《初中化學(xué)作業(yè)布置中的減負(fù)增效》教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要：
從現(xiàn)行的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和各級(jí)部門要求的課時(shí)安排來(lái)看，化學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)內(nèi)容較多、課程進(jìn)度過(guò)快、作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題。為了將學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，筆者認(rèn)為就要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。具體做法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將整體的作業(yè)分散處理，這既保證了作業(yè)量，又一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，具有一定的可操作性。
關(guān)鍵詞：減負(fù)增效? 分散作業(yè) 解決方案
一、減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)思考的原因
近年來(lái)，各地教育行政管理部門切實(shí)要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減少學(xué)生作業(yè)量。而作業(yè)具有落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)、延伸課堂、提升學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占有的地位是顯而易見的。就目前我市的初中化學(xué)教學(xué)總體情況來(lái)看，在規(guī)范教學(xué)行為的要求下，化學(xué)教學(xué)處于比較尷尬的境地。按照新課程實(shí)施的要求，化學(xué)課在九年級(jí)為每周3課時(shí)，而就人教版教材來(lái)講，上下冊(cè)12單元，按照上學(xué)期18周、下學(xué)期16周的安排，還需要安排近8周的復(fù)習(xí)時(shí)間，總的新課教學(xué)時(shí)間大致為26周。因此，學(xué)生的作業(yè)量，可想而知。而中考的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，按照要求，初中生每天課外作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，化學(xué)學(xué)科每天作業(yè)大致要求在10—13分鐘左右。這種情況下，如何能讓學(xué)生減負(fù)增效，真正將學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，就成為了擺在一線教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。
二、初中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)類型
（一）記憶性作業(yè)
因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以基本的化學(xué)知識(shí)如九年級(jí)化學(xué)課本中的元素周期表、一些重要的化學(xué)概念、化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生記住，然后去運(yùn)用。但是，一味死記硬背是不可行的，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納成順口溜形式，來(lái)幫助學(xué)生記憶。在檢查這種記憶型作業(yè)中，既能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在背記的過(guò)程中還能夠提升學(xué)生的基本表達(dá)能力、概括能力。
（二）閱讀型作業(yè)
新教材與舊教材相比，更體現(xiàn)出時(shí)代性、實(shí)用性。新教材中提供了很多“閱讀材料”和“選學(xué)內(nèi)容”。例如，課本中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”“綠色化學(xué)”；“水的組成揭秘”“人造金剛石和金剛石薄膜”“減少汽車尾氣污染的一些措施”等等。讓學(xué)生利用課后時(shí)間去閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解，感受化學(xué)學(xué)科的魅力所在，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。
（三）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)
這種類型作業(yè)主要以教材后面的“課外實(shí)驗(yàn)為主”。事實(shí)上大量的化學(xué)結(jié)論都是需要在實(shí)踐中得來(lái)的，學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，可以把抽象的結(jié)論和化學(xué)公式具體化、形象化，進(jìn)而化繁為簡(jiǎn)，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，達(dá)到提升興趣和鍛煉學(xué)初中化學(xué)
三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)解決方案
目前，作業(yè)改革也是課堂改革的一個(gè)重要方面。我校依托《課堂自主學(xué)習(xí)單》應(yīng)用的“125一模多樣”高效課堂改革，一個(gè)主體，20分鐘左右自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”五環(huán)節(jié)教學(xué)，深入研究課堂，研究作業(yè)，提高教育教學(xué)績(jī)效。結(jié)合課程改革的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生吃飽、吃好而又不顯著增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到了“少食多餐，便于消化”的目的。
第一部分，課前作業(yè)。
《課堂自主學(xué)習(xí)單》是我校使用的.用于學(xué)生當(dāng)堂完成的輔助教學(xué)資料，由教師設(shè)計(jì)，學(xué)校印刷，供學(xué)生上課使用。內(nèi)容大致包括知識(shí)點(diǎn)回顧、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究新知、當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)部分。前兩部分用于學(xué)生課前作業(yè)的準(zhǔn)備，主要以填空的形式，設(shè)計(jì)完成時(shí)間課堂前3分鐘，用于引入新課。設(shè)計(jì)內(nèi)容為上一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)、基礎(chǔ)概念和重要實(shí)驗(yàn)操作。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)為本課時(shí)要點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)為填空或者簡(jiǎn)答，題量設(shè)計(jì)在5分鐘以內(nèi)，供學(xué)生課前的預(yù)習(xí)新課使用，學(xué)生于課前預(yù)備時(shí)間完成，也可以前一天預(yù)習(xí)完成。這一部分結(jié)合我校“125一模多樣”課堂實(shí)施的五環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)”部分。
