七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,下面是小編收集整理的七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：
以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內(nèi)容知大意，搭建知識(shí)遷移的平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（略讀課文的一般教學(xué)步驟是：讀提示，明要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達(dá)方法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流）
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、教師導(dǎo)入：學(xué)生齊讀課題。
2、教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段？朗讀1、2，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開 飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。
3、請(qǐng)1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。
緞duàn 澗jiàn 俯f
蹄tí 濺jiàn 延yán
鞍n
4、組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識(shí)字狀況，在反饋中糾錯(cuò)并反復(fù)糾讀。
錦緞 山澗 俯視
馬蹄 濺起 綿延
馬鞍 高聳 透射
寂靜 增添 細(xì)碎
柔嫩 絢爛 白皚皚
重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)
5、要求學(xué)生標(biāo)畫含生字的.詞語之后，組織學(xué)生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，反饋預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生查字典標(biāo)注：高懸 峭壁斷崖 銀鏈 鱗光 絢爛 無邊繁花
6、教師過渡：學(xué)習(xí)一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認(rèn)識(shí)一些生字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務(wù)。老師讀一讀閱讀提示，你仔細(xì)聽，看閱讀提示里面提出了幾個(gè)任務(wù)。
7、學(xué)生表述任務(wù)：
（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？
（2）它們有什么特點(diǎn)？
（3）抄寫優(yōu)美的語句。
8、教師過渡，學(xué)生默讀課文，解決問題
（1），教師幫助學(xué)生縮減語義并訓(xùn)練其有條理地、反復(fù)整體表達(dá)：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。
9、學(xué)生選擇自己喜歡的一段仔細(xì)地讀，解決問題
（2），教師組織學(xué)生依次交流：要求學(xué)生運(yùn)用課文的句子伸展語義，教師相機(jī)挑選出比喻句和排比句指導(dǎo)朗讀并分析寫具體的方法。
10、學(xué)生借助課件幫助小結(jié)所學(xué)：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運(yùn)用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點(diǎn)，是按游覽順序?qū)懙摹?/p>
11、教師小結(jié)：
（1）理解反問句，抄寫好的句子；
（2）積累詞語練習(xí)：。
教學(xué)反思：
以分解對(duì)零散，以組合促概括
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
教學(xué)中的比較滿意的地方：
1、教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。
2、講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。
不足的地方：
回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個(gè)圈子，對(duì)文本的分析面面俱到，重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。
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