《口語交際·寫一寫》兩課時教學設計
【設計理念】
世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開放的、多維的、創新的。學生是獨立的人，他們要用作文去關注、參與、干預學校、家庭和社會生活，應該培養他們的實踐能力與創新意識；開發獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質功能。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童世界中，這種需求特別強烈。滿腔熱情地創設一種能激發學生說寫欲望，不吐不快的氛圍，讓學生放開手腳，大膽想象，寫他們夢幻生活的同時，初步培養學生應用語言文字的意識，交往實踐的情感調節能力、自控能力，獲得成功的心理體驗，懂得寫話的意義，明白寫話的基本要求，增強社會責任感。
【課前準備】
提早兩三天請學生自由寫一篇關于動物的日記，以便教師了解學生寫話基礎，掌握學生對動物喜愛率及熟悉度，確定課堂特寫鏡頭的動物選。
【導學過程】
第一課時
一、創設情境，激發說話欲望
１、聽歌釋疑經紀人。（聽歌曲《老鼠愛大米》）歌名是什么？你知道是誰唱紅了這首歌？聽說這首歌最先不是楊臣剛唱的，而是另一個叫王啟文的歌手唱的，當這首歌被大家所接受、傳唱時，王啟文站出來告楊臣剛侵權，楊臣剛忙著唱新歌，沒時間處理此事，就由他的經紀人──賈璇出面處理這事。考考你，你覺得經紀人是干什么的？
２、談話激情：（觀看雞、狗、貓、鴨等動物明星的照片）是呀！經紀人對于歌手們而言，是非常重要的合作伙伴。這不，你看，這些可愛的動物明星都想去參加東芝動物園即將舉行的首屆可伶可俐杯動物歌手大獎賽，但到目前為止，它們還沒找到合適的經紀人幫自己處理參賽事項呢！聽說咱們二⑼班的小朋友個個都能說會道，足智多謀，就委托我在咱們班公開招聘經紀人，愿意做他們的經紀人嗎？愿意給自己一次機會嗎？
３、提出應聘要求：從同學們一副摩拳擦掌的`樣子，看來對做經紀人很感興趣，你準備做誰的經紀人？（指名說）動物明星說：成為他們的經紀人很簡單，只要對自己的委托人的長相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解，就行！能說說你對它的了解嗎？（聽同學說，投影出現相應動物相）
二、特寫鏡頭，定格動物明星
１、確定人選。（從課前調查的動物喜愛率中選取，例如貓）我想做明星貓嘟嘟的經紀人，這是我準備寄給嘟嘟的材料，咱們一起看看！（觀看片斷，內容包括樣子、習性、小插曲等方面）
２、回憶片斷。大家覺得我準備的材料，能取得嘟嘟的認可，成為她的經紀人嗎？哪些地方需要改進？（樣子介紹要有順序、習性要有特色）
３、接觸順序。被大家這么一說，我才發現問題可真不少。怎么辦？誰能幫幫我！（外貌、習性的修改秩序隨意確定）（選擇小貓頭部特寫鏡頭定格）我該從哪入手介紹？
⑴ 指名說。
⑵ 同桌互說。
⑶ 指名說，評議。
⑷ 小結：哦，我明白了，要讓人家聽得明白，介紹別人的長相時，一定要有順序。（板書）
４、了解習性。片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想？
５、談談趣事。我和嘟嘟算是不碰不相識，但片中沒有提及我是怎么認識它的？你能猜到嗎？
三、自由發揮，經紀人大比拼
１、動員：準備好做經紀人了嗎？請大家行動起來，選擇一位自己感興趣的動物明星，給它畫個相，有條件的，可以拍段ＤＶ，配上美美的文字寄出去應聘經紀人吧。
２、溫馨小貼士：三個臭皮匠，頂個諸葛亮當你創作遇到瓶頸時，別忘了找你的好友商量商量，找爸爸、媽媽指點指點。下節課咱們來個經紀人應聘大比拼，好嗎？
第二課時
一、成果展示
將學生的作品在黑板上展出，播放ＤＶ作品，自由觀賞。
二、合作評議
１、給你認為會取得明星認可的經紀人投一票。
２、請獲勝經紀人現身說法：
⑴ 談談獲勝的感受，請伙伴們再次欣賞自己的作品。（讀作品）
⑵ 你還想知道關于明星的哪些事？向經紀人現場問一問。
３、小組合作，組內互讀，互問。（即同伴互改）
三、激勵進取
１、小結：祝賀大家，都成功應聘為動物明星們的小經紀人！一個籬笆三個樁，還記得大家對我的幫助嗎？要是沒有你們的幫助，我可能沒那能順利地成為嘟嘟的經紀人，一起看看咱們共同付出的成果？（看ＤＶ，聽教師下水作文）
２、總結：本次應聘經紀人的活動雖然結束了，看大家這么起勁，這么用心，繼續努力，說不定十多年后，你已經成為一名出色的經紀人了！等著聽大家的好消息！
【設計反思】
兒童的內心世界是豐富多彩的。寫話是兒童邁向習作的通行證，它是種展示生命、反映生活、與人交流的活動。寫話教學的課堂，應關注兒童的心理需求，讓每個孩子都擁有家的感覺。為此，在本次寫話教學設計中，我主要作了以下努力：
１、營造氛圍，誘發創作熱情：
創新心理學研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍環境。為此，教師借助現代教育技術手段，采取生活再現、實物演示等方式，用生活話題與充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的氛圍，誘發學生的創作熱情，讓所有學生進入我要寫、我能寫好的精神狀態。
２、放膽表達，拓展思維空間：
兒童剛起步寫話，不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在寫話時考慮較多不該是寫話方法，而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放膽表達是在教師提供一種或幾種范圍，授之以漁后放手讓學生自己選材立意，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，學生愛怎么寫就怎么寫，讓他們的寫話個性得到充分張揚。
３、交流合作，噴射思維火花：
從面向全體學生這個基點上考慮教學方法，想方設法調動所有不同層次的同學都參與說寫實踐。除了在教學過程中注意迂回提問外，還采用生生之間、師生之間、小組之間的合作，讓學生自己發現問題，解決問題，從而集思廣益，就像給人一個蘋果是一個蘋果，給人一種思想就不僅是一種思想那樣，讓他們減少對寫話的畏懼心理。
蘇霍姆林斯基說過：對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是老師，而把自己的學生視為朋友，志同道合者的那種教師。教師如果蹲下身，與學生站在同一線上教學寫話，就會發現原來寫話并不復雜，并不神秘！
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