只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-31 09:47:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法來(lái)抒發(fā)自己的感情是散文的特征。

　　2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會(huì)兒童的生機(jī)勃勃，感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

　　1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書(shū)題目，提醒“揀”字的寫(xiě)法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫(xiě)到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。

　　還記得課文中冰心奶奶對(duì)朋友們說(shuō)的話(huà)嗎？

　　幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

　　2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰(shuí)能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

　　幻燈出示：頤和園門(mén)——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過(guò)度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】

　　二、透過(guò)言語(yǔ)形式看寫(xiě)法

　　師過(guò)度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過(guò)的地方），冰心奶奶寫(xiě)了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫(xiě)兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫(xiě)中，你僅僅讀出來(lái)兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書(shū)來(lái)的？從書(shū)中圈畫(huà)，并同桌交流想法。

　　1學(xué)生讀書(shū)并圈畫(huà)表現(xiàn)兒童活潑的句子。

　　2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫(xiě)法。

　　（1）從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫(xiě)出來(lái)孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫(xiě)出了孩子的動(dòng)作，讓學(xué)生想象會(huì)說(shuō)些什么話(huà)，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你是我的小天使，是因?yàn)榘职謰寢寪?ài)“我們”，體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)！感情朗讀，讀出冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)！

　　提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對(duì)孩子的喜愛(ài)之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來(lái)抒發(fā)自己情感。

　　（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。

　　老師指導(dǎo)明白，前面是寫(xiě)冰心奶奶看到的，最后是寫(xiě)她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來(lái)抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。

　　2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽(yáng)并板書(shū)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因是第二課時(shí)，所以不再讀兒童的“多”的描寫(xiě)，將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛(ài)的同時(shí)關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫(xiě)作意圖的能力。】

　　三、以讀促悟，感悟春光美

　　1、春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

　　（生精讀第五自然段）

　　交流

　　走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

　　（1）這一段，同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來(lái)寫(xiě)海棠花的？

　　（2）抓住“密密層層”，文中有對(duì)密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰(shuí)的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）明白“淡紅”寫(xiě)了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來(lái)寫(xiě)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法】

　　3、對(duì)比體會(huì)比喻句的妙處

　　老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙。

　　對(duì)比

　　（1）通過(guò)“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫(xiě)出來(lái)花的動(dòng)態(tài)美。品讀

　　（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書(shū)喜愛(ài)，再走出來(lái)讀出自己的喜愛(ài)。

　　（3）師過(guò)度，海棠樹(shù)繁花似錦，頤和園春光滿(mǎn)園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

　　春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！

　　感情朗讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次體會(huì)比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力】

　　四、品讀促思，體會(huì)愛(ài)之情

　　1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第八自然段。出示

　　對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

　　（1）、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來(lái)說(shuō)，并聯(lián)系前文的描寫(xiě)來(lái)表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>

　　（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書(shū)

　　（3）、感情朗讀第八自然段。

　　（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導(dǎo)最后一自然段。

　　五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛(ài)之境

　　1、師配樂(lè)朗讀冰心的《一日的春光》片段

　　斜陽(yáng)里，我正對(duì)著那幾樹(shù)繁花坐下。

　　春在眼前了！

　　這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上，有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開(kāi)……

　　看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有？從小小的門(mén)里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂(lè)，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周?chē)谏募竞蚶镒龀闪擞肋h(yuǎn)的春天！

　　再次體會(huì)冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。完成本課重難點(diǎn)的突破

　　2總結(jié)：冰心奶奶說(shuō)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因?yàn)橛袗?ài)，她才永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)橛袗?ài)，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）

　　3、展示冰心奶奶的書(shū)，學(xué)生交流都讀過(guò)哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿(mǎn)人物形象，感受冰心奶奶的大愛(ài)，激發(fā)閱讀興趣。】

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，了解生字組成的詞語(yǔ)

　　2、把課文讀的正確，讀好長(zhǎng)句子。

　　3、朗讀句子，體會(huì)海棠花的美

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　寫(xiě)字、了解海棠花的美

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示圖片——冰心：同學(xué)們，看這，認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（指名回答）那好，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)冰心奶奶的了解嗎？老師知道課前同學(xué)們都搜集了大量有關(guān)冰心的資料，注意，老師要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。（指名說(shuō)）

