課文《從電視機的變化說起》教學設計

時間：2024-12-27 14:34:56 晶敏教學設計我要投稿

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課文《從電視機的變化說起》教學設計（通用6篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的課文《從電視機的變化說起》教學設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

課文《從電視機的變化說起》教學設計（通用6篇）

　　課文《從電視機的變化說起》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、通過認識生活中某一物品的變化，認識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。

　　2、從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。

　　教學重點：

　　通過認識生活中某一物品的變化，認識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。

　　教學難點：

　　知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。

　　課前準備：

　　調(diào)查、訪問

　　1、讓學生針對電視機進行小調(diào)查。

　　2、讓學生找一找在生活中哪些自己熟悉的產(chǎn)品在不斷地變化和更新。

　　3、問問父母或產(chǎn)品銷售人員，這些產(chǎn)品為什么會不斷變化更新。

　　教學流程：

　　第一課時：活動一找一找電視機的變化

　　活動目標：讓學生知道產(chǎn)品是隨著人們的需求變化而變化的。

　　1、在課前我們就針對電視機做了一個調(diào)查，收獲一定不小吧，現(xiàn)在就請同學們交流一下你們的收獲吧！（學生分小組交流調(diào)查結果，師巡視和學生一起交流）

　　2、設計問題和學生交流：

　　3、你們家換過電視機嗎？那么你們家換的是什么電視機呢？又是因為什么換電視機的呢？是現(xiàn)在這個電視機好呢？還是以前的好？但你想過沒有以后還會換嗎？

　　4、大家可知道我們最早用的電視機是什么樣的嗎？你們家里有嗎？那你是怎么知道的呢？

　　5、觀察、調(diào)查也是一種學習方式。（出示課件，黑白電視機的圖片）你們覺得以前人們看著這種電視機會怎么想呀？

　　6、（出示課件，彩色電視機的圖片）把電視機換成彩色的`，這下大家該滿足了吧？為什么呢？這么說還想換更好的了？看來大家的需要在不斷的發(fā)展，要求越來越高。

　　7、據(jù)我所知，現(xiàn)在更多的人換上了環(huán)保的低輻射電視機，不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機。（出示課件，各種電視機的圖片）看看，隨著社會的發(fā)展，電視機也越來越好了。想想，這是為什么呢？

　　師小結：隨著社會的進步，科技的發(fā)展，我們的生活水平不斷提高，對生活產(chǎn)品的要求也越來越高。那么我們生活中的其他東西是不是也越變越好，越來越高級呢？

　　第二課時：

　　活動二找一找其它產(chǎn)品的變化

　　活動目標：

　　從各種產(chǎn)品的不斷更新，讓學生知道生產(chǎn)的發(fā)展也是人們生活水平不斷提高的需要。

　　1、讓學生讀讀教材上幾個小朋友的討論。

　　2、小組討論產(chǎn)品為什么會不斷變化。除了這些東西在越變越好外，你還知道哪些東西在發(fā)生變化呢？小組討論討論，看看哪個小組最會發(fā)現(xiàn)（學生開始討論，教師積極參與和學生共同討論）生說自己所發(fā)現(xiàn)的東西：如手機、房子、書包、文具盒等等。每小組得出一個結論。

　　總結：同學們很會發(fā)現(xiàn)，說得非常好。這節(jié)課，我們通過了解電視機的發(fā)展變化，知道了隨著人們需求的不斷變化，我們生活中的很多東西都發(fā)展變化了。大家的收獲可真不小，把你想說的寫在教材“我的總結”欄目里！

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　　一、教學目標

　　讓學生了解電視機發(fā)展變化的過程，感受科技給人們生活帶來的巨大變化。

　　引導學生通過調(diào)查、訪問等方式收集資料，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

　　激發(fā)學生對科技的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、教學重難點

　　重點

　　掌握電視機發(fā)展變化的歷程及特點。

　　體會科技進步對生活的深遠影響。

　　難點

　　如何引導學生從電視機的變化延伸到對整個科技發(fā)展的思考。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、探究法、實踐法

　　四、教學準備

　　不同年代電視機的圖片、資料，制作成多媒體課件。

　　布置學生課前向長輩調(diào)查家中電視機的變化情況，并做好記錄。

　　五、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　播放一段精彩的電視節(jié)目片段，吸引學生注意力，然后提問：“同學們，你們喜歡看電視嗎？那你們知道電視機是怎么來的嗎？”

