《西湖的綠》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-02-04 20:12:19 教學設計我要投稿

《西湖的綠》優(yōu)秀教學設計范文

　　教學目標

《西湖的綠》優(yōu)秀教學設計范文

　　1．認識本課5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

　　4. 學習作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛祖國山河的感情

　　教學重點

　　引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

　　教學難點

　　課文的語言傳神盡意，富有表現力，卻極為簡約，與學生的閱讀能力可能會有一定的差距。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　總體把握，2~4自然段。

　　一、導入新課：

　　西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”

　　六十年代初，正當新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。

　　二、朗讀體會：

　　1.齊讀第1、5自然段，指名三位同學分別讀2、3、4自然段。

　　2.引導思考，而后討論明確：

　　A 以什么為線索？

　　B 游覽了哪些地方？

　　3.賞析第2~4自然段：

　　（1）自己選讀第2、3、4自然段。

　　（2）每個自然段各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”？

　　靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。

　　道旁的“綠”：蒼翠欲滴

　　飛來峰上的“綠”：發(fā)黑發(fā)藍

　　4.賞析第5自然段。

　　（1）一邊讀一邊想，勾畫表現景物的詞語和描寫“綠”的詞語。

　　撲眼而來峰下小徑布滿綠到……

　　冷泉亭遍體生涼

　　亭旁碧澄澄飛珠滾玉

　　（2）一個“撲”字，道出了西湖之綠的逼人氣勢，真乃綠滿西湖，綠滿游人心靈深處。

　　（3）引導學生細細體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。

　　第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；（4）第1、2 句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，領略了一個“綠”字，是第二部分的總領。

　　（5）過渡提示：靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，那么蘇堤之綠呢？

　　第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。

　　第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。

　　“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！

　　“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。

　　哪蘇堤之綠呢？（根據學生回答板書）

　　漫步煙、微雨

　　走著走著莽莽蒼蒼

　　綠茸茸、綠蔭蔭（色彩）

　　耕牛、牧人、樹木、云霞（形狀）

　　走近看時青苔青綠山水畫（布局）

　　堅忍不拔（印象）

　　教師點撥：煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。

　　指名朗誦，點評。

　　（6）過渡提示：靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？

　　在花港觀魚，看到了又一種綠，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）

　　找一個比喻句，概括其特點：這是生命的顏色。（《最后一片綠葉》：有位垂危的病人，天天望著窗前秋風中的一片樹葉，心想如果這片葉子經冬不凋，那么他就會重燃生命的.火焰；這片樹葉凋零了，一位畫家，一到夜幕降臨，就上樹畫、染一片樹葉；春天來了，病人康復了，畫家卻死了。這滿池的新荷，真是“生命的顏色”嗎？）

　　請男同學用深沉、用激情，謳歌生命的偉力！

　　5.課堂練習：

　　熟讀、背誦自己喜歡的自然段。

　　第二教時

　　教學要點

　　開頭、結尾、特點。

　　一、導入新課：

　　生字注音、書寫。

　　西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現呢？

　　二、欣賞開頭：

　　1.指名女同學朗讀。

　　2.第1、 2句，交代游湖的原因和時間。“第四次”，“九年四度游西湖”說明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發(fā)現。）

　　3.這次一游西湖，作者幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？

　　（滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風光。

　　“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？

　　面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？“仔細觀賞領略”才是，這樣就開啟了下文。

　　三、欣賞結尾：

　　簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？

　　西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次游覽的呢？

　　游時，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）

　　歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳“，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番嗎？

　　上岸回眺，“ 。”“真是個神奇的湖！”

　　難怪，九年四度來到西湖，，以后也許會有五度、六度……

　　四、總結：

　　山外青山樓外樓，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美。

　　五、布置作業(yè)：

　　游覽某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。