新人教版一年級語文上冊《一次比一次有進步》教學設計范文
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫“橫鉤”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點、難點
識字、寫字和朗讀課文。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、師：親愛的小朋友們，昨天，我們一起交了幾位動物朋友，還記得他們是誰嗎？
生：小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽。
2、師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他們“自己去吧”！這兩位媽媽可真是用心良苦啊！
3、師：今天老師又認識了一位好媽媽，大家想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
生：想。
4、師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次有進步》，到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次有進步。
5、學習生字“次”
⑴師：這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？
指名答，提示：這是個整體認讀音節，讀平舌音。
⑵師：誰能帶著小朋友們讀一讀？指名領讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、觀看圖畫，認識人物
1、師：大家想知道這位好媽媽是誰嗎？
出示圖片“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片。
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。
3、師：小燕子在和媽媽說什么呢？大家猜猜。
指名回答，如：小燕子的媽媽在夸它一次比一次有進步等。
三、初讀課文，識字學詞
1、師：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、師：可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、師：（出示全部帶拼音的生字卡片，貼在黑板上），請大家把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀一讀。
注意重點指導：“次、再、仔”的'聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
學生練習讀，教師巡視糾正發音。
師：哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？
啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
4、師：（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
指名領讀，開火車讀，齊讀。
5、拓展學詞，游戲識字
師：秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去吧。
把下列帶有生字的詞語寫在
蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。 （生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次這么細小
興致勃勃可能現在細心興奮現象
6、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
7、檢查課文朗讀情況
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。
教師相機糾正學生的生字讀音。
四、自主學習，討論交流
1、自主自學后，小組討論
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？
指名答，如：因為小燕子一次比一次進步。
師：請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次？每次都有什么發現？用圈圈出小燕子看到的東西。
⑵請小朋友們四人小組合作，
①討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都有什么發現？
②當一當小燕子，讀好小燕子說的話。
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次？每次看到了什么？`
⑴出示冬瓜和茄子的圖片，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
⑵師：小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？生：會是快樂的、高興的、興奮的……
師：你能快樂地、興奮地、自豪地讀出小燕子說的話嗎？
指名讀，提示：一次比一次快樂、興奮、自豪。
⑶除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？
出示課文第一自然段內容和插圖
引導學生觀察，冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的。花的顏色也不一樣。
3、師：小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣？
提示：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
五、布置作業
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固
1、作業反饋：
師：親愛的小朋友，你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
學生匯報。
2、師：誰能說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步？
指名回答。
3、復習生字詞
出示生字詞卡片，檢查認讀。
二、分角色朗讀
1、師：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢。
2、出示對話部分：
師：老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀一讀這段對話。
師生合作讀。
3、生生對讀，評議。
4、教師指導：本課對話較多，要注意讀出不同的語氣。注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。
5、學生練讀。
6、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）。
三、表演課本劇
師：小朋友們真能干。
【一年級語文上冊《一次比一次有進步》教學設計】相關文章：
《一次比一次有進步》語文教學設計06-17
《一次比一次有進步》的教學設計07-04
一次比一次有進步的教學設計07-04
教學設計《一次比一次有進步》07-04
一次比一次有進步的經典教學設計07-04
一次比一次有進步教學設計07-04
《一次比一次有進步》教學設計08-07
一次比一次有進步教學設計03-03
一次比一次有進步教學設計04-02