慈母情深課本教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)
慈母情深
——教學(xué)設(shè)計(jì)
解讀文本：
本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“父母之愛為專題”，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人深深為之動容。本篇文章作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達(dá)地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。本篇課文雖然是本組課文中的一篇略讀課文，但是作者卻以細(xì)膩的筆觸，帶著你我走進(jìn)了一位平凡而貧寒的；瘦弱而辛勞的；慷慨毅然的通情達(dá)理的母親的內(nèi)心世界，作者用樸實(shí)無華的心靈語言詮釋了母愛的深沉與偉大，帶給讀者心靈的震撼溢于言表，作者在發(fā)乎于情，至真至切地表達(dá)著對母親的感激熱愛與崇敬之情！捧讀此文仿佛心靈得到了母愛的潤澤，深刻的體驗(yàn)了慈母的深情，那位在噪聲震耳欲聾的角落、手指龜裂的、為一家人的生活爭分奪秒的勞苦忙碌的深情而深沉的慈母帶給我們的那份久違了的感動那真的是“怎一個(gè)情字了得！”
“要錢”這個(gè)重點(diǎn)場景也是本文以洗去鉛華的樸素震懾人心靈的精彩一筆，讓人的心靈倍感樸素的芬芳，內(nèi)斂樸實(shí)的文風(fēng)和著沉沉的母愛渾然一體，作者在這個(gè)重點(diǎn)情節(jié)對于母親外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫帶給我們?nèi)鐨v其境，如見其人，如聞其聲，心在這一刻被糾結(jié)在一起，有種真實(shí)的感覺——“痛”！心如刀絞的“痛”！憐愛疼惜的痛！這種痛——甚至是情到深處的憾悔！甚至是淚如雨下的無語??這便是情感的深度體驗(yàn)，是真情在流淌——這是一篇回味悠長的潤澤心靈之作 ！
設(shè)計(jì)理念：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸濃情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。本文的教學(xué)我要緊緊抓住一個(gè)“難”字——家境貧寒買書難、母親掙錢不易盡顯艱難！突出一個(gè)難字凝練一個(gè)深字，升華一個(gè)深字！而要突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我要創(chuàng)設(shè)“要錢”這一重要的情境，在這里迫切需要借助信息技術(shù)模擬創(chuàng)設(shè)“要錢的”的這個(gè)重要的情境，在這個(gè)重要的場景中讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本中，從而使學(xué)生自然地感同身受，讓學(xué)生去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去傾聽文本的靈魂之響！在語言之途盡情徜徉！因此，在教學(xué)中，我把把閱讀、感悟、個(gè)性化交流的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀，引領(lǐng)學(xué)生充分的進(jìn)行個(gè)性化的理解和交流。將平時(shí)積累和掌握的學(xué)習(xí)感悟方法行之有效的使用上（抓重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文理解；結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行理解；結(jié)合生活實(shí)際理解；聯(lián)想理解等方法）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．結(jié)合描寫母親外貌、動作、語言、神態(tài)描寫的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱
讀交流中體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。
3、學(xué)習(xí)通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫反映人物心理和品質(zhì)的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)：
抓住難字，突出深字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫母親外貌、動作、神態(tài)、語言的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱讀和交流中體會母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。
課前準(zhǔn)備：
1．
2．
3．
4．
5． 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 準(zhǔn)備音樂《假如愛有天意》。配樂小詩導(dǎo)入本課時(shí)使用。 “龜裂”的大地的圖片。 準(zhǔn)備聲音資料。（我校附近就有類似的工廠） 樂曲《母親》和有關(guān)母子的圖。
教學(xué)過程：
一、 以情激情，入情入境：
1、教師朗讀一首關(guān)于母愛的詩歌，感受母愛，引入課文《慈母情
深》。（配樂《假如愛有天意》朗讀）
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，夏天在門旁，
她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，在我們身上傾注全部的'愛，
因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
談話：詩中描寫的是誰？（母親）你從詩中體會到什么？（聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“母親、母愛”。
同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
（在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)利用一首深情的《母親》的詩，配上音樂《假如愛有天意》，這首配樂詩一定會喚起學(xué)生的記憶和聯(lián)想，誘發(fā)出學(xué)生美好的情感，將學(xué)生帶入一種綿長的溫暖情愫之中，學(xué)生自然的進(jìn)入了感受母愛的情境之中，心靈的觸動
真切而自然！在課堂伊始，信息技術(shù)就悄然而至，散發(fā)出它淡雅的芬芳！對于學(xué)生后邊的理解感悟作了良好心理上的準(zhǔn)備和情感上的鋪墊）
2、齊讀課題。
3、當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過怎樣的畫面？（學(xué)生交流） 把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題
4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
對！就是這樣的疑問！慈母情深深在哪兒？你認(rèn)為深在哪？用自己的話先說說看！（學(xué)生用自己的語言交流初步的感受）
現(xiàn)在在你的心里這是怎樣的一位母親？辛苦的、貧寒的、值得人尊敬的?? 今天就讓我們走近她，一起走進(jìn)這樣的一位母親再讀課題??
