那片綠綠的爬山虎精品教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的那片綠綠的爬山虎精品教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。
課前準(zhǔn)備
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、師生交流搜集的.有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問？
試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
B、思考剛才提出的問題。
（1）讀后評(píng)議
（2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）
（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、精問，理文
１.作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？（這個(gè)問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎(jiǎng)、修改、學(xué)習(xí)、激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）
2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）
（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的'呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語（板書：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”)
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)
四、深思，做人：
1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。
（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。
（２）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。
（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
（4）對(duì)比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
（5）遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
（6）換位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。
（7）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
（8）文題對(duì)照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。）附：板書設(shè)計(jì)
修改作文───改評(píng)
一絲不茍
指點(diǎn)鼓勵(lì)
那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模
邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。
２、板書課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
３、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文
１、讀后談收獲。
２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
３、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求
１、劃出生字新詞。
２、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
２、同學(xué)說出記憶生字的方法。
３、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
４、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
５、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文
１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。
２、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
３、小組研讀：
課文中寫作者感受的.語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
４、同學(xué)匯報(bào)。
５、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評(píng)價(jià)
１、本文給你印象最深的人物是誰？
２、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè) 的人。
七、拓展活動(dòng)
假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？
【板書設(shè)計(jì)】
２６、那片綠綠的爬山虎
（葉圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請(qǐng)我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。
２、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。
３、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。
４、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、回顧誦讀，初讀課文
１、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊(cè)課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。
３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。
１、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。
出示：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話，讓我（ ）。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等。）
２、資料幫助，個(gè)性解讀：
一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。
（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印Ｎ艺f我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）
３、難點(diǎn)感悟，詩意解讀：
⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的`話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個(gè)詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？
（交流點(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）
⑵ 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
４、比較閱讀，寫法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？
⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？
⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣？
⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。
（師生合作，有感情配樂誦讀。）
三、悟讀課題，升華情感
１、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：
葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那１５歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）
２、深情回憶，誦讀課題：
⑴ 課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？
⑵ １９８８年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？
（聯(lián)系全文抒發(fā)情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
⑶ 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說說你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）
請(qǐng)你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？
生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎。
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：
1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
（已經(jīng)刪去）
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎？
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模
學(xué)生讀。
你覺得哪個(gè)字比較難寫？（生回答）
看老師來寫寫這個(gè)詞，（薦昏 ）
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。
寫字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看
出示：我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師
（ ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）
三、結(jié)合文本，理解詞語
讀文，理解“愣住”
過渡：不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師：那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的'是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請(qǐng)你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住啊？
生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來讀呢？請(qǐng)你來讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。
請(qǐng)你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請(qǐng)這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個(gè)句子
讀文，理解“融洽”
葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請(qǐng)你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題
過渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
請(qǐng)你來讀一讀，我們一起來讀一讀。
這就是（ 出示課題）————學(xué)生讀課題
師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能：
①學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫、議論的方法。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
①回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。
②板書課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。
2.學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）
③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
3.默讀課文，要求：
①劃出生字新新。
②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。
4.學(xué)習(xí)生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
②學(xué)生說出記憶生字的方法。
③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5.各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
6.朗讀課文。
第二課時(shí)
1.簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
①簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。
③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。
4.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說話的.訓(xùn)練。
5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
6.人物評(píng)價(jià)：
①本文給你印象最深的人物是誰？
②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）
7.語文活動(dòng)：
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。）
①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
②小組模擬采訪活動(dòng)。
③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。
8.教學(xué)總結(jié)。
9.作業(yè)布置：
①仿照課文肖復(fù)興說的不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。這句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來xx家。
②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
26那片綠綠的爬山虎
（葉圣陶）
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請(qǐng)我做客平易近人人品
給我印象堪稱楷模
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二部分“邀請(qǐng)做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能理解課文中含義深刻的語句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
１、課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪兩件事？（結(jié)合回答板書：修改作文、邀請(qǐng)做客）
２、引讀重點(diǎn)句：當(dāng)時(shí)的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（板書：認(rèn)真、平和）
二、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”：
過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請(qǐng)作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會(huì)面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二部分，劃出相關(guān)句子。
1、交流匯報(bào)：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎？（2）引導(dǎo)：怎樣的兩個(gè)人會(huì)在一起融洽地交談？
（3）引導(dǎo)：“心融化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動(dòng)）為什么作者的“心”會(huì)融化呢？
（師板書：親切、質(zhì)樸）
2、補(bǔ)充資料，拓展文本
（1）同學(xué)們，葉老對(duì)“我”包含著怎樣的期待呢？請(qǐng)你看課文插圖，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會(huì)對(duì)作者說哪些期待的話。
（2）引讀葉老期望的話：
“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”
“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”
三、感悟“借景抒情”：
（一）嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了寫了這樣兩件事——
（結(jié)合板書，學(xué)生回答：修改/邀請(qǐng)做客）
2、嘗試命題：如果讓你來給取個(gè)題目，你會(huì)取什么呢？
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的`事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
（二）學(xué)習(xí)寫景片段：
1、出示爬山虎的圖片：
（1）看，這就是爬山虎。看到這滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？
（2）我們學(xué)過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
（3）肖復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃。
2、品味兩句話：
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。
（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）
（2）補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。
4、理解題意：
（1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）
（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。
出示最后兩句話，生齊讀：
我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（3）解讀“綠”：指名讀題
這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
四、深化文本：
１、補(bǔ)充資料：
教師講述：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動(dòng)中國的作家”。
２、寫話：面對(duì)這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——
３、閱讀積累：
推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。那片綠綠的爬山虎優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5.通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠的文品和人品。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，/如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
（二）自學(xué)生字新詞
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，/article/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的.讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認(rèn)真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復(fù)興。
第二組寫葉圣陶。
（四）理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5.邀請(qǐng)做客6－10）
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味
（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對(duì)作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對(duì)讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對(duì)爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會(huì)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。
2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
3、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國下一代的'熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在15歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那。(出示課題)那片綠綠的爬山虎
2、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。
(再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣?
