西門豹優秀教學設計

時間：2021-04-07 15:10:01 教學設計我要投稿

西門豹優秀教學設計

　　《西門豹》主要講了戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。下面是小編為你整理了“西門豹優秀教學設計”，希望能幫助到您。

西門豹優秀教學設計

　　西門豹優秀教學設計（1）

　　教學目標：

　　1、認識生字，積累詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、抓住描寫人物言行的語句，體會人物品質，使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　教學重點：

　　了解西門豹是如何巧妙的將計就計、破除迷信的。

　　教學難點：

　　理解西門豹的方法妙在哪里。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣導入

　　師（說書形式）：話說戰國時期，魏國有一位地方官，此人姓西門，名豹，全名叫做——西門豹（出示圖片）據說此人長得濃眉似劍，面目威嚴，眉宇之間透著凜然正氣。一日，西門豹接到魏王的一紙調令，名他前去管理漳河邊上的鄴。這西門豹快馬加鞭，很快便到了任，都說新官上任三把火，他又會做哪些事情呢？（課件出示：課文寫了西門豹__________的事？）預知后事如何，咱們這就拿起筆坐端正去課文中分解分解。

　　二、初讀，檢查預習

　　1、帶問題自由出聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出不懂的地方。

　　2、檢查生字詞，分組出示：漳河、河伯、渠道、灌溉、淹、旱（補充字理，觀察規律，交流記字方法，指導寫“淹”）巫婆、官紳、硬逼、百姓、眼睜睜、（相機指導造句，借此調查學生對課文內容的掌握情況。）

　　3、交流問題答案，隨機板書、調查、除害、開渠

　　三、精讀，理解感悟

　　1、課文那些自然段寫了西門豹調查當地情況？引生默讀1—9自然段，想一想他是怎么調查的，知道了什么？

　　全班交流，師生互動，啟發：你認為西門豹應該怎么做？（旨在激發學生的憤怒之情，辯清是非）

　　2、過渡：咱們書接上回，可這西門豹卻不急不躁，反而夸起了河伯，說了這樣一句話：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”他葫蘆里到底賣的什么藥呢？轉眼間，河伯娶親的日子就到了，這天漳河邊上沾滿了百姓，西門豹說來還真的來了，這不，巫婆和官紳正在迎接他呢（課件動畫演示10—15段內容，以看代講，為下面合作探究做準備。）

　　你看到了什么？聽到了什么？生簡單匯報，全班交流。

　　⑴課文那些自然段描寫了這大快人心的場面？引生朗讀10——15自然段，讀后同桌或小組合作討論：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？（課件出示）師提示學習習慣，用——畫出你認為西門豹做法巧妙的有關句子，并細細體會妙在哪里。

　　⑵全班匯報：相機出示重點句子，指導朗讀。

　　⑶拓展練習：我來夸夸西門豹

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真___！他要他們下漳河去跟河伯說一聲，如果他們下去，就會被___；如果不愿下河，就說明漳河里___。其他官紳紛紛求饒，證明了給河伯娶媳婦是___的，他們的鬼把戲____。西門豹借口_________是假，_______才是真。

　　⑷小結：西門豹的方法妙嗎？這就叫————什么計策？（板書）

　　3、師：是啊，西門豹的這個辦法可真妙，既懲治了惡人，又教育了老百姓，還破除了迷信。人禍是解決了，天災呢？是怎樣解決的？齊讀最后一段。

　　四、總結升華

　　這個故事雖然發生在兩千多年前，可一直流傳至今，漢代文學家史學家司馬遷在《史記》中這樣記載道“故西門豹為鄴令，名聞天下，澤流后世，無絕已時，幾可謂非賢大夫哉！（師配樂誦讀、解釋）

　　請同學們永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們再次帶著敬佩的感情喊出他的名字——西門豹（生齊讀）。