第二部分，課堂作業(yè)。學(xué)生的課堂作業(yè)主要由《課堂自主學(xué)習(xí)單》的探究新知和當(dāng)堂檢測(cè)構(gòu)成。探究新知一般按照教學(xué)內(nèi)容不同分為知識(shí)、理論性內(nèi)容和探究實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容兩部分。如涉及到《原子的結(jié)構(gòu)》《元素》等化學(xué)基礎(chǔ)理論的課題，設(shè)計(jì)為以自主學(xué)習(xí)和合作研討為主的知識(shí)點(diǎn)整理。通過(guò)自學(xué)課本、提出問(wèn)題、組內(nèi)研討等環(huán)節(jié)完成這一部分的學(xué)習(xí)。如涉及內(nèi)容為《空氣》《氧氣》等化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或者元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，則在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行合作探究，記錄現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體實(shí)施為五環(huán)節(jié)中的“學(xué)”部分。結(jié)合教學(xué)在五環(huán)節(jié)中的“練”部分，完成另一部分課堂作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)部分。當(dāng)堂檢測(cè)依托中考題型，設(shè)計(jì)為選擇、填空或者簡(jiǎn)答，個(gè)別課時(shí)出現(xiàn)計(jì)算題型。設(shè)計(jì)題量不超過(guò)5分鐘，由教師在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施，要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋結(jié)果，當(dāng)堂糾錯(cuò)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。
第三部分，課后作業(yè)。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，在于精選。我們要摒棄重復(fù)的機(jī)械化的作業(yè)題，結(jié)合課前作業(yè)、課堂作業(yè)內(nèi)容整體考慮課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化考點(diǎn)，又 要 避 免 重 復(fù) 。 我 校 使 用 教 師 針 對(duì) 學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)的作業(yè)手冊(cè)來(lái)實(shí)施。作業(yè)手冊(cè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1.適量原則
要落實(shí)減負(fù)，要控制作業(yè)時(shí)間，作業(yè)量是關(guān)鍵。按照要求，整體作業(yè)量的設(shè)計(jì)以中等學(xué)生10分鐘左右完成為宜，題型以選擇、填空、簡(jiǎn)答為主，習(xí)在《元素》《溶液的濃度》等課題中出現(xiàn)計(jì)算。一般設(shè)計(jì)總題數(shù)包括選擇在內(nèi)10個(gè)小題左右。
2.目標(biāo)指向明確
以中考為導(dǎo)向，以突出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)題。從目前我市中考化學(xué)題目設(shè)計(jì)整體情況來(lái)看，現(xiàn)在的題目設(shè)計(jì)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，近些年來(lái)從未有一道偏、難、怪題出現(xiàn)。所以，作業(yè)題目設(shè)計(jì)符合中考題型和難度。我們應(yīng)把握好每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出文字描述性習(xí)題的設(shè)計(jì)和知識(shí)遷移性習(xí)題的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識(shí)的靈活應(yīng)用。
3.兼顧分層
作業(yè)設(shè)計(jì)中，分為基礎(chǔ)類作業(yè)和提高類作業(yè)兩部分，教師在教學(xué)中要按照學(xué)生的層次不同提出不同的要求。學(xué)困生，應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)，以整理知識(shí)點(diǎn)和完成經(jīng)典習(xí)題為主，有意識(shí)地強(qiáng)化識(shí)記，設(shè)置梯度，逐漸提高；對(duì)于層次較好的學(xué)生，要求他們完成提高類作業(yè)，注重思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；對(duì)于拔尖的學(xué)生，以探究性作業(yè)為主，以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和能力，沒有一定量的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，而繁重的作業(yè)卻會(huì)使學(xué)生苦不堪言。對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行大量的“備課”和研究，嘗試分散式的作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生從作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]童寶康，張于君.新課程理念下化學(xué)作業(yè)布置的功能與策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005（6）：17-18.
[2]孔穎.與化學(xué)新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012（4）.
[3]于志敏.初中化學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[D].上海師范大學(xué)，2012（3）.蘭州市“十二五”2014年度省級(jí)規(guī)劃課題《九年級(jí)化學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》成果論文。
【《初中化學(xué)作業(yè)布置中的減負(fù)增效》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
減負(fù)增效從我做起的教學(xué)計(jì)劃02-20
減負(fù)增效工作計(jì)劃07-06
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置論文04-20
對(duì)作業(yè)布置的教學(xué)反思范文01-10
歷史作業(yè)的布置教學(xué)反思10-12
小議減負(fù)增效議論文04-12
關(guān)于減負(fù)增效議論文11-24
教師減負(fù)增效承諾書精選05-11