出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。
⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。
2、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊(yùn)含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱楷模
3、抽查個(gè)別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。
對(duì)于上面的詞語你有什么問題嗎?誰來幫助他?
4、讓我們帶著這些生字字詞仔細(xì)讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢?
5、交流討論、理清文章內(nèi)容。
課文講了哪些內(nèi)容?板書：
修改作文 邀請(qǐng)做客
三、精讀課文，品詞析句
(學(xué)習(xí)課文6～9自然段。)
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。
3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同?
請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第6～9自然段，你能找出原因嗎?
(預(yù)設(shè)2：我們?cè)賮碜x讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的?)
4、出示：
⑴ 大作家居然要見一個(gè)初中生，我感到意外。
⑵ 像見大人一樣同我握手。
⑶ 把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。
5、交流自已對(duì)葉圣陶了解情況：
(課件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。)
正像同學(xué)們所說的，葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見一個(gè)初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當(dāng)成老朋友，你有什么感受呀?
請(qǐng)你大膽地想像一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
6、是呀，對(duì)于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──(剛進(jìn)里院──閃爍著迷離的光點(diǎn)。)
(齊讀。)
7、(出示節(jié)選自作者原作中片段)讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì)到什么?
體會(huì)朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來。”
8、學(xué)到這里你覺得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人?
9、小結(jié)：
同學(xué)們，面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切的話語，面對(duì)這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎?能不融化嗎?能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī)，充滿了信心和希望嗎?
指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。
四、總結(jié)
體會(huì)作家就是這樣做的，請(qǐng)你談?wù)勛髡咴撛趺醋?
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念
1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?
2、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”?
我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會(huì)葉老對(duì)文的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)人的平和真誠，感受作者對(duì)葉老的感激之情。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫面（一墻綠綠的爬山虎）
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）
3、根據(jù)課題，猜測(cè)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，理清層次
1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語的意思。
（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
2、檢查詞語的學(xué)習(xí)效果。
（1）出示詞語（一）
（一篇、推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、
楷模、模模糊糊、）
指名學(xué)生朗讀并重點(diǎn)理解“推薦”。
3、理清層次。
課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請(qǐng)我到他家做客這樣兩件事。
（三）學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。
1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復(fù)興的感受到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：認(rèn)真、平和、溫暖
2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？
理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”感受葉老先生的'認(rèn)真、平和以及溫暖。
3、討論：從哪兩個(gè)詞中特別讓我們感受到葉老批改的認(rèn)真？我為什么一下子愣住了？
4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動(dòng)，讓“我”感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動(dòng)的句子。
（2）葉老幫肖復(fù)興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫作的知識(shí)呢？（板書：1、用詞要準(zhǔn)確，2、簡(jiǎn)潔，不啰嗦，3、長(zhǎng)句改短）
（3）出示經(jīng)過葉老修改的肖復(fù)興的作文，以證實(shí)葉老對(duì)作文修改的精細(xì)，使學(xué)生心靈受到震懾。
（4）葉老是怎樣評(píng)價(jià)的？
根據(jù)學(xué)生的回答出示評(píng)語并談感受
讀著這樣的評(píng)語會(huì)給人一種怎樣的感受？（春風(fēng)拂面）
（5）理解“春風(fēng)拂面”
春風(fēng)拂面是什么樣的感覺？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？
（6）練習(xí)寫話，肖復(fù)興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽到了葉老語重心長(zhǎng)地對(duì)他說——你說，他看到了什么？他又聽到了什么？在橫線上各寫一個(gè)句子。
（四）質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣
為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來作為課題？肖復(fù)興與葉老的交往中到底學(xué)到了什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、讀背學(xué)過的含義深刻的句子。
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