　　引出課題《從電視機的變化說起》。

　　（二）新授（25 分鐘）

　　了解早期電視機

　　展示世界上第一臺電視機的圖片，介紹它的誕生時間（1925 年，英國貝爾德發(fā)明）、模樣（體積龐大、圖像模糊、只有黑白兩色）。

　　讓學生分享課前調(diào)查到的長輩小時候看電視的'情景，如觀看的節(jié)目單一、信號不好等。

　　電視機的發(fā)展變化

　　按時間順序依次展示黑白電視機、彩色電視機、液晶電視機、等離子電視機、智能電視機等不同階段電視機的圖片。

　　對比不同種類電視機的特點，如黑白電視機圖像簡單、彩色電視機色彩豐富、液晶電視機輕薄節(jié)能、智能電視機功能強大（可聯(lián)網(wǎng)、安裝應用、語音控制等）。

　　組織學生分組討論：這些變化給我們的生活帶來了哪些便利？每組選派代表發(fā)言。

　　科技對生活的影響

　　引導學生思考：除了電視機，還有哪些科技產(chǎn)品也發(fā)生了巨大變化？

　　列舉生活中的常見科技產(chǎn)品，如手機、電腦、汽車等，讓學生說一說它們的變化。

　　總結：科技的發(fā)展讓我們的生活變得越來越便捷、豐富多彩。

　　（三）實踐活動（10 分鐘）

　　布置任務：讓學生設計一款未來的電視機，畫出設計圖，并簡單介紹其功能。

　　學生動手設計，教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象。

　　（四）總結拓展（5 分鐘）

　　請幾位學生上臺展示自己設計的未來電視機，其他學生認真傾聽、評價。

　　教師總結：科技是不斷發(fā)展的，希望同學們努力學習科學文化知識，將來為科技的進步貢獻自己的力量，創(chuàng)造出更多更好的產(chǎn)品服務人類。

　　（五）作業(yè)布置（課后完成）

　　寫一篇《我眼中的科技變化》小短文，字數(shù) 300 字左右。

　　與家長一起分享本節(jié)課的收獲。

　　六、教學反思

　　在教學過程中，學生對電視機的變化比較感興趣，通過課前調(diào)查和課堂討論，較好地達成了教學目標。但在引導學生從電視機變化拓展到整個科技發(fā)展的思考時，部分學生思維不夠開闊，后續(xù)教學需加強啟發(fā)，多提供一些實例引導學生深入探究。

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　　一、教學目標

　　使學生認識到電視機的發(fā)展是科技發(fā)展的一個縮影，了解科技發(fā)展對人類生活的全方位影響。

　　培養(yǎng)學生觀察生活、分析問題的能力，提高學生的口語表達和書面表達能力。

　　通過對比不同時期電視機的特點，培養(yǎng)學生的比較思維能力。

　　二、教學重難點

　　重點

　　熟知電視機演變的各個階段及其關鍵特征。

　　能清晰闡述科技進步改變生活的具體體現(xiàn)。

　　難點

　　深入領會科技發(fā)展與社會進步、人類需求之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、教學方法

　　情境教學法、合作學習法、啟發(fā)式教學法

　　四、教學準備

　　收集從古至今各類電視機的實物模型或高仿模型，擺放在教室一角，營造氛圍。

　　準備相關的視頻資料，包括老電視播放的經(jīng)典節(jié)目片段、介紹電視機發(fā)展歷程的紀錄片等。

　　設計課堂討論話題卡片，如 “假如沒有電視機，生活會怎樣？”“你最期待未來電視機有哪些新功能？” 等。

　　五、教學過程

　　（一）趣味引入（3 分鐘）

　　教師提前藏好一個小型收音機在教室，播放一段廣播劇，問學生：“猜猜聲音從哪來？這東西在過去可相當于現(xiàn)在的電視機呢！” 引出話題。

　　讓學生圍坐到電視機模型展示區(qū)，開啟課程。

　　（二）知識探究（22 分鐘）

　　歷史回溯

　　拿起最早的電視機模型，播放一段關于第一臺電視機發(fā)明的短視頻，介紹發(fā)明者、發(fā)明背景，讓學生感受當時的不易。

　　邀請學生扮演 “小小講解員”，根據(jù)課前查閱資料，講述黑白電視機時代人們的收視習慣，如定時收看、鄰里圍坐。

　　變革之路

　　播放彩色電視機上市的`新聞報道視頻，對比黑白與彩色畫面，讓學生分組討論顏色變化帶來的視覺沖擊和生活變化，如廣告更吸引人、電視劇更生動。

　　展示液晶、等離子等現(xiàn)代電視機，分發(fā)產(chǎn)品說明書，讓學生自主閱讀關鍵信息，找出新技術亮點，如節(jié)能環(huán)保、超高清分辨率，教師補充講解。