　　2、是呀，素有“文壇祖母”之稱(chēng)的冰心，用她手中的筆為青少年們寫(xiě)下了很多的作品，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫(xiě)的一篇散文——口述，板書(shū)：只揀兒童多處行

　　3、請(qǐng)同學(xué)們抬起手來(lái)，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題

　　講解“揀”，同學(xué)們，東西要掉到地上，我們要怎么做？（用手揀）因此有個(gè)提手旁，右邊，注意這一筆，一起說(shuō)是什么——橫折鉤。這個(gè)字讀——（齊讀），東西掉了，要用手揀。那你能不能給它換個(gè)偏旁，讓它變成一個(gè)新字呢。

　　（指名回答）火字旁、絞絲旁（及時(shí)板書(shū)，組詞）

　　這三個(gè)字大家可要分清楚了。

　　4、再讀課題

　　5、你讀到這個(gè)課題時(shí)，有什么問(wèn)題嗎？

　　指名回答，歸納總結(jié)

　　小結(jié)：是呀，冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，需要我們好好讀書(shū)去理解。下面我們就來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到這一課，自己自由讀課文。

　　注意要求：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。生字可以注上拼音。

　　2、巡視、檢查

　　同學(xué)們還真畫(huà)出不少詞語(yǔ)。看來(lái)在我們讀書(shū)的時(shí)候還真有攔路虎。同學(xué)們要想掃除這些攔路虎，還得靠讀書(shū)。來(lái)，為了把書(shū)讀得更好，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一課的生詞。

　　出示生字詞

　　這些詞能難住你嗎？給你點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)、記一記，把它掌握住。

　　（我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)很聰明，在讀不準(zhǔn)的時(shí)候，接住了拼音這個(gè)小拐杖，不錯(cuò)，會(huì)學(xué)習(xí)。）

　　誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了了它們？（指名讀）

　　真棒，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了它們。好，老師就請(qǐng)你到前面當(dāng)小老師帶著大家讀。（指一名膽子小的）剛才他上臺(tái)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他的表情發(fā)生了變化，臉有點(diǎn)紅，站起來(lái)有點(diǎn)慢。你是不是緊張了，有點(diǎn)害怕呀？其實(shí)他剛才的表現(xiàn)和表情就可以用這里面的一個(gè)詞來(lái)形容，知道是哪一個(gè)嗎？（忸怩），對(duì)，就是“忸怩”，那么這個(gè)詞語(yǔ)的意思你理解了吧。

　　沒(méi)關(guān)系，相信自己——我能行。萬(wàn)一讀錯(cuò)了，我們可以幫你呀。

　　（根據(jù)情況指導(dǎo)）

　　你看，只要相信自己，不管干什么事，都會(huì)成功。謝謝你這個(gè)小老師，請(qǐng)回位。（下面，老師想檢查大家的的認(rèn)讀情況，請(qǐng)大家再來(lái)練習(xí)一下）

　　（指名檢查讀）

　　生字讀正確了，課文朗讀正確，我們就有了保證。

　　下面老師請(qǐng)位同學(xué)讀讀第1-2節(jié)。

　　讀的很正確。哎，這個(gè)詞——成千盈百，你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“成”是什么意思。（是的，表現(xiàn)數(shù)量很多）

　　指名讀3、4兩節(jié)

　　看這個(gè)詞“座無(wú)隙縫”，“隙”你能用它組個(gè)詞嗎？（指名組詞）

　　那這個(gè)詞大家知道他的意思嗎？就是——一點(diǎn)空都沒(méi)有。對(duì)就是一點(diǎn)空都沒(méi)有。

　　我們接著讀課文。（指讀5、6節(jié)）

　　（注意對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)——比如，不光讀的正確，還很有感情。）

　　【這一節(jié)中出現(xiàn)這個(gè)詞“忸怩”板書(shū)，大家看看這兩個(gè)字的字形，他們都和，它們都有相同的偏旁“忄”請(qǐng)同學(xué)們讀讀它所在的句子，猜猜這兩個(gè)詞是形容什么的？（心情。不好意思）舉事例：小孩非常膽小，尤其在人多的時(shí)候，很忸怩，你說(shuō)這個(gè)詞是什么意思。】

　　最后兩節(jié)再找一名同學(xué)來(lái)讀讀。

　　看這個(gè)字“渾身解數(shù)”中的“解”讀什么？如果我們通過(guò)上下文還不理解，就可以請(qǐng)教我們的無(wú)聲老師——字典。指名回答——全身的本領(lǐng)

