九年級《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-01-07 16:22:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

九年級《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

九年級《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括事例的能力。

　　2、理解插敘在文章中的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，進(jìn)而提高思想水平。

　　教學(xué)方法：朗讀、概括、比較、探究。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、新課導(dǎo)言：

　　大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。

　　話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學(xué)家蔡邕寫下這樣八個大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想。”大家都猜一猜這四個字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。咱們各自把自己的理解寫出來吧。”于是這個人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個‘妙’字；外孫，女之子也，這是個‘好’字；臼，受辛也，這是一個‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對他說：我的才能差你三十里！大家知道這個人是誰？楊修。對這個人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運(yùn)又會如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《楊修之死》

　　板書課題作者。

　　二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括文章的內(nèi)容。

　　生讀課文，找生概括內(nèi)容。

　　適當(dāng)點(diǎn)評后明確：曹操借“雞肋事件”為借口，殺了楊修。

　　三、深入理解

　　既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應(yīng)該有間接原因。請大家再次速讀文章的4——9節(jié)找出能點(diǎn)出楊修之死根本原因的一句話。

　　明確：原來，楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。點(diǎn)出“數(shù)”的讀音，應(yīng)是“屢次”的意思。

　　“數(shù)犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應(yīng)？

　　生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導(dǎo)。

　　1、概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結(jié)果如何）的原則。

　　2、師可以設(shè)計(jì)一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當(dāng)填三兩個，以節(jié)約時間，保證一堂課完成。

　　楊修弄清曹操意圖，改造園門。雖稱美，心甚忌之

　　楊修分食曹操一合酥。雖喜笑，心惡之

　　楊修揭露曹操夢中殺人之事。愈惡

　　楊修告曹丕與吳質(zhì)密談，結(jié)果吳質(zhì)設(shè)計(jì)讓搜查者撲了空。愈惡

　　楊修教曹植出門。大怒

　　楊修替曹植作答教，被曹操得知。大怒

　　思考：文章在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關(guān)的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。文章為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節(jié)，再讀全文。

　　大家這樣讀有什么感覺？

　　討論明確：插敘起到補(bǔ)充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。

　　讓我們再來看這幾件事，發(fā)現(xiàn)曹操的態(tài)度有什么變化？你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的態(tài)度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質(zhì)變是量變的最終結(jié)果。（師可試著補(bǔ)充涉及了曹家的根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運(yùn)，大權(quán)旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙！）

　　下面，請大家速讀文章的`后三節(jié)，曹操殺了楊修之后，楊修的預(yù)言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？

　　討論明確：足見楊修的聰明、曹操的狡詐。

　　結(jié)：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認(rèn)為楊修之死該怨誰呢？

　　生可以自由辯論。

　　四、師總結(jié)：大丈夫相時而動，識時務(wù)者為俊杰。真正的是性格決定命運(yùn)。你能否為死了的楊修的墓碑上寫幾句話。

　　老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！

九年級《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。

　　本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　掌握生字詞。

　　能正確找出文中順敘與補(bǔ)敘部分，并能具體分析補(bǔ)敘的作用。

　　評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點(diǎn)。

　　[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學(xué)講幾個關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　3、學(xué)生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生的分析，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果老師事先預(yù)想的目標(biāo)學(xué)生沒有提到，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　4、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，進(jìn)行分組討論。每四個同學(xué)組成一個課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。

　　二、一、作者和《三國演義》

　　羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治fu敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政。

　　三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導(dǎo)書。）

　　楊修賣弄聰明 1.破字忌

　　2.分酥惡

　　楊修揭穿曹的心思 3.破夢愈惡

　　楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件愈惡

　　5.教植出門怒

　　6.教植作答殺修之心

　　2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見教師用書。）

　　曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”

　　3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。

　　明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心

　　4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等）本文運(yùn)用了什么記敘順序？（順敘、補(bǔ)敘）找出補(bǔ)敘部分并思考補(bǔ)敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？

　　明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果

　　5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？

　　明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。

　　由這個分析，我們還可看出本文補(bǔ)敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。

　　6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。

　　7、曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？

　　明確：有關(guān)系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。

　　8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？

　　這個問題，不要求有統(tǒng)一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。

　　9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？

　　也不要求答案統(tǒng)一。

　　10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學(xué)了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。