一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2022-11-18 11:54:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　（電腦出示太陽和月亮的圖片）

　　師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？

　　教師同時板書：日、月。

　　（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）

　　教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽？把太陽和月亮?xí)鯓樱浚ㄒ觥懊鳌弊帧２鍟＃?/p>

　　師：“明”子什么意思？和日、月有關(guān)系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認(rèn)識幾個會意字！

　　二、新課

　　1. 初讀課文，識字。

　　圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

　　（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學(xué)生描紅。）

　　2. 交流記字方法。

　　（字的組成、字義、組詞）

　　3.讀韻文。

　　（自由讀、指名分小節(jié)讀、拍手讀。）

　　三、拓展延伸

　　1.體會“歪”。

　　指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強(qiáng)調(diào)“不、正合起來就是歪”板書。

　　2.屏幕出示P98的“讀讀想想”認(rèn)識另外的會意字

　　3.搜集身邊的會意字。

　　4.背誦韻文

　　一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

　　2、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教材說明

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。

　　(二)認(rèn)字、寫字

　　1、認(rèn)字

　　本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。

　　2、寫字

　　本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

　　(三)詞句

　　本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對這些字詞的認(rèn)識。

　　本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。

　　(四)朗讀

　　本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識會意字特點(diǎn)服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。

　　(五)實(shí)踐活動

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。

　　(六)教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用2課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　(一)形象揭題，趣味認(rèn)字

　　1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。

　　(二)舉一反三，自學(xué)生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。

　　2、學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。

　　3、請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。

　　(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字

　　(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識

　　1、認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。

　　2、用本課生字?jǐn)U詞或造句。

　　3、自由組合，說說有趣的漢字。

　　(五)練習(xí)寫字

　　一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　重點(diǎn)

　　正確朗讀課文；

　　掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱。

　　難點(diǎn)

　　了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

　　1.識字寫字。

　　注重有聲且多種形式的朗讀。比如：同桌相互讀一讀、在小組內(nèi)展示朗讀、班級內(nèi)放聲朗讀、聽錄音或教師范讀，通過隨文閱讀積累豐富語言的同時識記字音，達(dá)到正音的目的。再運(yùn)用卡片、課件展示、小練習(xí)等方式考查學(xué)生，以夯實(shí)識字功底。識記字形時，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式記憶，在班內(nèi)展示自己的識記方法，然后教師引導(dǎo)用加一加、數(shù)筆畫或觀察圖片等方式識記。

　　2.朗讀指導(dǎo)。

　　通過教師范讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等形式，加深學(xué)生對課文的掌握。教師應(yīng)注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”等詞語的朗讀可以適當(dāng)突出，從而說明小書包的用處大。

　　3.積累運(yùn)用。

　　結(jié)合課后要求，引導(dǎo)學(xué)生自己動手整理書包，養(yǎng)成愛護(hù)書包的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.借助拼音自讀課文，圈出文中的生字。

　　2.讓學(xué)生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

　　3.教師制作多媒體課件。

　　4.為每小組準(zhǔn)備一份本課的生字卡片和文具圖片。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認(rèn)識11個生字和3個偏旁，會寫“書、本”等5個生字。

　　2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

　　一、猜謎引題，明確目標(biāo)。

　　1.引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?這節(jié)課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

　　有厚也有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏（cánɡ）。（書）

　　小小身子細(xì)又長，身穿彩衣直心腸，嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）

　　（學(xué)生每猜對一個謎語，教師便展示相應(yīng)的圖片，并告訴學(xué)生：這些東西有一個共同的名字——文具。）

　　2.讓學(xué)生說一說這些文具裝在哪里。引出課題“小書包”。

　　3.板書“小書包”，學(xué)生齊讀課題。

　　(1)讀準(zhǔn)“書包”的字音，開火車鞏固讀。

　　(2)識記生字“書、包”。

　　①“包”，結(jié)合實(shí)物書包，進(jìn)行形象記憶：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生列舉“句”“勺”等字。

　　②“書”，引導(dǎo)學(xué)生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。

　　以謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音、形、義的組合，不但使學(xué)生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上出示詞語并配圖：

　　3.自主學(xué)習(xí)，識記生字。

　　（1）現(xiàn)在請同學(xué)們大聲地、自由地讀一遍詞語，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。

　　（2）教師請一名同學(xué)領(lǐng)讀，大家跟著一起讀。

　　（3）教師指名讀，開火車讀，相機(jī)糾正字音。

　　（4）我們熟悉了朝夕相處的詞語寶寶，還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢！我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們吧。

　　shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業(yè)běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀，個別讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀，去掉拼音讀。