　　看來(lái)，這篇文章同學(xué)們基本上都能讀正確、流淚了。

　　同學(xué)們，課文題目是只揀兒童多處行，文中的重點(diǎn)是寫(xiě)兒童。可是文中確有兩節(jié)沒(méi)有寫(xiě)兒童。這是因?yàn)槭裁茨牵勘哪棠踢@樣寫(xiě)的用意是什么呢？

　　現(xiàn)在我們就來(lái)好好讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。

　　聽(tīng)老師讀讀（配樂(lè)范讀）提醒學(xué)生注意聽(tīng)

　　讀完這兩節(jié)，你有什么體會(huì)？——海棠樹(shù)太美了

　　學(xué)生朗讀

　　你體會(huì)到了什么？為什么描寫(xiě)海棠花

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩節(jié)都有了體會(huì)。同學(xué)們?nèi)绻覀兿敫钊氲捏w會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的感情，還要再細(xì)細(xì)品讀課文。這個(gè)任務(wù)我們第二節(jié)課再來(lái)完成。

　　下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這可的生字。

　　出示生字

　　怎樣才能寫(xiě)好字呢？我們知道，要想把字寫(xiě)好，就要會(huì)讀帖。

　　首先觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，其次想想它們的筆順，最后琢磨他們的筆畫(huà)。好，開(kāi)始（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。如：不光讀帖，還在那書(shū)空生字那）

　　讀完貼了，你認(rèn)為那個(gè)字比較難寫(xiě)？你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)，你就描寫(xiě)那個(gè)字。

　　學(xué)生描紅，教師巡視

　　下面老師請(qǐng)同學(xué)把你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)在黑板上

　　根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字情況，評(píng)價(jià)

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　出示生字

　　“嚷”范寫(xiě)

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)

　　三、小結(jié)下課

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。老師建議課后大家可以繼續(xù)查閱有關(guān)冰心奶奶的資料，去閱讀她的文章，當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)了她，那么會(huì)有助于我們對(duì)這篇課文的了解的。

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

　　4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　光盤(pán)、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　１、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

　　２、板書(shū)課題：22 只揀兒童多處行

　　３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。

　　４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　１、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　２、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語(yǔ)

　　３、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地忸怩爛漫

　　查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

　　２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。

　　頤和園門(mén) 知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　３、安作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

　　４、練習(xí)有感情朗讀。

　　四、課堂練習(xí)

　　１、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

　　３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。）學(xué)生答后，板書(shū)：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線(xiàn)的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　二、講讀第二段。

　　過(guò)渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無(wú)隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童……”

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無(wú)隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒(méi)想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門(mén)口”——（生讀）“大概是……”

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過(guò)渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得多而密：開(kāi)滿(mǎn)了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問(wèn)：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導(dǎo)朗讀。這兩句話(huà)，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？

　　（3）小結(jié)。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過(guò)渡：看著開(kāi)得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來(lái)歡樂(lè)。）

　　學(xué)生答后，板書(shū)：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　三、講讀第三段。

　　過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話(huà)是什么意思？（一定會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿(mǎn)了生機(jī)，本身就像充滿(mǎn)希望與力量的春天。）

　　四、總結(jié)。

　　同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。

　　同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》。

　　五、作業(yè)布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛(ài)。

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

　　3、會(huì)欣賞圖案

　　教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫(huà)面）

　　2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？

　　3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名作家，叫冰心。在62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

　　二、板書(shū)課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題？

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀正確。

　　2、檢查讀書(shū)情況。因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。

　　四、圍繞“行”字理思路

　　1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

　　板書(shū)：園門(mén)口知春亭玉讕堂

　　五、課堂練習(xí)

　　1、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)

　　3、練習(xí)朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。（出幻燈）

　　過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫(xiě)的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫(huà)下來(lái)。

　　2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎樣？讀讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示，視頻范讀）

　　（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

　　（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

　　（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿(mǎn)勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到作者對(duì)兒童的喜愛(ài)。

　　三、學(xué)習(xí)5、6自然段

　　1、春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。出示這兩段話(huà)：（出幻燈）

　　走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會(huì)讀你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？再讀讀。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。

　　小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？作者是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段

