《小苗與大樹的對(duì)話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《小苗與大樹的對(duì)話》是作者訪問名人的對(duì)話，包括訪季羨林（選為人教版五年級(jí)上冊(cè)課文）、訪史鐵生、訪李國(guó)文、訪丁聰、訪黃宗江、訪靳尚誼、訪曹文軒等。下面是小編為你整理了“《小苗與大樹的對(duì)話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能幫助到您。
《小苗與大樹的對(duì)話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（1）
教學(xué)目的
1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容；
過程與方法：
能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
情感與態(tài)度：
激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。
一線：緊扣對(duì)話，聯(lián)系實(shí)際。把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
一、新課導(dǎo)入
童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰(shuí)？（簡(jiǎn)介季羨林）
2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）
（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。）
三、模擬采訪
結(jié)合插圖定好人物對(duì)話的基調(diào)：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)
1、他們談了些什么內(nèi)容？
（具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)內(nèi)容。）
學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問題？結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來談一談。
（學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。）
預(yù)設(shè)
（1）“閑書”問題：
①在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結(jié)合自己的體會(huì)，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎？
③教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛上閱讀吧！
（2）偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)好外語(yǔ)：游學(xué)、交流、社會(huì)對(duì)人才的需求。
（4）古詩(shī)詞積累：語(yǔ)文書上、中文經(jīng)典。
3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？
（表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的內(nèi)容。）
五、拓展延伸
采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談?dòng)涗洝?/p>
交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。
板書設(shè)計(jì)
小苗與大樹的對(duì)話 訪談錄
閑書不“閑”
不要偏科
學(xué)好外語(yǔ)
《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)反思
本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運(yùn)用對(duì)話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對(duì)話的形式），其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。
課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來說課堂效果還算好。
《小苗與大樹的對(duì)話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（2）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
過程與方法：正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
情感與價(jià)值：能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生和文中的苗苗年齡相仿，正處在對(duì)一切新鮮事物高度好奇的年齡段，而閱讀正是了解新鮮事物的一個(gè)良好的途徑。但是怎么樣閱讀與閱讀什么則是遮蔽在學(xué)生眼前的一層迷霧，文中的季羨林老先生是一名德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，學(xué)生們可以從季羨林老先生幽默風(fēng)趣的談話中撥開迷霧，找到方向。
重點(diǎn)難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)過程
一、理解課題，激發(fā)興趣
1、結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。
通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2、為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來的。
二．初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。
1、讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號(hào)）
2、學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
板書：（閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)）
三、研讀課文，明晰季老對(duì)讀書、學(xué)習(xí)的見解
1、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問，季老是如何解答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老給你留下印象最深的語(yǔ)言。（提示：邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可寫出自己的感悟。）
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對(duì)下一代的殷切期望。
交流預(yù)設(shè)：
（1）把文章寫好，要多看書
①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
（季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）
②什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎？
（激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（2）要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。
①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年。”
（“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。）
②小組討論，交流偏科的危害。
（小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對(duì)偏科的危害有更全面的了解。）
（3）要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。
①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）
②交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的`要求。”你聽了季老的話有什么感想？
四、品味人物，分角色朗讀
1、苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？（謙虛好問，率直而有禮貌，對(duì)季老充滿了愛戴崇敬。）
2、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰(shuí)來介紹一下？
（季羨林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。）
3、分角色朗讀。
（提示：在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對(duì)話極富口語(yǔ)化。）
五、回顧文題，體會(huì)寓意
通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么？
（寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－—苗苗；“大樹”－—季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。）
六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對(duì)話。
《小苗與大樹的對(duì)話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（3）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課生字。
２、朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
【課前準(zhǔn)備】
１、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
２、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，交流資料。
１、齊讀課題：
小苗與大樹的對(duì)話。
２、質(zhì)疑問難：
讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰(shuí)？大樹又是誰(shuí)？
３、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
４、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？
二、同伴互助，檢查自學(xué)
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。
３、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
４、交流匯報(bào)：
苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？
三、深入感悟，明白道理。（教師重點(diǎn)講解）
１、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。（見教案后）
２、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
３、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
⑴文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
⑵２１世紀(jì)的青年，要能文能理。
⑶三貫通，這才是２１世紀(jì)的青年。
⑷古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力（此部分的目標(biāo)與過程并不統(tǒng)一，加強(qiáng)品讀）
１、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
２、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
五、拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書。（交流看“閑書”的經(jīng)歷，激發(fā)課外閱讀的興趣）
學(xué)生自學(xué)完成表格：
苗苗的觀點(diǎn)，季先生的觀點(diǎn)，“我”的看法（感受）
【教學(xué)反思】
《小苗與大樹的對(duì)話》是略讀課文，又是對(duì)話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。因此，我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。
課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。
如：說說苗苗和季老交流了哪些問題？“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。
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