　　4.小組合作，牢記生字。

　　（1）小組合作說一說怎么記住這些字。

　　①已經(jīng)認(rèn)識的字，大聲地讀一讀，不認(rèn)識的字，小組內(nèi)要一起想辦法記住它們。

　　②完成識字任務(wù)后，請找到這些生字的好朋友，組成詞語。

　　（2）小組內(nèi)互助識字，檢查生字的認(rèn)讀。

　　（3）教師檢查，幫助總結(jié)識字方法。

　　①熟字加偏旁。

　　筆：毛+竹字頭課：果+言字旁結(jié)合對“筆”的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“竹字頭”，知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆，讓學(xué)生看一看，感受為什么“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀：鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。

　　②字理識字：

　　③交流自主識字的方法：作、業(yè)、本、尺，相機(jī)學(xué)習(xí)“單人旁”。

　　作業(yè)本：先出示圖片，讓學(xué)生說說是什么學(xué)科的作業(yè)本（數(shù)學(xué)作業(yè)本、語文作業(yè)本）。再出示書寫端正的作業(yè)照片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生猜猜這是誰的作業(yè)本。

　　尺：列舉相關(guān)聯(lián)的詞語讀一讀：直尺、卷尺、三角尺。

　　（4）去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。

　　這一環(huán)節(jié)主要采用集中識字的方法，從讀詞過渡到生字，最后又讀詞，多種方式朗讀，使學(xué)生不斷加深對生字的印象。教學(xué)中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，結(jié)合實(shí)物圖片，融合字理識字，使識字變得更加富有趣味。

　　三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.教師出示文具圖片，學(xué)生搶答拼讀。

　　2.每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出，輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。

　　3.請得到文具詞卡的同學(xué)站在臺上，邀請學(xué)習(xí)伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張?jiān)~卡。

　　創(chuàng)設(shè)生活情境，以游戲的方式復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　4.小朋友們讀得真是太棒了，我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。（課件出示課文兒歌，學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。）

　　我的小書包，寶貝真不少。

　　課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

　　上課靜悄悄，下課不亂跑。

　　天天起得早，陪我去學(xué)校。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

　　2.教師每個字分別指導(dǎo)書寫。

　　（1）“早”：引導(dǎo)學(xué)生觀察“早”字在田字格中的壓線，注意“日”字的字形略扁。

　　（2）“書”：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力，就會登上新的臺階。書寫時，第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不能碰到橫折。

　　（3）“尺”：引導(dǎo)學(xué)生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上；

　　捺要寫得伸展、圓滿，與撇的收筆在同一水平線上。

　　（4）“刀”：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的，撇的收筆與橫折鉤在同一水平線上。

　　（5）“本”：引導(dǎo)學(xué)生與之前學(xué)過的“禾”比較觀察，再由教師范寫，同時提醒注意，最后一筆短橫不能碰到撇和捺。學(xué)生練寫后及時點(diǎn)評、指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生在課本上描紅兩個，書寫一個。

　　4.教師指導(dǎo)生字每一筆在田字格中的位置，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　5.自由練寫，教師巡視指導(dǎo)。范寫難寫的字。

　　6.展評書寫，獎勵小星星。

　　一年級是寫字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫和寫字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊(yùn)含在每一筆每一畫之中。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識了11個生字，會寫了5個生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)

　　2、布置作業(yè)。

　　（1）今天學(xué)過的字回家拼讀兩遍。

　　（2）課文里的兒歌，試著讀給爸爸媽媽聽。

　　（3）自己整理書包。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的樂趣。

　　2.認(rèn)識常用的學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、自己整理書包的良好習(xí)慣。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識的文具朋友你還記得嗎？學(xué)生齊讀課件出示的文具名稱。

　　還有很多生字寶寶也想念大家了呢！

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自由讀、領(lǐng)讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)生字。

　　二、夯實(shí)課文。

　　1.說一說課文有幾句話。（4句話）

　　2.你是怎樣確定的？（課文里共有4個句號）

　　3.同學(xué)們齊讀第一句話。

　　我的小書包，寶貝真不少。

　　（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

　　反義詞：小——大，真——假。

　　（2）這里的“寶貝”指什么？為什么稱“寶貝”？

　　4.請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　　課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。

　　（1）你的寶貝是什么呢？（課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀）

　　（2）你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？

　　（3）你的寶貝聽話嗎？我們繼續(xù)看課文。

　　5.請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。

　　上課靜悄悄，下課不亂跑。

　　（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

　　（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）

　　（3）是誰讓你的寶貝上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

　　（4）朗讀指導(dǎo)：“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢，提示學(xué)生上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；