　　五、作業設計

　　演一演《西門豹除害》的故事或課外閱讀《西門豹罷官》，更好地了解這個歷史人物。

　　西門豹優秀教學設計（2）

　　教學目標

　　1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。

　　3、了解課文大意，理解課文內容。

　　教學重點難點

　　重點：掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。

　　難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

　　教學過程

　　一、導入：

　　在兩千多年前的戰國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

　　要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

　　二、初讀課文，學習生字、詞語。

　　1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

　　2、教師抽查學生讀詞語。

　　西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

　　面如土色、提心吊膽

　　3、帶拼音讀，不待拼音讀。多種形式反復讀詞。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　1、指名讀課文，糾正讀音。

　　2、學生的匯報，

　　西門豹治理鄴，具體做了三件事：

　　3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

　　4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1———9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

　　5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

　　6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

　　7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

　　四、編排課文，讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛士、新娘。

　　五：拓展

　　收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。

　　板書設計：

　　西門豹

　　發現田地荒蕪人煙稀少

　　破除迷信，為民除害

　　興修水利造福百姓

　　西門豹優秀教學設計（4）

　　教學目標：

　　1．指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．指導學生分角色表演這個故事。

　　4．指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　重點難點

　　1．教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2．教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　一．導入新課。

　　1．剛才我們互相認識了，現在來認識一個戰國時期的魏國人，他叫西門豹。（出示圖片）他姓什么？對，他姓西門，名豹。[邊說邊板書：西門豹]

　　西門是復姓，你還知道哪些復姓？（諸葛、上官、司馬、歐陽……）

　　2．今天我們就來學習30課，齊讀課題。

　　西門豹距離我們已經兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進課文，來近距離接觸他。

　　二．檢查預習。

　　1．檢查詞語。

　　課前同學們已經預習了，來看看這些詞語會讀嗎？

　　（1）兩字詞語。排火車領讀，全班跟讀。

　　（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？①（出示：田地荒蕪人煙稀少）你頭腦中出現了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？

　　②那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）你想到了什么？誰能將理解帶進去讀？

　　③一起讀這四個詞。

　　三．整體感知，理清文章條理。

　　1．詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學接讀課文。

　　1—9自然段。10—15自然段。16自然段。

　　讀的同學注意讀準字音，其他同學認真聽，猜一猜為什么這樣讀？

　　2．你對哪部分內容最感興趣？

　　四．學習重點部分。

　　（一）整體感知。

　　1．請同學們快速瀏覽10—15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？

　　2．從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學們劃出來。（出示句子）

　　（二）具體分析。

　　1．我們就先來看這一處。（出示11自然段中的“不行……”）

　　自讀，你讀懂了什么？

　　引導：①找這個借口的目的是什么？（1、救下姑娘2、懲治巫婆）結：真是安排周密啊！

　　小結；同學們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。

　　②那這個借口應該怎樣讀？

　　③我也想讀讀。你聽出什么來了？（重讀“麻煩”）為什么這樣說？（是真客氣？他想干什么？）

　　結：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫不動聲色！

　　④自己再體會著讀讀西門豹的話。

　　2．那這句話該怎么讀？（出示12自然段中的語言）

　　①老師這兒還有一句話。（出示兩個句子）有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？

　　——不是詢問，是命令的口氣。

　　②誰想再讀？（讀得好的，留下當西門豹）

　　3．最后該輪到懲治誰了？（官紳）（出示13、14自然段）自己讀讀，體會體會，看你有什么問題向西門大人請教嗎？

　　重點：①為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態度不一樣呢？

　　結：嚴懲主謀，從犯從輕，區別對待，講究策略。

　　②西門大人，你的目的達到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）

　　小結：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。

　　4．渲染氣氛，分角色朗讀。

　　讓我們合作，再現一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10—14自然段）

　　（師讀黑色字，生讀紅色字。）

　　5．看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？

　　（出示：設想一下：如果你現在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個，你會說些什么？

　　6．大家說法不同，實際都在贊揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什么？（出示填空：西門豹用（）的辦法，既（）又（）還（）。

