《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀課文。
2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？……）
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
9.針對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
（一）總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽了直搖頭。1.從上到下。2.公正的。3.不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？
（二）拓展延伸。
問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）
[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學(xué)生明白：愛動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。
(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
（三）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì)到了曹操什么樣的心情？
（四）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。
２、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說出兩句的不同之處。
（五）、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會(huì)這樣?
３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)“直”的意思) （播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀 。
（六）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對(duì)學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
（七）、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
（學(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比。)
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會(huì)用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說一說曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
（八）、總結(jié)全文。
１、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個(gè)聰明的孩子。
（九）、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽。
2、見附頁。
（十）、板書設(shè)計(jì)。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會(huì)很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》。”接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對(duì)這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、識(shí)字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)
一年級(jí)孩子的主要任務(wù)是識(shí)字，我班孩子在生本書中學(xué)過很多字，經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書對(duì)我班學(xué)生來講，認(rèn)識(shí)其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著小聲自讀，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個(gè)招呼！”學(xué)生認(rèn)一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來認(rèn)幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來說一說你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字，有的說：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁。”有的說：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁。”總之，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過的，就是最好的方法，我堅(jiān)信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對(duì)口型”，這是我針對(duì)一年級(jí)的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么問題嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的`是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題來安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。
曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強(qiáng)化理解，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
（課堂實(shí)錄）
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句說)
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。
討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
生：動(dòng)腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，見過有人稱大象嗎？在古時(shí)候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？
2.相關(guān)鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
三、識(shí)字寫字
1.出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識(shí)字情況：摘蘋果；
3.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4.出示會(huì)寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點(diǎn)字形；
底：第一筆點(diǎn)在豎中線上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對(duì)，第二橫在橫中線上。
歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、本課小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？(串珠問題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
①出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子。）
②練一練：
a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子，寫詞語。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)
誰有辦法把這頭大象稱一稱？
得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意：對(duì)話時(shí)，要注意說話人的身份和語氣。
（3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3)
①出示原文答案：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。
③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
（4）讀一讀下面的句子，體會(huì)一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語各說一句話。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
（“才”字突出了曹沖的聰明和機(jī)智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（“到底”表示人們對(duì)大象重量的好奇。）
練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用加點(diǎn)的詞語說話。
（5）回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
示例：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。
（6）稱象的事對(duì)你有什么啟示？生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì)怎么做？(串珠問題4)
示例：我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結(jié)
1.課文主旨：本文通過描寫一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結(jié)：這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^故事告訴我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《大象》、《人有兩個(gè)寶》
六、作業(yè)布置
1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；
2.抄寫本課的生字詞。
《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時(shí)候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！（演示第4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（2）說一說這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
（3）指導(dǎo)生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說的是誰和誰之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）
（1）發(fā)生了一件什么事呢？
（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？
（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
（1）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫大象說明了什么？
（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對(duì)某問題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。
（3）比較句子
①大象有多重呢？
②大象到底有多重呢？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。
5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
（1）從哪句話可以看出來？
（2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？
有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”
有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
（4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來？
（5）比較句子：
①曹操聽了搖搖頭。
②曹操聽了直搖頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。
（5）這里用“有的……有的……”寫句子。
①下課了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。
②音樂課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
（1）他是怎樣說的？
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
（2）用“先……再……然后”寫句子。
①我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。
②早上，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀溃缓蟪燥埳蠈W(xué)校。
（3）曹沖說的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
（4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫線的位置？
（5）同學(xué)們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？
第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。
（6）同學(xué)們，你們覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？
（7）同學(xué)們，你們覺得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？
（2）課文是怎樣說的？
果然：確實(shí)如此，不出所料。
（3）同學(xué)們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？
（4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。
四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。
2.你們覺得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？
聰明機(jī)智，愛動(dòng)腦筋，善于觀察。
五、課堂練習(xí)
（演示第35-37張幻燈片）
1.我會(huì)擴(kuò)詞。
候（時(shí)候）（問候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊(duì)）
2.將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。
（1）趕象上船
（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
（2）在船舷上做記號(hào)。
（4）稱石頭重量。
《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的好辦法。
五、板書設(shè)計(jì)
《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
2、課件出示詞語。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止
（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。（注意多音字：桿）
3、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
4、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。
（2）畫好后小組同學(xué)說一說。
2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
三、語言訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？
（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。
（2）說說每組的后一個(gè)句子好在哪里。
（3）用“才”和“到底”分別說一句話。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫詩故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
五、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。
《曹沖稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2.學(xué)寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。
3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、交流。
教具準(zhǔn)備
課件、多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學(xué)生一起書空。
2.齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
（1）一起讀（2）開火車讀
二、學(xué)寫生字
1.過渡：同學(xué)們?cè)~語記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2.出示“稱”，“秤”。
（1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于左邊。
4.正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個(gè)，寫一個(gè)）
5.檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會(huì)想些什么呢？
（學(xué)生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。
（1）（出示官員的話）
（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個(gè)辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。
7.沒人能稱的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì)想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）
（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個(gè)步驟？
（5）誰來讀第一個(gè)步驟，這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號(hào)。
（6）第三句話里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要?jiǎng)幼鳎糠Q什么呢？出示：稱石頭的重量。
（7）這三句話寫出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
（8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（10）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
（11）這三句話，寫出了稱象的四個(gè)步驟，一起再讀。
（12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
（13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
（2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
六、板書
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