　　重讀“不亂跑”，提示學(xué)生下課后要及時整理文具，不亂丟、亂放。

　　6.請學(xué)生一起讀第四句話。

　　天天起得早，陪我去學(xué)校。

　　（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

　　（2）寶貝們?nèi)ジ墒裁囱剑浚ㄉ蠈W(xué)校）

　　（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

　　7.播放配樂，自由讀兒歌。跟隨音樂，師生拍手齊讀。

　　采取多種方法朗讀調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　三、交流活動。

　　（一）活動內(nèi)容與要求：

　　1.觀察書包的外形等特征，向同桌說一說自己的小書包。

　　2.嘗試正確使用小書包。

　　（二）活動重點(diǎn)：

　　觀察、討論書包的外形等特征，嘗試正確使用小書包。

　　（三）活動準(zhǔn)備：

　　1.每個學(xué)生準(zhǔn)備一個書包。

　　2.區(qū)角活動的滲透。在區(qū)角中投放各種小學(xué)里要使用的文具，讓學(xué)生給文具分分類，整理整理書包。

　　（四）交流討論：

　　1.互相交流討論書包的外形等特征。（學(xué)生充分交流）

　　2.師提問：你的小書包里放些什么呢？上學(xué)可不可以帶玩具玩？書包里可以放點(diǎn)零食嗎？（讓學(xué)生充分討論）

　　師小結(jié)：原來書包里也是一個小世界，所有的學(xué)習(xí)用品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以帶到學(xué)校哦!因?yàn)樗鼈儠稚⑽覀兊淖⒁饬Α?/p>

　　3.拓展練習(xí)，整理書包。

　　（1）書包是我們每天上學(xué)形影不離的好伙伴，那么怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊呢？

　　（2）學(xué)生分小組談一談?wù)頃姆椒ā?/p>

　　（3）讓學(xué)生各自整理自己的小書包。

　　（4）學(xué)生推選出整理書包又快又好的同學(xué)，請這些同學(xué)說一說是怎么放的，為什么這么放。你有沒有更好的辦法？小結(jié)：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學(xué)的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護(hù)書包里的這些文具。

　　四、談話、鼓勵。

　　1.鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，做個好學(xué)生。

　　2.歌曲欣賞：《打開小書包》。

　　五、活動延伸（作業(yè)）。

　　1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學(xué)習(xí)用品。

　　2.整理鉛筆盒。

　　一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課4個生字和一種筆畫，綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文。

　　3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，基本理解詞語的意思，流利的朗讀詞串

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　啟發(fā)想象，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。

　　一、情境導(dǎo)入。

　　小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。

　　二、指導(dǎo)看圖，出示詞語。

　　1、（出示圖片。）請小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說說圖上的景色。

　　（1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。?/p>

　　（2）海面上呢？（蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）

　　（3）遠(yuǎn)處的天空有什么？（晚霞）

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對應(yīng)的詞卡。

　　三、初步感知

　　1、大海真美啊！（引讀課題）我們今天要學(xué)的識字5就是一篇描寫大海的韻文。請大家把書翻到102頁，請用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點(diǎn)要求，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。

　　四、教學(xué)韻文

　　1、學(xué)習(xí)第一行詞串

　　（1）（觀察圖畫）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）

　　小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當(dāng)水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點(diǎn)水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。

　　（2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去。看看，我們撿到了什么樣的貝殼啊？（讀好“貝殼”）

　　（3）小結(jié)：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍。看，他們的小腳丫在沙灘上留下了……（腳印）他們玩得是多么開心呀！

　　（4）有感情地朗讀第一行

　　2、學(xué)習(xí)第兩行詞串

　　（1）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)吹來了，它把誰也帶來了呢？（浪花，海鷗）

　　（2）浪花看著開心的孩子們頁快樂地跳起了舞，一群海鷗飛過來了，它們在海面上想干什么？（要和孩子們一起在海邊快樂的玩耍，飛翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐）

　　（3）小結(jié)：海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色啊！誰能讀好第二行的三個詞語？（指讀）

　　（4）有感情地朗讀第二行。

　　3、引讀兩行詞串

　　蔚藍(lán)的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風(fēng)），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂。讓我們美美地讀一讀……

　　五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書空。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。