　　影響剖析

　　展示一系列生活場景圖，有家庭客廳、商場、候機大廳等，圖中都有電視機，引導學生思考：電視機無處不在，它對我們的溝通、學習、娛樂等方面有何影響？

　　發(fā)放討論話題卡片，分組交流后全班匯總，教師板書記錄。

　　（三）創(chuàng)意碰撞（10 分鐘）

　　提出挑戰(zhàn)：“未來 20 年，電視機將進化成什么樣？”

　　學生分組，利用彩筆、卡紙等工具設計 “未來電視機藍圖”，要求標注創(chuàng)新功能，如腦電波操控、虛擬投影 3D 顯示。

　　每組派代表上臺，用 3 分鐘 “推銷” 自己組的設計，其他組可提問。

　　（四）總結升華（3 分鐘）

　　教師回顧電視機發(fā)展歷程及學生創(chuàng)意，強調(diào)科技源于生活需求又推動生活前進。

　　鼓勵學生：“科技的接力棒在你們手中，好好學習，未來靠你們創(chuàng)造！”

　　（五）課后拓展（2 分鐘）

　　布置作業(yè)：寫一篇科幻故事，主題是 “我與未來電視機的奇妙一天”，不少于 500 字。

　　推薦閱讀：《科技改變生活 100 例》《偉大發(fā)明的誕生》。

　　六、教學反思

　　通過實物模型、視頻資料等創(chuàng)設情境，學生參與度高。但在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論效率不高，后續(xù)需培養(yǎng)小組骨干，更好地組織討論，提升合作學習效果。

　　課文《從電視機的變化說起》教學設計 4

　　一、教學目標

　　引導學生探究電視機發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生追根溯源的歷史思維。

　　讓學生體會科技發(fā)展與社會經(jīng)濟、文化發(fā)展相互依存的關系。

　　鍛煉學生整合信息、撰寫調(diào)查報告的能力，培養(yǎng)學生的實踐精神。

　　二、教學重難點

　　重點

　　梳理電視機從誕生到現(xiàn)代智能化的.詳細發(fā)展脈絡。

　　以電視機為切入點，分析科技發(fā)展如何帶動相關產(chǎn)業(yè)聯(lián)動。

　　難點

　　從宏觀層面把握科技發(fā)展對社會結構、消費觀念等深層次變革的影響。

　　三、教學方法

　　問題驅(qū)動法、實地調(diào)研法（部分）、歸納總結法

　　四、教學準備

　　教師制作詳細的電子課件，包含電視機發(fā)展時間表、各階段代表機型技術參數(shù)對比圖表、不同年代電視廣告截圖等。

　　聯(lián)系當?shù)丶译姴┪镳^或有條件的電器賣場，預約實地參觀（若無法實地參觀，則采用線上 3D 全景參觀模式）。

　　準備調(diào)查問卷模板，內(nèi)容涵蓋家庭電視機購買年份、更換頻率、選購因素等，用于學生課后調(diào)查。

　　五、教學過程

　　（一）問題導入（5 分鐘）

　　展示問題：“現(xiàn)在我們隨時能看到高清、海量內(nèi)容的電視節(jié)目，可 50 年前人們是怎么看電視的呢？100 年前又有沒有電視機呢？” 引發(fā)學生好奇心。

　　讓學生自由發(fā)言，分享自己的初步想法，教師不做評判，記錄要點。

　　（二）知識構建（20 分鐘）

　　歷史探尋

　　打開電子課件，按時間線講述：1925 年電視機雛形誕生，到 20 世紀 50 年代黑白電視機普及，再到 70 年代彩色電視機進入家庭，重點講解關鍵技術突破點，如電子顯像管改進使圖像清晰。

　　展示不同年代電視節(jié)目時間表，對比節(jié)目類型、播出時長，讓學生了解當時文化娛樂受電視機技術制約情況，如早期只有少數(shù)幾個頻道，以新聞、戲曲為主。

　　產(chǎn)業(yè)聯(lián)動

　　以彩色電視機為例，分析其帶來的產(chǎn)業(yè)鏈變化：上游電子元件廠加大研發(fā)生產(chǎn)，中游電視機制造廠競爭加劇、技術革新，下游廣告、影視制作蓬勃發(fā)展，如為拍攝色彩鮮艷的廣告、電視劇投入更多資金。

