神州謠優秀教學設計

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的神州謠優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

　　神州謠優秀教學設計 篇1

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識“州、涌”等15個生字。

　　2.朗讀課文。在語言環境中初步感受“奔、涌、長、聳”等詞語的表述效果。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　上學的第一天，老師就告訴大家，我們是----------。我們知道，我們的祖國還有一個名字（神州），今天繼續我們來學習《神州謠》。

　　二、初讀課文，復習生字

　　1、教師：讓同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　2、同座互相檢查認讀課后生字。

　　3、教師檢查生字讀音情況，突出重點。

　　分組認讀生字：（1）涌、榮、聳、濃；（2）奮——峰；州——聳；濃——陸。

　　（4）開火車認讀詞語。

　　三、再讀課文，感受特點

　　1、教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發現。

　　2、學生交流自己的發現：每句話都有3個字，讀起來很有氣勢；朗朗上口。

　　3、教師總結：同學們真會發現！學習這篇課文，我們要讀出自己的感受。

　　四、朗讀課文，隨文理解字義

　　1、朗讀第一小節。

　　（1）學生自由朗讀第一小節，邊讀邊想：你知道了什么？

　　（2）學生交流，教師點撥：“神州”和“中華”都指的中國。（板書：我神州山川美）

　　（3）齊讀第一小節。

　　2、朗讀第二小節。

　　（1）指名讀第二小節，思考：寫了哪些壯美的山川？用橫線畫出。

　　用三角畫出各自的特點。

　　（2）學生交流，教師范讀。說一說：從“奔、涌、長、聳”幾個字中，感受到了什么？

　　（3）出示課件，直觀感受，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的`最高峰。神州大地，多么壯美！

　　（4）男女生對讀第二小節。

　　3、朗讀第三小節。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）出示地圖，讓學生指認臺灣、海峽、大陸的地理位置。

　　（3）看圖理解“隔”的意思，用“隔”組詞。

　　4、朗讀第四小節。

　　（1）全班朗讀。（板書：各民族情意濃）

　　（2）我們有多少個民族？我們是哪個民族？

　　（3）聯系生活，結合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達......

　　三、朗讀全文，讀出自己的感受。

　　1、教師范讀，引導學生發現停頓時間長短的秘密。

　　2、學生練習朗讀，教師隨機點撥。

　　四、課堂檢測。

　　課后：讀一讀記一記

　　五、課后作業。

　　1、課文中提到的山川美景，試著在中國地圖上找找它們的位置。

　　2、學完這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。

　　神州謠優秀教學設計 篇2

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。

　　2.正確、流利、有韻味地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語意思。

　　【情感態度與價值觀】

　　感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。

　　【教學重點】

　　1.指導學生會寫字，會認字。

　　2.正確、流利、有韻味地朗讀課文，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

　　【教學難點】

　　感受課文表達的感情，了解祖國的國情。

　　第一課時

　　（一）啟發談話，導入活動

　　1.上課。

　　在上課之前，老師已經布置大家預習這篇課文了。那讀了這么多遍，現在你知道神州謠是什么意思么？

　　預設1：

　　真厲害！能夠通過預習，就明白了題目的意思。現在讓我們一起

　　學習這篇課文，

　　了解下他是怎么歌頌我的祖國的吧！

　　預設2：

　　那我給大家一些提示吧！（念第二段）其實“神州”是我們祖國的一個別稱，“謠”是指“歌謠”，所以題目的意思你明白了么？現在讓我們一起

　　學習這篇課文，

　　了解下他是怎么歌頌我的祖國的.吧！

　　2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

　　（二）檢查預習

　　1.布置任務：

　　請把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

　　在讀的過程中盡量記住識字表的內容，如果能夠認讀所有的字，請舉手。比比哪組同學是識字冠軍組。

　　2.檢查字詞識讀

　　出示識字表詞語。請冠軍組開火車讀，其他組認真聽。讀對的字跟讀2遍。

　　3.認讀字詞

　　出示每個字及輔助圖片。

　　出示詞語表。

　　自由練讀，同桌輪讀，指名讀。

　　重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。

　　4.檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　　（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　（3）指名讀，評價讀。

