《但愿人長久》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
蘇教版小學(xué)語文國標(biāo)本第七冊第二課
課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要指向?qū)W生心靈，指向?qū)W生生活，指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學(xué)，力求通過讀、思、議、品、悟等活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主思考體驗(yàn)，自我理解感悟，從而獲得獨(dú)特的感受，全新的體驗(yàn)，鮮活的認(rèn)識。
教學(xué)流程：
一、溫馨回顧，導(dǎo)入課堂。
我們中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道八月十五是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）那你們晚上一般有什么活動，說給大家聽聽。（生答）
是啊，中秋佳節(jié)是我國幾千年來的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會有哪些感受呢？歷來不少文人墨客把這種感受用詩詞的形式表達(dá)了出來，因而為我們留下了許多膾炙人口的詩篇。
今天老師給大家?guī)砥渲兄囊皇自~《水調(diào)歌頭》。
二、創(chuàng)設(shè)情景，引入文本。
教師吟誦《水調(diào)歌頭》
從同學(xué)們的表情中，老師可以看出大家都被這首詞給吸引了，那么如此優(yōu)美的詩篇到底是在怎樣的環(huán)境下，在詩人怎樣的心境下所創(chuàng)造出來的呢？
現(xiàn)在讓我們穿梭時(shí)空，重溫900多年前那個(gè)獨(dú)具魅力的夜晚，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去聆聽他的心聲
三、讀中感悟，真情體驗(yàn) 。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、你感受到詩人怎樣的情緒變化？再讀課文，找出關(guān)鍵詞語并用喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。（心緒不寧→埋怨→寬慰）
[學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]
3、是啊，詩人在這個(gè)萬家團(tuán)圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢？那么詩人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)�，F(xiàn)在同學(xué)們品讀課文，思考這樣一個(gè)問題，看能不能讀出些什么？
蘇軾為什么在這個(gè)月圓之夜思念他的弟弟呢？
討論交流得出：
原因有三：（1）中秋佳節(jié) （2）手足情深 （3）七年未見
�。�1）有詩為證：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
�。�2）課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的？你能把它找出來并讀好嗎？（自由練讀，指名讀）
4、我們可以想象一下，現(xiàn)在詩人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進(jìn)來，詩人觸景生情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會體會。
5、是啊，詩人在這個(gè)萬家團(tuán)圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩人深深的思念，再來朗讀課文第四小節(jié)。
誰能讀好這一段？（指名讀，比賽讀）
�。ㄌ崾荆簾o情----責(zé)怨 為什么----憤懣）
[親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生思念親人的情感基調(diào)，適時(shí)想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去聆聽他的心聲。]
6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圓圓的月亮來，讓我們一起和蘇軾來埋怨月亮。（引讀：他眼睜睜地）
在蘇軾眼中，在離別人的眼中，月亮是無情的，難怪詩人要埋怨月亮，你能體會蘇軾的心情嗎？讓我們一起來試著背誦這一段吧。
《水調(diào)歌頭》中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子，找出來，讀一讀。
7、不錯(cuò)，詩人內(nèi)心充斥著如此埋怨的情緒，思念的憂傷，怎么辦呢？難道詩人要在如此良辰美景中滿腔煩憂，輾轉(zhuǎn)難眠嗎？
他是不是這樣的呢？（不是）那他最后的心情又是如何的呢？（寬慰）
到底是誰讓他心情得以寬慰，憂愁得以解脫的呢？哪里可以看出來？（第五小節(jié)）
8、用心品讀，說說為什么他釋懷了呢？同桌讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）月亮有隱有現(xiàn)，不會十全十美；人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美！
（2）但是只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠(yuǎn)，也能共同擁有一輪明月。
�。ǚ磸�(fù)朗讀體會。）
9、是啊，月無情，人有情。詩人正因?yàn)橄氲竭@些，所以他從困惑中，從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會孤單。心中充滿了美好的祝愿，他的'心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。）
四、想像傾訴，鏈接生活
既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良辰美景。詩人真是灑脫呀！
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
你有過與親人分離的經(jīng)歷嗎？你是怎么想怎么做的呢？（同桌交流后，再指名說說。）
2、想象若干年后必將發(fā)生的事。
人們常說時(shí)光如梭、歲月如流，假如時(shí)光已經(jīng)過了五十年、六十年，甚至更多，在這當(dāng)中每個(gè)人都難免會經(jīng)歷生離死別。請同學(xué)們展開想象，如果發(fā)生在你身上，你會怎么做？（生想象后交流，教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中蘇軾的做法，再次感悟但愿人長久，千里共嬋娟的至高境界。）
[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中大文學(xué)家蘇軾的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)但愿人長久，千里共嬋娟，就能讓學(xué)生和蘇軾產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和蘇軾同樣的感情走出教材。]
3、小結(jié)：時(shí)光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許若干年后你真的遭遇生離死別，但不管怎樣，唯一不能變的是要有豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷
五、積累內(nèi)化，拓展延伸。
1、中秋的月那么圓、那么亮，本身就是那么美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧！（聽配樂朗誦）
2、閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
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