　　讓學生分組討論液晶電視機興起后，對玻璃、芯片、軟件等行業(yè)的拉動，每組匯報討論結果，教師點評補充。

　　現(xiàn)代智能

　　介紹智能電視機功能，如物聯(lián)網(wǎng)連接家電、個性化推薦、遠程教育等，展示相關應用場景圖。

　　提問：“智能電視機出現(xiàn)后，我們的生活、學習、工作模式發(fā)生了哪些改變？” 引導學生結合自身經(jīng)歷回答，如在家上名校網(wǎng)課、遠程辦公時用電視投屏展示方案。

　　（三）實地調(diào)研（或線上參觀）（10 分鐘）

　　若實地參觀：帶領學生到家電博物館或電器賣場電視機展區(qū)，安排講解員介紹最新款電視機前沿技術，學生可現(xiàn)場操作體驗，記錄感興趣的點。

　　若線上參觀：學生通過電腦或平板登錄 3D 全景參觀平臺，自主瀏覽各展廳，教師線上指導，同樣要求記錄要點。

　　（四）課后實踐（3 分鐘）

　　發(fā)放調(diào)查問卷，要求學生課后調(diào)查至少 5 戶鄰居或親戚家電視機使用情況，一周內(nèi)完成調(diào)查報告，內(nèi)容包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計、問題分析、結論建議。

　　鼓勵學生將課堂所學、實地見聞、調(diào)查結果整合，制作成 PPT，下節(jié)課分享交流。

　　（五）課堂小結（2 分鐘）

　　教師總結電視機發(fā)展歷程、科技產(chǎn)業(yè)關聯(lián)、生活變革要點。

　　強調(diào)科技探索無止境，期待學生后續(xù)精彩分享。

　　六、教學反思

　　結合實地調(diào)研或線上參觀，學生對知識理解更直觀，但調(diào)查問卷發(fā)放后，后續(xù)跟進指導要加強，確保學生能高質(zhì)量完成調(diào)查報告，切實提升實踐能力。

　　課文《從電視機的變化說起》教學設計 5

　　一、教學目標

　　讓學生深入了解電視機發(fā)展變化背后的科技創(chuàng)新力量，培養(yǎng)學生對科學技術的敬畏之心。

　　通過對電視機相關資料的搜集與整理，提高學生信息篩選與運用的能力。

　　引導學生從電視機變化聯(lián)系到社會發(fā)展多方面變化，拓展學生思維廣度與深度。

　　二、教學重難點

　　重點

　　精準解讀電視機不同發(fā)展階段關鍵科技創(chuàng)新的原理與應用效果。

　　結合實例闡述科技發(fā)展對社會生活、文化傳播、教育普及等方面的具體促進作用。

　　難點

　　引導學生用辯證思維看待科技發(fā)展帶來的利與弊，如智能電視機引發(fā)的信息碎片化、隱私問題。

　　三、教學方法

　　探究式教學法、案例分析法、辯論式教學法

　　四、教學準備

　　選取典型電視機發(fā)展階段的科技創(chuàng)新案例，編寫成詳細的案例資料，如液晶顯示技術取代陰極射線管技術的歷程。

　　準備正反方辯論題目：“科技發(fā)展讓電視機變得更好，利大于弊”“科技發(fā)展讓電視機變得復雜，弊大于利”，并準備相關論據(jù)資料包供學生參考。

　　收集一些因電視機科技發(fā)展而衍生的新興職業(yè)資料，如電視節(jié)目策劃師、智能電視軟件工程師等。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課（4 分鐘）

　　播放一段科技感十足的智能電視機廣告，提問：“同學們，看了這個廣告，你們最驚嘆電視機的什么變化？” 引導學生關注科技元素。

　　回顧上節(jié)課對電視機外觀、功能等基本變化的了解，引出本節(jié)課重點探討變化背后的科技創(chuàng)新。

　　（二）案例剖析（20 分鐘）

　　展示液晶顯示技術案例資料，從早期陰極射線管電視機圖像閃爍、體積大、能耗高的問題出發(fā)，講解液晶顯示技術如何解決這些痛點：利用液晶分子受電場控制改變透光性原理，實現(xiàn)輕薄、低能耗、高清晰顯示。

　　讓學生分組討論：類似的科技創(chuàng)新在電視機聲音處理、信號接收等方面還有哪些？每組選擇一個方面深入探討，匯報時結合原理與實際體驗，如數(shù)字音頻技術讓聲音更立體環(huán)繞，衛(wèi)星信號接收讓頻道更多元。

