堂上學到的方法試著去理解。
比如：聯系上下文，結合生活經驗來解決問題，或者可以查資料幫助我們理解不懂的問題，也可以請教別人。（交流平臺）
3.出示網友書評加深學生對這本書的認識，進一步激發閱讀興趣。
四、制訂閱讀計劃
同學們，我們大致了解了這本書的內容，但是要想真正的有收獲必須要走進書中去閱讀感悟。大家根據自己的實際制定閱讀計劃，每天至少看20分鐘，大約在一個月左右完成。閱讀時我們也可以根據自己的收獲寫一寫閱讀記錄單。
五、推薦好書
米伊林的.《十萬個為什么》是幾代人的科學啟蒙作。1961年，中國的《十萬個為什么》誕生了，這套叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域，讀完它，保證你成為上知天文下知地理的小博士。除此之外還有李四光寫的《看看我們的地球隊高士其的《灰塵的旅行》 、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》，讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇！
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 8
教學要求
1、鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2、在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
重點難點
1、在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。
2、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
教學課時
1課時
一、激發情感，導入新課
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發硬？為什么水能帶走臟東西？……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀一讀科普作品吧！（板書：十萬個為什么）
二、你讀過嗎
1、互相說說自己最近讀到的.科普作品，介紹一下。
2、教師談話：同學們都經歷過成長的苦惱和困惑，在這個過程中，有許多科普作品可以為我們排憂解難。今天，老師就向你們推薦一本書——《十萬個為什么》。
《十萬個為什么》的作者是蘇聯作家米·伊林。他在這本書中，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那么容易回答的問題。大家自由讀一讀，看看是不是很有意思。（學生自由讀）
三、借助名著，積累經驗
仔細閱讀課本上“你讀過嗎”的內容。
1、討論：遇到一些不懂的科學術語，你怎么理解？（板書：理解科學術語的方法）
可以用“聯系上下文，結合生活經驗，查找資料，請教別人”的方法。
2、討論：讀書還需要注意些什么？
讀完后還可以查一查書中談到的一些科學道理，現在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學習作者的寫作方法？
經常閱讀，自己的寫作經驗和寫作技巧就會越來越多，寫作水平也會在不知不覺中有所提高。（板書：學習寫作方法）
四、推薦名著，鼓勵閱讀
1、“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部科普作品？
中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》。
2、中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？（這套叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域）
3、中國的《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？（乘坐熱氣球能環游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……）
4、教師總結：希望同學們一定要多讀書，如果你們能堅持讀書，今生將受益無窮。
《快樂讀書吧：十萬個為什么》優秀教學設計 9
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3.了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學策略
1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習得的閱讀策略，如，預測、提問、寫批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯結”策略，加深學生的閱讀體驗。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學課時
第1課時
（讀前指導課）
課時目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學過程
板塊一 提出問題，導入閱讀主題
1.明確單元主題。
（1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過去、現在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……
（2）生齊讀。
2.引導提出問題。
（1）師引導：通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！
（2）生嘗試提出問題。
3.推薦科普作品。
師引導：這些平淡無奇的事物，引發了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧！（課件出示：讀科普作品）
【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發學生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發興趣，感知全書梗概
1.猜測書名。
課件出示：
五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。--盧·吉卜林
師引導：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學獎獲得者盧·吉卜林的這句話有關，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個為什么）
2.導讀封面。
（1）師引導：當我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）
（2）師指導閱讀：請仔細閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書名、作者、譯者、出版社）
（3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯著名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡介）
3.導讀封底。
（1）師指導閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發現哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
（2）師梳理小結：封底也有書名，還有書的價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關信息，比如價格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁。
（1）課件出示扉頁。
（2）師引導：這本書是什么時候出版的？這已經是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
（3）課件出示《十萬個為什么》相關資料鏈接。
5.閱讀目錄。
（1）師設置懸念：米·伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內容）
（2）生自讀。師引導：你從目錄中發現了什么？
（3）小組交流；師指名交流。
6.簡介內容。
（1）教師點撥：目錄是書中內容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。
（2）課件出示作品內容介紹。
作品采用“屋內旅行記”的方式，選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的.事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。
7.共讀結尾。
（1）師設疑：這本有趣的書結尾寫了些什么呢？
（2）課件出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……
（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設計意圖】引用英國作家的名言，引導學生預測書名，激發學生的閱讀興趣；通過導讀封面、封底、扉頁、目錄、結尾，引導學生發現其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內容及獨特的寫作形式。
板塊三 品讀文段，指導閱讀策略
1.預測目錄內容。
（1）師引導：讀了目錄，你對哪個“旅行站點”感興趣？猜猜伊林在這個站點可能會寫些什么。
（2）生交流，并相機瀏覽相關內容，印證猜測。
2.閱讀內容摘要。
（1）課件出示“屋內旅行記”部分內容。
（2）生自由朗讀。
（3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內容有趣語言生動）
3.指導閱讀策略。
（1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
（3）師引導：根據你的讀書經驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？
預設：看問題、找答案、記知識。
（4）指導寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學習方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方，都可以寫批注。可以圈畫相應的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）
4.自主選讀章節。
（1）師：趕快運用學到的方法，自由讀一讀感興趣的章節吧！
（2）生交流閱讀章節，談收獲。
【設計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規律，引導學生借助目錄預測內容，并結合學生的已有經驗，指導科普作品的閱讀方法。學生在閱讀實踐中自主運用方法策略，初步感知內容的有趣和語言的生動。
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