《維也納生活圓舞曲》小學語文教學設計
教材分析：
課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。如果僅是從課文出發，學生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等，比如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用，比如金色大廳每年一次的新年音樂會等，至少在課前、課后讓學生知曉，甚至在課中也加以滲透。我們可以讓學生邊聽音樂邊讀書，讓音樂自然地流淌，讓內心的情感慢慢地抒發。
本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文的學習納入單元訓練體系中，讓學生學會抓住主要內容，了解民族風情特點，運用先概括后分述的方法積累并運用語言。
教學理念：
對于這樣的課文，與其說學一篇課文，不如說是讓學生進行一次精神文化之旅。我想能不能在教學的其中穿插一些高雅的古典音樂，展示維也納優美的風光，作為教學鋪墊，讓學生能夠盡快地走進角色，首先從精神上達到一種共鳴。
學生是學習和發展的主體，是學習的主人。在教學中要充分體現學生的自主學習。要讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式，不同層次的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂生活氛圍的同時，訓練語言，推敲詞句的豐富內涵，豐富學生的語言積累。另外，在教學中充分地利用了現代教育媒體手段，為學生的感悟創設課文情境，給予展開想象的空間，呈現給學生一個立體、生動的維也納。
教學目標：
1、讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的；通過對 “別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生品詞酌句的習慣和能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發學生課外閱讀的興趣，師生合作開展《走進維也納》語文綜合實踐活動。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
教學準備：
1、多媒體課件（音樂、圖片資料）；
2、維也納簡介材料。
教學過程
一、認識維也納：
1.經過課前預習，你了解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。
2.大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧！
（課件播放維也納風光圖片課件，配音樂《杜鵑圓舞曲》）
3.聽完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！
帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。
二、走近維也納：
1.師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？
2.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。
（生自由輕聲讀課文）
3.糾正幾個字音，積累優美詞匯：
盡量 盡快 撩動 巢穴
豐富而不重復 深沉而持久 清脆而透徹 彎彎曲曲又暢如流水 寧靜又精致
4.讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？
（幻燈）：維也納 。
師：其實，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請找一找，劃下來。
音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。（齊讀）
5.質疑：針對這句話你們有什么疑問嗎？（結合板書 ？）
三、感受維也納：
1.那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！
2.（配樂）默讀課文，學生動筆在文中找句子。
預設一：
（幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂？”
A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！
你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊！）
B 想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。
C 怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設二：
（幻燈）“一條短尾巴的大黑狗已經圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快活地拋向他。”
你想對大黑狗說什么？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力！
預設三：
（幻燈）“從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”
1.師：在維也納，各種風格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優美的交響樂嗎？
2.誰來讀讀這個句子？指導讀出不同的層次的鐘聲。
3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？
4.師引讀：怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的.“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設四：
（幻燈）“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。”
1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對音樂的熱愛）
2.正因為人們對音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進德國，走進非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？
（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段）
（德國）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山^***上，應接不暇。
（非洲）在非洲無論是鄉村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。
3.通過對比，談談感想吧！文中哪個詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的？（學生找出 “別出心裁”理解詞義。）
4.師：是啊！像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見，（出示圖片）維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設五：
（幻燈）“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……”
1.從“冒”你能體會到什么？（驚喜的心情）
2.指導讀相關句子。讀出驚喜的語氣！
預設六：
（幻燈）“人們坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起。”
師：假如是你，也來到這個酒館，你最想做的是什么？
帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當中。
小結朗讀優美片段,感受維也納處處都充滿音樂的氣息.
四、享受維也納：
1.師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！
師激情引讀：
(舒緩地)正因為在維也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
(溫馨地)正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
(激情地)正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
2.（指導朗讀）同學們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對音樂的熱愛，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧！（配樂讀課文）
3.師：學到這里，大家心里有什么沖動，有什么最想說的嗎？（結合板書：！）
4.（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！。
要求：圍繞一個意思，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。
五、暢想維也納：
1．推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2．老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。
六、板書設計：
維也納生活圓舞曲
音樂與生活
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