　　4.指導書寫生字。

　　（1）（課件出示）

　　用田字格課件出示

　　寫字表

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）教師指導書寫。

　　（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　　（4）展評學生的書寫。

　　神州謠優秀教學設計 篇3

　　設計意圖：

　　本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。

　　教學目標：

　　1.認識“涌、峰、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。

　　3.想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峰的美。模仿寫法編歌謠。

　　教學過程：

　　一、新課導入，識記“州”字

　　1.師：瞧，這是什么？（出示中國地圖）它像什么？（一只大公雞）

　　是啊，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）

　　2.師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）

　　3.識記“州”字。

　　①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）

　　②聯系生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）

　　③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生發現，三點有什么不一樣呢？）

　　二、初讀課文，檢查正音

　　1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.檢查朗讀。

　　①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：后鼻音“涌、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。

　　②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！

　　三、學習第一節，感知中國美

　　1.認識別稱。師：小朋友讀第一節，這里藏著中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華

　　你還知道中國有別的名字嗎？

　　出示：華夏兒女神州大地九州風云巍巍中華

　　師：在這些詞語中也藏著中國的別的.名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！

　　師補充：傳說大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？

　　2.感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什么？（中國風景很美）你從哪里看出來的？（板書山川美）

　　理解“山川”：指的是大山和河流。

　　四、學習第二節，品析山川美

　　1.過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人贊嘆不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？

　　2.生交流反饋：黃河、長江、珠峰。

　　3.師：山川美，到底美在哪里呢？請大家圈一圈關鍵詞。

　　4.出示“黃河奔，長江涌”：

　　①特點“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？

　　②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶涌……）指導朗讀。多么壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？

　　5.出示“長城長，珠峰聳”：

　　①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峰聳又是什么樣子呢？生交流。

　　②出示長城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。

　　③珠峰那么高，難怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什么方法記住它？從“聳”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高聳入云……）指導朗讀。

　　6.合作讀。神州大地，多么壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的贊嘆融進去哦！（再交換一遍）試著來背一背好嗎？

　　7.仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什么特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式夸一夸你游過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）

　　出示自編歌謠，讀。

　　8.小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。

　　五、書寫“島、民、族”

　　1.生觀察字形，交流。

　　2.師范寫，生書寫、展示。

　　神州謠優秀教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：認識“州、涌”等15個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過多元化的識字教學方法和多種形式的朗讀，感受三字經的韻律美。

　　情感、態度與價值觀：體會祖國山河的壯美和各民族的`團結一心，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　通過多元化的識字教學方法，輕松認識本課生字。

　　教學難點：

　　感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學過程：

　　一、開門見山，激情導入。

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個民族，各民族親如一家，今天我們就來學習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。

　　2、學生齊讀課題，教師板書，識記“州”字。

　　（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。

　　（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什么關系呢？

　　（3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學生觀察、發現。

　　教師補充“州”字的字源解說：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。

　　（4）學生結合生活經驗，識記“州”字。

　　師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？說一說。

　　（如“州”——廣州、蘇州、揚州、杭州。）

　　（5）指導書寫“州”。

　　二、識字認字，探究方法

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。

　　（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。

　　2、生自由讀課文。

　　3、老師通過多種形式檢查學生認讀生字的情況。

　　（請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。）

　　4、加大難度，去掉拼音再讀。

　　（單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。）

　　5、教師歸納常用的識字方法。

　　記住生字有好多種方法：

　　第一、在生活中識字。

　　第二、利用熟字識記。

　　第三、編字謎口訣或故事識字。

　　第四、語境識字。

　　第五、字理識記。

　　第六、偏旁歸類識字。

　　第七、隨文識字。

　　這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？

　　6、學生交流通過自己喜歡的識字方法，記住了哪些生字。

　　三、再讀課文，鞏固識記。

　　1、學生齊讀。

　　2、師生對讀。

　　四、課堂小結，布置作業。

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、熟讀課文。

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