《只揀兒童多處行》教學設計

時間：2021-01-03 14:51:38 教學設計我要投稿

《只揀兒童多處行》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《只揀兒童多處行》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計1

　　預習作業：

　　1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音；劃出文中的多音字。

　　2．聯系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

　　3．說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

　　4．讀課文說一說課文講了什么內容。

　　教學目標：

　　1．知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

　　2．能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　3．情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

　　教學準備：課件、錄音帶。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、音像出示，圖文引入。

　　（出示春天圖片，音樂<<春天在哪里>>）

　　師：陽春三月，萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

　　（學生自由表述）

　　師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

　　（出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

　　師：誰來讀一讀這兩句詩。

　　1．指生讀，齊讀。

　　2．指生說說這兩句詩的意思。

　　3．指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）

　　二、揭示課題。

　　1．導入：

　　師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

　　師：那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

　　2．指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

　　3．教師板書課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

　　4．齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

　　1．指學生讀課題。

　　（指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）

　　2．質疑課題。

　　師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

　　3．學生質疑。

　　4．梳理疑難，引導讀文

　　師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

　　（1）學生自由讀課文，教師了解情況。

　　（2）讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1．品讀課文，深刻感悟

　　師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

　　（學生再讀課文，教師個別指導）

　　2．展示個性，讀出體會

　　師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

　　（1）指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。

　　（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

　　（3）指導朗讀。

　　五、學法遷移，語段訓練。

　　1．小結學法，理清文脈。

　　師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

　　2．課外延伸，語段訓練。

　　（1）再現音像圖文：

　　走近冰心——有了愛就有了一切。

　　師：（深情誦讀）“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

　　（2）學生自由表達自己的情感。

　　六、總結全課

　　師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的

《只揀兒童多處行》教學設計2

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　(一.)正確流利有感情地朗讀課文。

　　(二).學會本課生字.

　　(三).朗讀課文內容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.

　　(四).給課文分段，試著寫段意。

　　三、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，布置學生進行了課前預習。

　　六、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我是分四步來實施：(一)激趣導入、(二)初讀感知、(三)細讀感悟.討論交流(四)達標檢測(五)布置預習

　　(一)激趣導入：由導入的內容，讓學生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質兼美的散文，同時也讓學生明白這篇文章與兒童.春天有關，激發他們的對文章的興趣。

　　(二)預習檢測

　　在檢測時，我發現有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。

　　(三)自學課文，完成目標1.2的任務

　　因為在檢測預習情況時，發現同學們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間

　　在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價。可因為我把時間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環節，

　　(四)討論交流，完成目標3.4的任務

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：

　　1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。

　　2是畫出兒童多的句子，目的是下節課服務的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行?所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。 [學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]

　　2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息。”

　　③根據學生回答出示“沿著……..

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

　　五：達標檢測

　　我走到學生中間巡視了一番，感覺還不錯

　　六：布置預習內容

　　這節課有很多不足之處，請各位老師提出寶貴意見和建議。

《只揀兒童多處行》教學設計3

　　教學目標

　　1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特征。

　　2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

　　教學重難點

　　體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學過程

　　一復習導入，直奔中心

　　1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。

　　還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

　　幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

　　2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

　　幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂

　　【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】

　　二、透過言語形式看寫法

　　師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。

　　1學生讀書并圈畫表現兒童活潑的句子。

　　2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯想的寫法。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

　　提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。

　　（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

　　老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒發情感，也是散文中常用的方法。

　　2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。

　　【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特征，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，并訓練學生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

　　三、以讀促悟，感悟春光美

　　1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

　　（生精讀第五自然段）

　　交流

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　（1）這一段，同學們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？

　　（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯系上下文理解詞語的意思。

　　（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。

　　【設計意圖：教給學生聯系上下文理解詞語的方法】

　　3、對比體會比喻句的妙處

　　老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

　　對比

　　（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態美。品讀

　　（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

　　（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

　　春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

　　感情朗讀

　　【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】

　　四、品讀促思，體會愛之情

　　1、同學們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示

　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談論。

　　（ 2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書

　　（3）、感情朗讀第八自然段。

　　（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。

　　五、拓展閱讀，領略愛之境

　　1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

　　斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

　　春在眼前了！

　　這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

　　看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！

　　再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

　　2總結：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）

　　3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發課后閱讀興趣。

　　【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發閱讀興趣。】

　　板書設計：只揀兒童多處行

　　冰心愛兒童小天使

　　小太陽

　　花兒

　　春天

《只揀兒童多處行》教學設計4

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的.真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　基礎性的目標：

　　1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

　　創新性的目標：

　　1、通過朗讀、揣摩、討論，聯系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

　　2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產生愉快的閱讀體驗，發現生活中的美，熱愛生活中的美。

　　三、教學重、難點

　　重點：通過朗讀，聯系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

　　難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

　　四、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。

　　五、教法與學法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

　　1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計著重讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　3、對話。《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”。

　　六、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：(一)激趣導入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸

　　(一)激趣導入

　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。

　　2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質疑

　　[這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。]

　　(二)初讀感知

　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

　　首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了

　　在此結束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。

　　[在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發學生讀書的興趣。]

　　(三)精讀感悟

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

　　1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來。”找好后，小組內進行交流，展開討論，提示學生如果發現不一樣，要向同學請教，為什么找這句?理由是什么?

　　[學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]

　　2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。”

　　這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

　　③根據學生回答出示“沿著匆匆地往前跑。”

　　這一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

　　[需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學生自主經歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。]

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

　　1、繼續讀剛才這句話

　　自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣

　　2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來?

　　出示“只要管理得好看著也快樂。”自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂)

　　結合學生回答，板書：喜愛兒童

　　[語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發學生情感的火花，加深對文本的升華。]

　　(四)拓展延伸

　　這時，教師進行適當的小結，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。

　　引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么?讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

　　[讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。]

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