莫泊桑項鏈教學設計

時間：2023-01-29 06:35:58 教學設計我要投稿

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莫泊桑項鏈教學設計

　　《項鏈》采用了以物寫人的手法，將項鏈作為一條主線，從它與人物的多重關系出發，用它牢牢系住人物的行為、語言和心理活動，使讀者透過項鏈對女主人公的形象一目了然。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

莫泊桑項鏈教學設計

　　《項鏈》教學設計1

　　教學目標

　　知識目標

　　１．概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。

　　２．通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。

　　能力目標

　　１．訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

　　２．培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

　　情意目標

　　引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

　　課時：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學目標

　　整體把握課文，梳理情節脈絡。

　　研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。

　　培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什么作品？或你曾讀過他的什么作品？寫得什么內容？

　　（《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。）

　　莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

　　（投影魯迅之語）魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”

　　關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。

　　下面我們一起來欣賞這篇小說（教師板書課題）《項鏈》。

　　二、整體把握，理情節。

　　快速讀課文，梳理情節脈絡。

　　看作者以項鏈為線，寫了哪些情節？（借——丟——賠——識）

　　你最欣賞的情節是哪個？簡述理由。要求：一句話作答。

　　丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。

　　識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

　　三、重點

　　３．找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。

　　方式：自度和小組討論結合。小組派代表在班級發言。

　　要點：

　　借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

　　得到請柬——懊惱、發愁

　　舞會上——陶醉

　　舞會后——趕快逃走

　　丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。

　　如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

　　十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對

　　引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。

　　①以課后練習二為依據，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據。

　　②教師歸納

　　瑪蒂爾徳該不該有夢想？該如何看待她的夢想？該如何評價這個人物？

　　從人性的角度看，這是一種正常的'生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。

　　瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。

　　四、布置作業

　　課后練習四，任選一題寫二三百字。

　　第二課時

　　教學目標

　　１．通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。

　　２．引導學生領會情節發展偶然中的必然。

　　教學過程

　　一、導入

　　學生匯報上節課的作業，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格，符合情節的真實。

　　二、欣賞小說結構藝術

　　教師學法指導

　　這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

　　學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？

　　小組討論，優勢互補，選派代表發言。

　　班級討論明確。

　　要點：①鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。

　　②以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。

　　③戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

　　三、總結擴展

　　文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。

　　四、布置作業

　　建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。

　　《項鏈》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認"藍""又""笑"等11個生字，會寫"白""的""和"等4個生字。

　　2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　3、能夠理解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

　　教學重、難點：

　　1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方？河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎？（學生自由舉手回答）

　　2、師：你們知道大海是什么樣子嗎？有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那里可好玩了，我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的借助拼音或向老師請教。

　　2、讀一讀課文，標出自然段序號。（課文共有幾個自然段）

　　3、不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1、老師隨機課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

　　2、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（進行口頭擴詞練習。）

　　3、巧識字形，妙趣橫生。

　　（1）師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形？

　　（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

　　（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　4、書寫生字。（引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導難寫的字。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　以"找蘋果"的游戲導入，讓學生認讀生字，進行復習。

　　二、學習第一自然段

　　1、讓學生自由朗讀第一自然段。

　　2、師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什么？（學生自由舉手說一說）

　　3、指導學生畫出文中的重點詞語，并出示配圖課件，幫助學生理解。

　　板書：大海（藍藍的又寬又遠）沙灘（黃黃的又長又軟）浪花（雪白雪白嘩嘩地笑）

　　三、學習第二自然段

　　1、讓學生自由舉手（指名）朗讀第二自然段。

　　2、師出示問題：小娃娃掛在胸前的`彩色項鏈是用什么穿成的？（海螺和貝殼）這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢？（浪花沖到沙灘上的）

　　3、再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么？（小娃娃快活的腳印）是誰給它穿的？（小娃娃）

　　4、課文為什么以"項鏈"為題？（板書）

　　預設：①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

　　②因為大海的胸前掛著小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。

　　5、指導學生正確、流利地朗讀課文。

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