《和我們一樣享受春天》教學設計
《和我們一樣享受春天》是的一首詩，老師們要如何上好這堂課呢？小編在此整理了和我們一樣享受春天教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲！
《和我們一樣享受春天》教學設計1
一、教學目標
知識與技能：
1、借助工具書，自學4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
3、了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。
4、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態度與價值觀：
激發學生憎恨戰爭、熱愛和平的思想品質，從而使學生受到熱愛和平的教育。
二、教學重點
1、理解詩句，體會詩人表達的情感。
2、讀出感情，把握好詩歌的節奏和韻律。
三、教學難點
1、理解詩句，體會詩人表達的情感。
2、讀出感情，把握好詩歌的節奏和韻律。
四、教學課時一課時
五、課前準備
1、師生共同收集世界上目前仍處于戰火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰爭地區同齡孩子的生活環境。
2、了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
六、教學過程
（一）、談話導入，體會快樂
同學們，我們一起來讀一個詞語：春天（板書：春天）
同學們，你們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？你們真幸福，真快樂，今天我們就來學校《和我們一樣享受春天》（補充課題）請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（出示自學要求）維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。
�。ǘ⒗斫飧形�，情感共鳴
1、學生自讀。
2、你覺得哪一節讀的最好，讀給大家聽。
3、再讀文，你讀懂了哪一節，你仿佛看到什么情景。
�。�1）在小組里與同學交流自己的感受，并讀給同學聽，讓大家提意見如何讀好。
�。�2）全班交流你的感受及朗讀。
[設計意圖]這是一篇略讀課文，應以學生的自學為主。在本環節中，就是通過個人的品讀、學習小組中的朗讀、交流，使學生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經驗。將美好的景象與殘酷的戰爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
（三）、情感升華，宣泄情感
1、作者用詩一般的語言描述出自己對戰爭的感受，這種感情更多地用了一個重復出現的句子表達出來，你知道是哪一句嗎？這個問句表達的難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎？那是什么？（是憤怒、憎恨，是對戰爭的抗議，對戰爭的控訴）板書
2、引讀，學生在朗讀。
3、多么簡單的要求呀！“一張課桌，一間教室”對于現在處于和平環境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？
4、那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環境。是讓戰火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，所有的這一切期盼，作者在詩中用了一個符號來表示，你知道是哪一個嗎？
5、請同學們帶著對戰爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
（四）、擴展延伸
1、當今的世界并不安寧，除了戰爭，困擾著人類的還有內戰、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本P76，讀讀我們全世界兒童的心聲吧。
2、戰爭的硝煙彌漫著世界的許多角落，除了詩中所說的大海、沙漠、夜空、草地，還有……使大自然、使人們生活不得安寧，你能仿照課文的形式寫一寫嗎？
3、學生仿寫詩歌。
《和我們一樣享受春天》教學設計2
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
課前談話：同學們，春天已經悄悄地來到我們身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們眼中春天是怎么樣的呢？
春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，在這美好的春光里，我們可以做些什么呢？
一、品讀詩文，享受春天
1、我們在春光里……在春光里……在春光里……我們正享受著春天帶給我們的溫暖，帶給我們的快樂！今天老師先送給大家一首小詩。
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
4、交流：學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。
預設：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）
�。�1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？
�。�2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）
（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）
B、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下
�。�1）體會“天下”
�。�2）指名讀——齊讀
C、藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮，
�。�1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
�。�2）指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
�。�1）自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
�。�2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、齊讀小詩
4、從同學們的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？
二、研讀詩文，回味苦澀
1、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰火中，讓我們一起走進他們的世界。
2、播放聲音：炸彈的轟炸聲。你仿佛聽到了什么？你仿佛又看到了什么？
小結：是啊，是戰爭讓孩子們……是戰爭讓人們……是戰爭戰爭打破了夢幻般的春天。
出示：詩歌1～4小節，自由讀（歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
教師引讀：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——
轟隆隆的大炮，使金黃色的沙漠再也不是——
如今頻頻發射的導彈，使藍得發黑的夜空再也不屬于——
如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——
你說，這究竟是為什么？
3、大家有沒有發現這四小節有一個共同點？（每一小節都有一句“這究竟是為什么”）他為什么會發出這樣的呼聲？請大家選擇一個“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。（自由讀其中一小節詩歌，）
4、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的？把你的理解用朗讀來表現吧。
引讀：這究竟是為什么？
戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……
戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質問：……
戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：……
師：你說，這究竟是為什么？（戰爭，無知的人們）
5、讀1—4節
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
四、升華情感，祈盼和平
1、師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？
2、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的`人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節，生讀最后一小節。你體會到了什么？
3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
……
4、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）再讀
五、享受春天，深知責任
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！
《和我們一樣享受春天》教學設計3
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）認識文中的4個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀整首詩。
2、過程與方法
�。�1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。
（2）通過啟發、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。
3、情感態度與價值觀
激發學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰火中的孩子的美好祝福。
教學重點：
理解詩句，體會詩人作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。
教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教學準備：ppt課件
教學課時：一課時
教學過程：
同學們，我想問問大家，《一個中國孩子的呼聲》這篇課文中那個孩子發出了什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》
寫作背景：
1990年8月爆發了震驚世界的海灣戰爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。
二、初讀詩句，整體感知
�、偎伎迹阂还灿袔讉�小節？用序號標出來。主要講了什么內容？
②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查詞語認讀。
出示詞語：蔚藍巡弋不速之客沙漠蜥蜴轟隆隆夢幻
頻頻綠茵茵散落阻擋祈盼
三、誦讀感悟，體會入情
1、請同學們再次默讀第一小節，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“_”“﹏”標出來。
2、作者在第一小節描寫了什么地方的情景？（大海）
大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現在呢？（巡弋的戰艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節內容嗎？（戰艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。
3、詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節，然后用學習第一小節的方法自學第二、三、四小節。
第二小節寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現在卻充斥著大炮的轟鳴；
第三小節寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現在頻頻發射導彈打擾了星星的安寧；
第四小節寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現在卻滿是地雷的碎片。
4、通過剛才的學習，同學們一定發現了第二、三、四小節和第一小節在結構上的相同點，誰給大家說一說？指名說。
5、對，它們的相同點就是這四個小節都把原先的情景和現在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）
6、你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節。再指名接力讀。
7、男女生分讀：男生讀“原來的樣子”的句子女生讀“現在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）
8、“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（抗議、憎恨、憤怒）
9、讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。
10、這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰爭的罪惡來談。）
11、帶著對戰爭的抗議和憎恨，一起來讀1—4小節。
四、升華情感，拓展補寫
1、除了這些，詩人內心深處還有什么？請你讀一讀第五節。
2、從這節中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節？（希望、祈盼）
3、希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節。
4、指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰爭）這罪魁禍首是——（戰爭）。
5、戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節吧！
6、同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么？
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