　　拓展到智能電視機，分析人工智能、大數(shù)據(jù)技術應用：人工智能實現(xiàn)語音操控、智能推薦節(jié)目，大數(shù)據(jù)精準分析用戶喜好推送個性化內(nèi)容，舉例說明用戶使用前后體驗差異。

　　（三）社會影響探究（10 分鐘）

　　展示一組反映不同年代家庭、學校、公共場所電視機使用場景的對比照片，引導學生觀察并闡述科技發(fā)展對生活方式、教育手段、信息傳播速度等方面的改變。

　　分享因電視機科技發(fā)展衍生的`新興職業(yè)資料，讓學生討論這些職業(yè)出現(xiàn)的原因及對社會就業(yè)結構的影響，如電視購物主播興起帶動銷售行業(yè)新方向。

　　（四）辯論環(huán)節(jié)（10 分鐘）

　　宣布辯論主題及規(guī)則，將學生分為正反方，分發(fā)論據(jù)資料包，給 5 分鐘準備時間。

　　正反方輪流發(fā)言，各 4 分鐘，自由辯論 2 分鐘，教師作為裁判引導辯論方向，確保學生圍繞電視機科技發(fā)展利弊展開理性探討，如正方強調(diào)知識獲取便捷，反方指出沉迷娛樂影響學習。

　　（五）總結歸納（3 分鐘）

　　教師對辯論進行點評，肯定學生思考閃光點，總結電視機科技發(fā)展整體利大于弊，但要正視弊端，合理利用科技。

　　鼓勵學生持續(xù)關注科技前沿，用知識武裝自己，創(chuàng)造更美好的生活。

　　（六）作業(yè)布置（3 分鐘）

　　選擇一項電視機科技創(chuàng)新成果，寫一篇科普短文，解釋其原理、應用及對生活的影響，800 字左右。

　　與家人一起觀看一部科技紀錄片，交流感受。

　　六、教學反思

　　案例剖析和辯論環(huán)節(jié)激發(fā)了學生深度思考，但在辯論中部分學生過于依賴論據(jù)資料包，自主思考生成觀點能力有待提高，后續(xù)教學要注重培養(yǎng)學生獨立思考習慣。

　　課文《從電視機的變化說起》教學設計 6

　　一、教學目標

　　幫助學生構建關于電視機發(fā)展的系統(tǒng)知識體系，從技術、市場、用戶需求等多維度理解變化成因。

　　培養(yǎng)學生跨學科思維，綜合運用歷史、物理、信息技術等知識解釋電視機相關現(xiàn)象。

　　通過小組合作完成項目任務，提升學生團隊協(xié)作、溝通交流以及解決實際問題的能力。

　　二、教學重難點

　　重點

　　剖析電視機發(fā)展過程中技術革新、市場導向、用戶需求三者的相互關系。

　　引導學生運用多學科知識解讀電視機發(fā)展中的關鍵問題，如信號傳輸技術涉及物理知識。

　　難點

　　以電視機為范例，培養(yǎng)學生舉一反三的.能力，使其能自主分析其他科技產(chǎn)品的發(fā)展軌跡。

　　三、教學方法

　　項目式教學法、跨學科教學法、小組合作教學法

　　四、教學準備

　　設計 “電視機發(fā)展歷程與展望” 項目任務書，將任務細化為資料收集、技術分析、市場調(diào)研、用戶體驗調(diào)查、未來設計等子任務，明確各子任務要求、交付成果及評價標準。

　　組建跨學科教師指導團隊，包括歷史、物理、信息技術、市場營銷等專業(yè)教師，為學生提供專業(yè)支持。

　　準備項目學習資源包，內(nèi)含多學科參考書籍、學術論文、行業(yè)報告、在線課程等資料鏈接。

　　五、教學過程

　　（一）項目啟動（5 分鐘）

　　教師介紹項目名稱、背景與目標，展示項目任務書，強調(diào)通過團隊合作、跨學科學習探究電視機發(fā)展。

　　學生自由組合成小組，每組 5 - 6 人，推選組長，教師對小組進行初步調(diào)配確保均衡。

　　（二）知識儲備（10 分鐘）

　　跨學科教師團隊分別進行簡短知識講座：歷史教師講電視機發(fā)明歷史背景，物理教師講基本成像、信號原理，信息技術教師講智能電視機軟件架構，市場營銷教師講電視機市場競爭格局。

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