（我這樣設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此時(shí)的學(xué)生會在輕松自然的談話中，在平實(shí)語言中的生動交流中，各種感官被充分的調(diào)動，或許會沉浸在某個(gè)畫面中，某個(gè)細(xì)節(jié)里，鮮活的思緒在綿延??）
二 、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞：
現(xiàn)在：請同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時(shí)的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（括號內(nèi)為學(xué)生要寫的詞）生匯報(bào)教師聯(lián)系課文內(nèi)容加以指導(dǎo) ”
（在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我想以這樣的方式既檢查了預(yù)習(xí)，又回顧了文章的主要內(nèi)容。與此同時(shí)在具體的語境中滲透并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)而能夠逐漸學(xué)會理解重點(diǎn)詞語的不同方法。失魂落魄、震耳欲聾（可結(jié)合生活實(shí)例理解）震耳欲聾（也可借助信息技術(shù)手段——聲音）龜裂可借助圖片“龜裂的大地”直觀感受理解，攥直接做動作感受理解
二、品讀課文，感受母愛（以“難”促“深”）難可以反襯母親的慷慨，豁達(dá) ，即情的深過渡：快速讀文（1—4）找到事情發(fā)生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么？
（學(xué)生匯報(bào)）教師引領(lǐng)學(xué)生體會作者家境的貧寒,買書這個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)的難，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊！
1、
2、 學(xué)生自讀（1—4）自然段感受作者家境貧寒體會買書的難！ 創(chuàng)設(shè)情境，感悟深沉母愛：
（1） 用信息手段創(chuàng)設(shè)情境：走進(jìn)母親工作的地方的你現(xiàn)在聽到了些什么？（配上類似震耳欲聾的噪聲，幫助學(xué)生入情入境。）教師范讀喚起學(xué)生情感，和文本合二為一。學(xué)生閉上眼睛想
象畫面，你眼前看到了些什么？自讀“要錢”部分： 下面請默讀課文，邊讀邊體會。動的地方用波浪線工工整整地畫下來。
匯報(bào)交流感動自己心靈的地方： （2） （3）
A.根據(jù)學(xué)生的從先到后地匯報(bào)出示：“我穿過一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。——難）
（在信息技術(shù)的幫助下，這句重點(diǎn)語句的理解迎刃而解，很容易體會到母親掙錢的難！學(xué)生會很自然的抓住重點(diǎn).我在這里會加以指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考：這是母親的外貌描寫，已經(jīng)走到母親身邊的你看到了怎樣的一位母親？面對這樣的一位母親你的心里在想些什么？這是走進(jìn)人物內(nèi)心世界的成功第一步！）
B.巧妙串燒，鏡頭回放，對比理解，深刻感悟。
a.要錢的慢鏡頭回放：
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”（這段話突出了母親工作的勞累，——掙錢難！還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
直、轉(zhuǎn)、望這三個(gè)動作本是連續(xù)的，一氣呵成的，然而??幾個(gè)連續(xù)的我的母親引導(dǎo)學(xué)生體會語言的變化，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？
b. 母親給完錢之后快鏡頭回放：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時(shí)間，四個(gè)“立刻”也反映母親工作的單調(diào)、枯燥。）
在此處的處理引導(dǎo)學(xué)生換詞感受，在讀中深刻地體會。兩個(gè)鏡頭的強(qiáng)烈對比會幫助學(xué)生更好地體會母親和“我”不同的心情！
c.掏錢、塞錢、攥錢。真實(shí)感動，異彩紛呈。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛——難。）
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
設(shè)疑啟思：母親是怎樣塞的？母親塞出的是什么？母親為什么要塞呢？體會母親和“我”不同的心情！
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”（從中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。在這個(gè)攥字的處理上和塞的方法相同！放在一起處理更容易真切地讓學(xué)生體會我和母親的內(nèi)心世界！ ）注意句末的省略號。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，我會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲說，對著瘦弱、彎曲的脊背、對著毅然塞在我手心里的錢的母親說出此時(shí)此刻的心里話??
C.總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作：
本文這樣的寫法帶給你怎樣的感受？在我們的寫作中也可以通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)、動作來反映人物的心里。這是一種很好的寫作方法！環(huán)境的烘托也很重要！
三、拓展延伸，升華情感
1. 歌曲《母親》出示有關(guān)母子的圖。靜靜地欣賞著感人的音樂，
2、在慈母情深中我不斷成長，是慈母情深教育我長大。”同學(xué)們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對她的感受。相信學(xué)了這篇文章，我們能和作者一樣長大了！
板書設(shè)計(jì)： 慈母情深
掙錢 辛勞
難 塞錢 辛苦 深
篇二：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。
2、著名特級教師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。
3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級
學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的深情。
2、運(yùn)用?抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用?抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會父母之愛。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教師教學(xué)方法：
回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生學(xué)習(xí)方式：
自主閱讀 合作交流
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，明確方法。
1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書課題，齊讀課題。
4、抓住題眼，齊讀課題。
二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。
1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？
2、學(xué)生自讀閱讀提示。
3、指名說要求。
4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。
5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。
自學(xué)要求：
（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
（2）、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。
（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。
6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。
7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。
預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來。
2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)）
3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
過渡：還有哪些字詞也讓你體會到慈母情深？
句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......
1）、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？
師引導(dǎo)朗讀：背直起來了（手勢示意學(xué)生接讀）我的母親。……（給個(gè)手勢，給他們一個(gè)停頓）
2）、這句話很特別，特別在哪里？
（出現(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？
C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
背直起來了，
我的母親。
轉(zhuǎn)過身來了，
我的母親。
褐色的口罩上方，
一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……
句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的！?
如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個(gè)詞？
讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的！?
錢可以遞給我，交給我，為什么會是?塞?呢？
是的。可是，母親卻——
是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？
這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）這就是一個(gè)慈母偉大的情懷！在我心里，母親的這句話無疑是世上最動聽的聲音了。來，讓我們再來讀一讀母親的話。
8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）
9、難忘那時(shí)——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出?慈母情深深幾許，深藏在
10、教師小結(jié)。
三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩歌。
2、生背誦《游子吟》。
3、慈母情深，就深在這_________ 中。
（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。
1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？
2、老師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過母親的語言、動作、外貌等感受母親對兒子的愛。
4、師小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語言、外貌、神態(tài)、動作體會情感的方法感受到了父母之愛。同學(xué)們在閱讀其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。
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