荷塘月色教學設計

時間：2021-04-27 11:21:29 教學設計我要投稿

荷塘月色教學設計

　　教學目標：

荷塘月色教學設計

　　知識目標：

　　1、了解朱自清的生平及創作成就。

　　2、理解識記生字生詞的形、音、義。

　　技能目標：

　　1、欣賞本文所展示的優美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。

　　2、學習運用聯想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

　　情感目標：

　　1、能理清文章感情脈絡，注意作者情感的變化，體會作者復雜的心態。

　　2、學習朱自清先生的崇高的民族氣節。

　　教學設想：

　　1、把教學的重點放在欣賞課文所展示的優美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。

　　2、在教學中要注意發揮學生的主體作用，切勿包辦代替，要引導學生進入情境，涵泳玩味，從而領悟文章意蘊之深刻，語言之精美。教師注意隨機點撥，把握課堂進程。

　　3、第一課時側重于整體把握全文的結構和脈絡，第二課時重心落在4－6的細讀賞析上。

　　教學時數：

　　二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　導入新課：

　　同學們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他寫的是艷陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞！

　　活動一：檢查預習情況

　　小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲

　　妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾

　　活動二：整體把握課文，理清感情脈絡。

　　聽錄音，注意思考以下問題。

　　1、本文寫了朱自清一次怎樣的經歷？

　　————月下散步

　　2、本文的線索是什么？

　　————作者的行蹤

　　家——小路——荷塘——家。作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　3、本文寫了作者的一次月下散步的經歷，作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢？用原文中的話回答。

　　————主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱。

　　4、朱自清去月下散步的目的是什么？

　　————尋找寧靜

　　5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

　　學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到沒有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現作者擺脫塵俗的喜悅之情。

　　6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

　　學生明確：作者在這幽僻的環境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱。“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

　　7、課文4、5小節是最能表現作者藝術風格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者現在大家先看看第六小節，說說作者的心境有何變化。要求學生自讀課文，并注意抓重點語句。

　　生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”流露出失落之意，寧靜的環境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。

　　可以指導學生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。

　　8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。

　　生：作者通過想像江南采蓮的習俗，想像采蓮中熱鬧風流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現實中解脫出來。但現實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗，“推門進去”說明作者又回到現實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁。”

　　活動三：小節本課，預習單檢查

　　1、明確結構，歸納大意：

　　全文分三大段：

　　第一部分（1—3）：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。（點明題旨）

　　第二部分（4—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發對江南的惦記。（偏重抒情）

　　2、作者情感變化的脈絡

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調。

　　結語

　　李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。

　　第二課時

　　教學目標：精讀課文3、4小節，欣賞本文所展示的優美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學習運用聯想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

　　導入：

　　品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的.原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養我們對生活與自然細膩而優雅的體味，對生命過程深刻而復雜的感悟。就讓我們進入文章的核心——3、4小節。

　　活動一：研習課文第4小節

　　1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？

　　這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。

　　2、文學的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用得非常準確，品味其妙處。學生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點撥：

　　荷葉

　　比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。

　　荷花

　　博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態。

　　明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

　　星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

　　美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔

　　裊娜——常用來形容女子體態輕柔優美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

　　羞澀——含苞欲放的嬌美情態，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”的少女的嬌羞，正好傳神地表現了含苞未放的荷花的情態。

　　可以要同學們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。

　　荷香

　　通感：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。

　　活動二：研習課文第五小節

　　1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是——

　　明確：荷塘上的月色。

　　2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統繪畫理論認為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側面襯托結合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強文章的藝術魅力。下面請同學們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現力？

　　明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。

　　3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側面突出了月色的什么特點？請在心中細心的體味，然后跟同學交流，準備發言。

　　明確：“瀉”字，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

　　浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

　　葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側面突出了月色的皎潔朦朧特點

　　4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”“酣眠”“小睡”分別比喻什么？為什么作者認為“這恰是到了好處”？

　　明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境——淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。

　　5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”聯系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運用有何妙處？

　　明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長。“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”由視覺向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　6、聽錄音品味感受

　　總結本課

　　這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發現的眼睛”，同學們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞啊！

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