　　讀讀這段話(huà)，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童？

　　小結(jié)：作者為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。

　　板書(shū)：冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　五、比較兒童和花的特點(diǎn)

　　1、出示第8自然段

　　2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？（探討題，出幻燈）

　　反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

　　板書(shū)：兒童是最美的春光

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……進(jìn)行句式變換。

　　4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？

　　指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童充滿(mǎn)朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　六、拓展，運(yùn)用語(yǔ)言.出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的自然段。

　　2、課后搜集閱讀以下作品。

　　作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛(ài)母親

　　作品二：《片段》——體現(xiàn)愛(ài)大海

　　八、板書(shū)：

　　2只揀兒童多處行

　　歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗

　　喜愛(ài) 兒童

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析：

　　這是冰心寫(xiě)的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。課文共有九個(gè)自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫(xiě)“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（第三、四小節(jié)），寫(xiě)“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫(xiě)我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫(xiě)“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。

　　3、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。

　　4、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。

　　2、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)歌曲，背古詩(shī)，設(shè)懸念

　　課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）

　　師：同學(xué)們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見(jiàn)花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，現(xiàn)在，這萬(wàn)紫千紅、勃勃生機(jī)的春天就在我

　　們眼前了，大家想一想，古往今來(lái)，有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的？

　　學(xué)生背古詩(shī)交流。

　　今天老師也給大家?guī)?lái)了兩句跟“春”有關(guān)的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”

　　交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。

　　師：著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？

　　生交流。

　　這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書(shū)）

　　師：伸出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。注意，“揀”字，（強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫(xiě)，引起學(xué)生的注意），同時(shí)把“兒童”兩個(gè)

　　字寫(xiě)得大一些。

　　讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？

　　（是誰(shuí)“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

　　這些問(wèn)題的答案就在課文的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

　　二、讀課文，解疑問(wèn)，理脈絡(luò)

　　1、自由朗讀課文。

　　2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　A：（課件出示第一組）

　　頤和園門(mén)口知春亭畔玉瀾堂

　　誰(shuí)會(huì)讀？你可要注意它們的音和形，仔細(xì)看著它們，一起讀。

　　B：（出示第二組）成千盈百鬧嚷嚷座無(wú)隙地嘰嘰呱呱

　　誰(shuí)來(lái)讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無(wú)隙地”呢？這個(gè)“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出

　　這熱鬧的感覺(jué)嗎？

　　C：（出示第三組）爛漫飽滿(mǎn) 噴發(fā) 旺盛

　　從這組詞語(yǔ)中你又能感受到什么？

　　同學(xué)們，你能找一找這3組詞語(yǔ)有什么規(guī)律嗎？

　　指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話(huà)嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）

　　是啊，冰心奶奶因?yàn)樵谶@些地方看到成千盈百?lài)姲l(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛(ài)心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

　　3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

　　4、選擇自己喜歡的段落，再練習(xí)。

　　5、朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　6、注意點(diǎn)：第一節(jié)中的“小天使”。

　　第七節(jié)中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。

　　第八節(jié)的“渾身解數(shù)”，讀音，意思。

　　三、解決問(wèn)題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。

　　2、匯報(bào)交流。

　　（1）第二自然段：“我們笑著下車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”

　　注意：“迎著”、“擠進(jìn)”。

　　（2）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷……”

　　注意：“總”、“撞個(gè)滿(mǎn)懷”。

　　（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門(mén)的孩子，又圍聚過(guò)來(lái)了。”

　　注意：“又”。

　　四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。

　　3、制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

　　1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫(huà)面）

　　2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受。

　　3、理解課題。

　　①課題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思？

　　②“揀”字是怎么寫(xiě)的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開(kāi)）

　　③“只揀兒童多處行”是什么意思？

　　談話(huà)：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)。看來(lái)，同學(xué)們都喜愛(ài)春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

　　1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

　　2、然后同桌或小組內(nèi)交流，糾正讀音。

　　3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。

　　4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

　　5、引導(dǎo)觀(guān)察要求寫(xiě)的字。對(duì)于學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，教師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，并指出注意的地方。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

　　三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

　　2、了解頤和園。

　　①出示詞語(yǔ)“頤和園”。

　　②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。

　　4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。

　　5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　四、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）

　　1、自由讀1-2自然段。想：作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì)的？

　　2、同桌交流。

　　（1）從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多？

　　抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。

　　（2）“小天使”指的是誰(shuí)？為什么叫“小天使”？這段話(huà)用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　（3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？

　　（4）介紹兩句詩(shī)的出處：

　　李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》

　　深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲

　　白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

　　洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明

　　兒童不解春何在，只向游人多處行

　　開(kāi)簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著月明

　　（5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛(ài)兒童）

　　（6）還從哪里寫(xiě)出了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、讀第一段后，回答問(wèn)題。

　　（1）第1自然段主要寫(xiě)

　　（2）從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。

　　（3）作者把比作，表達(dá)了對(duì)兒童的之情。

　　3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這就告訴人們

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà);宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

　　創(chuàng)新性的目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。

　　2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。

　　五、教法與學(xué)法

　　“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：

　　1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。

　　2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

　　3、對(duì)話(huà)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　下面我就來(lái)介紹一下本課的'教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

　　2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　[這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]

　　(二)初讀感知

　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：

　　首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

　　在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū)，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]

　　(三)精讀感悟

　　在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

　　1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句?理由是什么?

　　[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]

　　2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。”

　　這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。

　　②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息。”

　　這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。”感受兒童的勃勃生機(jī)。

　　③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑。”

　　這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)。

　　[需要說(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。]

　　在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

　　1、繼續(xù)讀剛才這句話(huà)

　　自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo) 板書(shū)：兒童充滿(mǎn)朝氣

　　2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)?

　　出示“只要管理得好看著也快樂(lè)。”自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))

　　結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童

　　[語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話(huà)，“是主觀(guān)感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話(huà)和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話(huà)和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。]

　　(四)拓展延伸

　　這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M(mǎn)朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。

　　[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。]

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　出示春景圖：

　　1、談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話(huà)牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧

　　二、按照自學(xué)提綱展示交流

　　１、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

　　２、按作者游覽路線(xiàn)，課文是怎樣安排內(nèi)容的？

　　第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

　　第二段（3—4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5—8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

　　第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

　　４、你能有感情朗讀課文嗎？

　　四、反饋與檢測(cè)

　　１、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2 、加偏旁組新字，再組詞。

　　肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

　　第二課時(shí)

　　一、過(guò)渡導(dǎo)入

　　提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、展示交流

　　１、讀出第一段中表述兒童多的句子。

　　２、討論交流。

　　“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　３、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　（１）小組同學(xué)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

　　（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

　　東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

　　湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

　　6、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

　　四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

　　五、反饋檢測(cè)

　　１、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題

　　對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

　　（1）“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>

　　（2）這段話(huà)用了（）和（）的寫(xiě)作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了作者（）的思想感情。

　　板書(shū)：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門(mén)

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

　　教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)，很美，很有感染力之后，可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫(xiě)得特好，特別美，深深地打動(dòng)人，請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

　　只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。

　　2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛(ài)、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受冰心對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)春天的愛(ài)、對(duì)美好景物的愛(ài)。

　　3、感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、音樂(lè)激趣，引入情境。

　　1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

　　2、語(yǔ)言訓(xùn)練：春天在。

　　3、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行

　　（1）“揀”什么意思？

　　（2）作者“行”了哪些地方？

　　二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。

　　1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。

　　2、交流：

　　行蹤：香山歸來(lái) 路過(guò)頤和園

　　擠進(jìn)頤和園：知春亭玉瀾堂

　　3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？

　　4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？

　　三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。

　　1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　師：你從哪兒看出了孩子多？

　　師：讀出孩子的多。

　　師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。

　　2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。

　　3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：

　　4、師生對(duì)話(huà)

　　如：……嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

　　師：除了讀出了孩子的快樂(lè)，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。

　　師：“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。

　　師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)。”再讀讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情？

　　師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好啊！請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：

　　“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評(píng)點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　……

　　四、補(bǔ)充拓展，豐富積累

　　教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。

　　師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這些句子：

　　大門(mén)敞開(kāi)著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！

　　——冰心·《再寄小讀者》

　　季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。

　　——冰心·《我們把春天吵醒了》

　　五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè)賞讀。

　　六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。

　　附板書(shū)預(yù)設(shè)：

　　22、只揀兒童多處行

　　樂(lè) ——冰心（愛(ài)）

　　活潑可受

　　生氣勃勃

　　教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語(yǔ)言妙。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的過(guò)程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

　　2、大語(yǔ)文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。

　　3、語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。