　　7．利用填空小結：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來帶領老百姓開鑿渠道打下了基礎。表現了他過人的智慧和謀略。

　　五．拓展。

　　類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學們課后搜集閱讀。

　　〖板書設計〗

　　善于調查研究

　　有智慧，講戰略

　　西門豹

　　破除迷信，尊重科學

　　為民辦實事

　　《西門豹》教學反思

　　西門豹這篇課文講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。

　　《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的'時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為研究重點，引導學生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。

　　西門豹優秀教學設計（5）

　　[設計理念]

　　學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

　　[設計特色]

　　從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

　　[教學目標 ]

　　1、聯系上下文理解麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧等詞義。

　　2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

　　3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

　　4、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

　　[教學時間]2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

　　2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

　　3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

　　教學過程

　　一、圍繞人物，理清思路

　　1、讀題質疑：圍繞課題，你想知道什么？

　　2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

　　3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？

　　二、創設情景，自讀研究

　　1、創情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。

　　2、定組名：討論調查小組的名稱。

　　3、明要求：

　　（1）你們想調查什么？交流，提示。

　　（2）閱讀課文第2—9自然段，討論并填表。

　　（）小組調查報告

　　調查對象：

　　調查內容：

　　調查結果：

　　三、匯報交流，點撥展開

　　1、幫助釋疑：你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難？

　　重點理解：

　　鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

　　他們每鬧一次都要收幾百萬。

　　倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

　　2、交流報告：（重點交流調查結果）

　　四、小結提升，設懸延伸

　　1、通過調查，你們有什么想法？

　　2、大家說，我下一步該怎么辦？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯系上下文，理解麻煩、提心吊膽、面如土色等詞義。

　　2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

　　3、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

　　教學過程：

　　一、復習引入，確定專題。

　　1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）

　　2、確定專題：今天，我們就來研究西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的。

　　二、梳理內容，指導方法。

　　1、默讀課文第10—13自然段，劃出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上巧妙1、巧妙2）

　　2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？

　　想一想，這句話是什么意思；

　　議一議，這句話巧妙在哪里；

　　賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。

　　三、小組研究，教師指導。

　　四、匯報交流，展示點撥。

　　不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。

　　1、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）

　　2、你們從哪里體會到的？

　　（1）不漂亮：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？

　　（2）麻煩：麻煩是什么意思？這里的麻煩與平常的意思一樣嗎？

　　（3）河伯不會滿意的西門豹真的相信有河伯嗎？

　　（4）撲騰了幾下就沉下去了，說明巫婆已經淹死了。

　　3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？

　　（1）救出新娘；

　　（2）懲治巫婆；

　　（3）破除迷信；

　　（4）教育百姓。

　　4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個不讀得堅決，麻煩、漂亮等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

　　5、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！

　　6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學生交流隨機出示另兩次語言：

　　巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（官紳頭子）

　　怎么還不回來，請你們去催催吧！（官紳）

　　（1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態）

　　（2）比較西門豹的兩次語言，你發現了什么？從哪里看出來？

　　A、麻煩到請，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。

　　B、從催一催到催催和到。！看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）

　　（3）有感情地朗讀。

　　五、深化專題，體驗情感

　　1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　2、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）

　　3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

　　4、補充題目：（）的西門豹。

　　板書設計：

　　巧妙

　　救新娘假話真說

　　投巫婆直話曲說將計就計

　　懲官紳頭子重話輕說為民除害

　　嚇官紳緩話急說

　　評價：

　　1、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線。

　　研讀主線是教師開展教學齡前主線，也是學生展開研讀的思路和方向，一條有價值的研讀主線，使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點，為學生充分展開自讀，從根本上擺脫冗余的情節分析和煩瑣的提問應答創造條件。《西門豹》一文中，能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

　　2、超越文本，實現情與理的最佳結合。

　　本案從人物的語言入手，充分展開，層層深入，體驗西門豹的智慧，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗語言的藝術，形成了從語言情感語言的回環，實現語文教學工具性和人文性的和諧統一。

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