　　浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。三點(diǎn)水旁，左窄右寬。

　　風(fēng)：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫得適中。（教師進(jìn)行示范）

　　貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點(diǎn)。

　　3、在書上描紅。

　　4、教師范寫“風(fēng)、浪”。

　　5、學(xué)生描紅。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　識字5

　　沙灘貝殼腳丫

　　海風(fēng)海鷗浪花

　　珍珠魚蝦海帶

　　港灣漁船晚霞

　　一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析：

　　本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課共有12個詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結(jié)中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)。聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，可以幫助學(xué)生識字和理解詞語，增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛國主義感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會10個生字。認(rèn)識4個二類字和一個偏旁。

　　仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識天安門廣場的事物，理解本課詞語。

　　感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強(qiáng)大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體電腦、CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：長長的暑假結(jié)束了，在暑假里你們出去旅游了嗎？都去過哪些地方？說給老師和同學(xué)們聽一聽好不好？

　　指名說后，教師總結(jié)過度到本課課題。

　　（這樣設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能引出新課，因?yàn)閷W(xué)生中有的在暑假里去過北京，見過天安門。）

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　教師出示天安門圖片：這就是天安門，美嗎？我們書上就有一篇課文介紹了北京天安門，我們一起去看一看好不好？

　　（激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。）

　　三、初讀：

　　提出要求，讓學(xué)生自讀：借助書上的拼音邊看圖邊讀，讀準(zhǔn)字音，讀正確詞語。

　　四、細(xì)讀學(xué)習(xí)：

　　1、再次出示天安門圖片：誰能看圖說一說天安門是什么樣子的？指名說。

　　（通過學(xué)生的具體描繪引出第一行詞語的教學(xué)。）

　　師：你喜歡這里嗎？

　　出示詞語：城樓紅燈金水橋

　　師：誰來讀一讀？指名讀，帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍。

　　過渡：莊嚴(yán)美麗的.天安門是我們國家的象征，有許多重大的活動都在這里舉行。

　　2、出示詞語：大典檢閱海陸空

　　請同學(xué)們自己讀一讀這幾個詞語。

　　出示建國五十周年閱兵式部分圖片：這就是建國五十周年閱兵式上，我們的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人正站在天安門城樓上檢閱我們的人民軍隊(duì)和各界群眾。看，一隊(duì)隊(duì)雄壯威武的海陸空三軍戰(zhàn)士正從天安門前通過。看到這些，你心里有什么感受？再讀詞語

　　（由于受年齡的限制，學(xué)生對當(dāng)時的大典盛況所知不多，通過直觀的圖片展示，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，加深了學(xué)生的理解和體會，在朗讀的時候才能讀出感情來。）

　　過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得我們中國真了不起，做一個中國人真自豪！不光老師這樣想，所有的中國人都自豪極了。看，人們采取各種各樣的方式來慶祝。

　　出示焰火圖片：這是什么？

　　出示狂歡夜圖片：人們的心情怎樣？

　　出示詞語：禮炮焰火狂歡夜

　　師：那這幾個詞語應(yīng)該怎樣讀？自己讀讀試試。

　　師：你現(xiàn)在的心情怎樣？試著把這三行詞語連起來讀讀試試。

　　通過讀這些詞語，你能感受到什么？你知道我們中國還叫什么嗎？（華夏神州）過渡：老師現(xiàn)在的心情激動極了。我們的心情這么激動，那這幾個詞語應(yīng)該怎樣來讀？指名讀，齊讀。

　　3、出示詞語：神州騰飛中國龍

　　（通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生仿佛身臨其境，有了更深的體會。）

　　五、再讀體會，升華感情：

　　課文寫得多好呀！我們連起來讀讀好不好？

　　現(xiàn)在我們比一比，誰讀的最有感情？學(xué)生自由練讀，讀出自己的味道。

　　同學(xué)們想不想把這些詞語背下來？小組內(nèi)開展比賽，看誰先背過。

　　（因?yàn)橛辛松羁痰恼J(rèn)識和體會，學(xué)生在誦讀的時候就不會有困難。也能在再讀的過程中加深理解。）

　　一年級上識字單元《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學(xué)習(xí)小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　一、運(yùn)用媒體，在情境中感知

　　過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

　　1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識）

　　1.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識字3》。（板書課題）

　　二、看圖想象，在情境中認(rèn)知

　　1.學(xué)習(xí)詞語。

　　認(rèn)識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）

　　2.學(xué)習(xí)兒歌。

　　過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）

　　3.讀好兒歌。

　　過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

　　這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

　　三、小組合作，在討論中深化

　　1.小組合作，讀懂兒歌。

　　請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機(jī)簡介）

　　2.誦讀兒歌。

　　這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

　　四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固

　　1.即興作畫。

　　祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）

　　2.創(chuàng)作兒歌。

　　你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

　　五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊》