- 四年級《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重、難點
認(rèn)真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的'地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、 出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“疾”、“測”、“乏”。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
�。�1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
�。�1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？
�。�3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書設(shè)計：
臨危不懼
永遠的白衣戰(zhàn)士 身先士卒
舍己為人
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重難點：
1、認(rèn)真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
四、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘!(放有關(guān)非典的短片)師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,這是一次沒有退路的決斗!2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β暎∪怂坪跞愿惺艿剿谴猴L(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠的白衣戰(zhàn)士(板書：永遠的白衣戰(zhàn)士)齊讀課題)讀了課題，你想知道什么? (學(xué)生回答)師小結(jié)問題：“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰?為什么稱她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢?過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，(二)初讀課文
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
(3)師生共同糾正補充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事?
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰?(師板書：葉欣)
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
(三)重點研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動。(把下面重點句用幻燈片制作出來，學(xué)生說到哪一句就點擊哪一句)
1、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。指名讀。
師：讀得怎么樣?能給他一點友情提示嗎?
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎?哪里讀出來的?
2、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。師：哪個字?生：“拖”。師;讀到拖，你想到什么?生：她很累。師;累到什么地步?生：要癱下來。師：她為什么不休息?生：要搶救更多的人?
3、高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。)
自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎?生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”?
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風(fēng)險”。
4、自由朗讀這句話。
5、師：誰能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎?你能說說當(dāng)時的情景嗎?生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
7、“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”讓你毫無商量的余地�！比~欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
8、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，師：葉欣說這句話時，語氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。
9、從這八個字中你能體會到什么?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
11、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外?
師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來?(生有感情地讀)
12、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
師：她自己的`心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿�！�
師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎?
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么?你從那句話中體會出來的呢?(板書：舍己為人)
14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的?
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達升華
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。
遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。假如你是葉欣的同事，你會怎樣說?
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說?假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說?同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對葉欣阿姨說些什么?
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什么精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中!
1、課題中的“永遠的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說的情況補充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰(zhàn)士。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點：
體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》�！鞍滓聭�(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。
�。ìF(xiàn)場教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來看看這些詞語：
疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安
請同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外�！敖o予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現(xiàn)在請你大聲地讀好這些詞語。
�。ìF(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語讀得怎么樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！
課件隨機出示詞語。
4、詞語讀得不錯。下面請同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
�。ìF(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的.白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請大家默讀課文，想一想哪個句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
課文緊緊圍繞這句話通過三個典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說說這三個事例的主要內(nèi)容。
（flash:讀一讀，說一說）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
�。ㄒ唬┪覀兿葋砜纯吹谝粋�事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2、請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險，高強度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。
�。ìF(xiàn)場教師組織學(xué)生讀讀，畫畫）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？
�。�1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
�、偻瑢W(xué)們，20xx年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團聚的時候，葉欣已經(jīng)開始加班了！
�、凇熬芙^接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強度。
�、邸吧硐仁孔洹北緛硇稳菰趹�(zhàn)斗的時候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說葉欣作為護士長敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護士的前面，站在危險的第一線。
�。�2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
�、傥覀儚摹把杆佟薄皨故臁薄巴瑫r給予”“……”這些詞語和標(biāo)點中感受到葉欣工作的高效率。
�、谡埻瑢W(xué)們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
�、圻@是緊張的兩小時，這是忙碌的兩小時，這是生死攸關(guān)的兩小時！
�。�3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
�、僮屑氉x讀這句話，哪些詞語打動了你？為什么？
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生自讀）
②“拖”字說明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結(jié)果。同學(xué)們在讀的時候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
（現(xiàn)場教師組織學(xué)生感情讀）
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學(xué)生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
疾、癥：要注意病字框的書寫。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠的白衣戰(zhàn)士》(齊讀課題)
這位白衣戰(zhàn)士是指誰?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護士長葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。)
二、精讀課文，體會形象。
(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命�？梢姺堑渚哂泻軓姷膫魅拘�，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險性?請同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!)
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險性?(戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險和極度艱巨。)
3、這真是一場充滿危險的戰(zhàn)爭啊!誰能讀好?
4、對!就要讀出戰(zhàn)爭的緊張、危險。齊讀。
(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)
過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說說課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打動了你?
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
(抓緊時間、不受打擾、病人為重)
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。(高強度)
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿!(高危險)
師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的`孩子等著她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這里危險，讓我來吧!”)她是怎樣說的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上)，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！泵鎸@樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點：
說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）
2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時的心情？
5、請同學(xué)們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。
二、學(xué)習(xí)4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報讀書收獲
（1）高風(fēng)險：葉欣的.工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然
堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。
�。�3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)。機器有時還要休息，更何況人呢。
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示：“隨著----------拒接家人電話�！�
�。�1）談感受�！吧硐仁孔洹保�
師：葉欣
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”
A說說從中體會到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）
B指導(dǎo)朗讀
（4）出示：“面對------讓我來吧�！�
A讀出斬釘截鐵的語氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來吧”意味著什么？
D接讀這段話。
過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿�！�
�。�1）齊讀
（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）
（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）
�。�4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
�。�1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀
過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護士長我想對你說：
作為患者，葉大姐我想對你說：
作為孩子，媽媽我想對你說：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對你說：
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，認(rèn)識本課生字。
2、理清課文脈絡(luò)。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？
出示詞語，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么特點？（都是描寫醫(yī)護人員的。）
小結(jié)：你們的語文素養(yǎng)真不錯，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會很不錯的。
3、對呀，這些詞語都是描寫醫(yī)護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認(rèn)識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是第11課永遠的白衣戰(zhàn)士。
4、請同學(xué)們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學(xué)們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來檢查一下同學(xué)們對課文當(dāng)中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學(xué)站起來讀一讀。
出示詞語，教師指詞語，學(xué)生搶答。
3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！�
�、僬l來讀讀這句話。
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有這句話里有一個紅色的詞語，它該怎么讀？
“轉(zhuǎn)“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？
�、圻@句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學(xué)們找一找，看誰最仔細？
教學(xué)“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
�。�2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地�！�
�、僬l來讀讀這句話。
�、谶@句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？
�、勰隳馨阉鼡Q成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？
同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個同學(xué)最愛動腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
�、莠F(xiàn)在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這么多知識都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來朗讀一下。
�、咄瑢W(xué)們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。
6、20xx年春季，一場突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優(yōu)秀醫(yī)護人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。
請同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。
�。úシ乓魳罚┙處熝惨曋笇�(dǎo)。
7、你感動了嗎？現(xiàn)在誰來匯報一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的.人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？現(xiàn)在我們就來走進第一個事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、①當(dāng)學(xué)生說到“高風(fēng)險……奪了回來”時，指導(dǎo)讀出葉欣忙碌的語氣來。并追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會對她怎么說？”
多么體貼醫(yī)護人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。
�、诋�(dāng)學(xué)生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會么說？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結(jié)
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那么面對危險和困難的時候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。
板書設(shè)計：
11、永遠的白衣戰(zhàn)士
搶救病人
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)重難點：
1、感受當(dāng)時萬分危急的情況
2、體會葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
1、2003年春季，人們經(jīng)歷了一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場與病魔對抗的斗爭中，醫(yī)護人員做出了卓越的貢獻，而葉欣就是其中一名普通的護士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）
2、同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是��！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時全國上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看�。ǔ鍪緢D片資料）
看了這些圖片，你對非典有何感受？
是啊，我們也會感冒，也會傳染，可是會一個接著一個倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會）正如你們所說，這是一場——沒有硝煙的戰(zhàn)爭�。▽W(xué)生齊讀）
【談話導(dǎo)入，通過看圖片資料對“非典”有個直觀感受，引入到課文的`學(xué)習(xí)中去】
二精讀課文
（一）感知背景
在這場戰(zhàn)爭中，護士長葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個字精煉地概括了當(dāng)時的環(huán)境。（高風(fēng)險）
非典時期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說明非典的傳染性非常強。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點詞句：死神
患者急劇增多
短期內(nèi)病情急劇惡化
最具傳染性的
往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下
一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護人員的倒下
同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）
�。�2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計死亡的人數(shù)高達332人。醫(yī)護人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計達1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國，甚至全世界。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）
想說些什么？（學(xué)生交流）
他們要冒著隨時被感染的危險對不對？（對）課文中說，這是一場沒有硝煙的——戰(zhàn)爭。提到“戰(zhàn)爭”這個詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動魄的畫面？（指名說）對呀，這是一場沒有硝煙的——戰(zhàn)爭。是戰(zhàn)爭就會有死亡，是戰(zhàn)爭就會有犧牲，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中我們的醫(yī)護人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對，這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這句話就十來個字，課文中卻單獨把它列為一小節(jié)，誰來讀好這句話？戰(zhàn)爭的味道還不夠濃，誰再來？真好，女生一起來！男生一起來！
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)要求：
1、精讀課文，重點學(xué)習(xí)課文3—7自然段。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)難點：
1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，2003年春天，一場突如其來的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。大家說說，在這場戰(zhàn)爭中，什么人做出的貢獻最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠的白衣戰(zhàn)士
3、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)葉欣護士長的事跡。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段
（1）指名讀第4自然段
�。�2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機指導(dǎo)朗讀。
（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
�。�1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。
（2）自己選一個自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關(guān)鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、組織學(xué)生交流。
�。�1）說說概括的各個重點段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來完成板書：
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關(guān)鍵詞語來理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責(zé)任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這里危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的.選擇……”要讀出她對同事無微不至的關(guān)心。
6、指導(dǎo)學(xué)生說話
�。�1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）
表現(xiàn)護士長葉欣所承受的高風(fēng)險的句子有：
表現(xiàn)護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
�。�2）學(xué)生交流回答。
�。�3）把剛才抄寫的內(nèi)容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的`形象既崇高又美好）
（三）學(xué)生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰(zhàn)士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。
板書設(shè)計：
永遠的白衣戰(zhàn)士
護士長葉欣
身先士卒 開始加班
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點、難點：
1、找出課文中的語句，體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）。
二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、過渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！
問：為什么說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭？請同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動的地方用線畫下來，想一想為什么讓你感動？
2、組織學(xué)生交流(點評，相機指導(dǎo)朗讀) 。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過渡：病魔終于沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的'腳步。（播放追悼會錄象），2、出示：“花圈如海，淚水如雨�！�
3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、在萬物復(fù)蘇的陽春三月，年盡47歲的護士長葉欣永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
2、為什么課題是“永遠的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、課外延伸
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
臨危不懼
11、永遠的白衣戰(zhàn)士 葉欣 身先士卒
舍己為人
忘我工作
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計 10
第一課時
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：20xx年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗。大家說說“非典”留給你的印象。（生交流)
問：在那場戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻？（生交流）師相機板書：永遠的白衣戰(zhàn)士
師：在那場戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場上。她就是——葉欣。
（設(shè)計意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中。）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、生交流對葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機補充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開火車讀文，師生相機正音。
4、比一比，組詞
疾（ ） 咳（ ） 承（ ）
療（ ） 該（ ） 呈（ ）
測（ ） 堵（ ） 器（ ）
側(cè)（ ） 賭（ ） 哭（ ）
�。ㄔO(shè)計意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實過好“初讀關(guān)”。）
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事？
2、生交流，師相機引導(dǎo)、點撥。
3、說說課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）
四、書寫生字
１、師范寫典型字：咳、測、器。
�。�、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計
１、熟讀課文。
２、抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�。薄煟哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠的白衣戰(zhàn)士）
�。�、復(fù)習(xí)生字詞。
聽寫：疾病 咳嗽 危險 勞累 疲憊 感染
身先士卒 心甘情愿 斬釘截鐵
３、在文中我們認(rèn)識了一位普普通通的護士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護士長（板：葉欣），她為抗擊非典獻出了自己年輕的生命。
�。�、誰來說說在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？ （板：抗擊非典 永恒的微笑）
二、精讀感悟。
�。�、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病�？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。然而，雖然明知危險，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請同學(xué)們自由讀課文的３——７自然段。
�。�、（生交流）誰能用一個詞概括地說說她是怎樣戰(zhàn)斗的？
３、相機板書：身先士卒。 理解：什么意思？
誰來讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）
�。�、補充：
大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對話：
葉欣說：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險呀！不去不行嗎？
葉欣：不行呀！媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個。
葉欣的丈夫沉默了一會兒說：這次能不去嗎？
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。
問：聽了這段對話，你有什么體會？
(設(shè)計意圖：適時補充課文以外的相關(guān)資料，能成功開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識葉欣這個人物，使葉欣這個人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來。)
�。�、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？
在非典蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個個關(guān)愛自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時間全部給了病人。她師怎樣對待病人的呢？（板：對病人）
�。�、感悟第五自然段。
�。�、生默讀畫出有關(guān)句子
ｂ、相機出示：葉欣迅速……搶救出去。
�。恪⑸僮x。用心走進這段話，走進葉欣工作的２小時，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
ｄ、交流：仿佛看到了什么？
�。�、再咬文嚼字地讀，細細品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說說體會到什么？
重點理解： 嫻熟
疲憊
拖
省略號
兩個小時過去了
�。妗⑾鄼C引導(dǎo)把感情（體會）讀出來。
�。�、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對這個傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來……（引讀）
兩小時過去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會，可她沒有，而是——拖著……這是怎樣的２小時呀！危險、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只２小時嗎？
不是的，正如書中所說（出示：高風(fēng)險……） 生齊讀．
�。�、訓(xùn)練說話
師：同學(xué)們知道嗎？如果一個人的身體過于勞累過于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時多么危險呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對葉欣說。
出示：她的同事說，護士長……
她的兒子說，媽媽……
她的病人說，葉護士……
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話，既是對課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時機，為學(xué)生的個性化閱讀提供了平臺。）
ｉ、再齊讀“高風(fēng)險……”
�。贰⒏形虻诹匀欢�。
�。帷�(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護士她對病人無微不至，不辭勞苦。那么對同事，她又怎樣說？怎樣做的呢？（板：對同事）
生默讀此段畫有關(guān)句子。
�。�、交流：
相機出示“這里危險，讓我來吧！”
這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽出來了“斬釘截鐵”就是語氣、態(tài)度堅決果斷，沒有商量的余地。
問：從這短短的８個字中你聽出了什么？
ｃ、引讀。
是呀！面對危險和死亡，葉欣默默地做出了一個真情無悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）
�。�、理解“聲色俱厲”
什么意思？哪句話才是她的真實想法，從中體會到什么？
�。�、為了不讓同事受感染，她把危險留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
（板：舍己為人）
８、感悟第七自然段
�。帷�(dǎo)：然而，病魔終于沒有放過她，３月４日……（生讀此段）
�。狻⒋藭r你的心情怎樣？
�。�、補充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎？當(dāng)她的同事和領(lǐng)導(dǎo)去看她時，她卻在紙上顫巍巍地寫道：這里危險不要來看我。她還向院長請罪，院長對不起，我沒有完成任務(wù)，受到了感染，給醫(yī)院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呀？
�。洹�(dǎo)：對病人她不辭勞苦，對同事她關(guān)懷倍致，唯獨沒有想到的卻是自己。佩服嗎？感動嗎？把你的佩服、感動放到字里行間再讀一讀第七段吧！
（設(shè)計意圖：這一部分是文章的重點部分，感受體會人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的`讀，才能使學(xué)生更好的走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過讀表達情感，讀出體會，讀出感受，掀起情感的高潮。）
三、感情升華。
１、導(dǎo)：葉欣走了，３月２５日葉欣永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）
�。病⑺艚o我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）
�。�、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）
４、最后讓我們一起朗誦這首詩來緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂）
出示：
輕輕的，您走了
留下的是沉甸甸的悲痛
慢慢的，您倒下了
樹立起來的
是人們對您的敬重
為人、為妻、為母
責(zé)任雖重
可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)
卻勝過自己的生命
４７歲，瞬間即逝
葉欣，走好
您將永遠活在百姓的心中
(設(shè)計意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫面，悲傷地音樂，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗，使情感得到升華。)
四、附板書設(shè)計：
永遠的白衣戰(zhàn)士
對病人 不辭勞苦
葉欣 抗擊非典
身先士卒
對同事 舍己為人
永恒的微笑
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生詞。
3、體會護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點： 抓住重點句段體會葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時：2課時
設(shè)計理念：
1、以情為基點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。
2、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運用各種形式的讀，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪。
3、以悟為強音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對葉欣這個人物形象的認(rèn)識和感悟。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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