畫風第二課時教學設計

時間：2021-07-04 18:47:40 教學設計我要投稿

畫風第二課時教學設計

　　一、復習生字，導入新課

畫風第二課時教學設計

　　1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

　　2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀

　　【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。】

　　二、自主合作，品讀課文

　　1、分小組分角色朗讀課文

　　2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

　　3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

　　（1）趙小藝畫風。

　　A．指名朗讀相關句子

　　B.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（旗子——飄）

　　D.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）

　　E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

　　（2）陳丹畫風。

　　A．指名朗讀相關句子

　　B.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（小樹——彎）

　　D.體會陳丹的說話語氣（“也”）

　　E.小組賽讀

　　（3）宋濤畫風

　　A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

　　B.出示宋濤的'原畫，讓學生根據變化進行朗讀

　　C.找出體現風的關鍵詞（雨絲——斜）

　　D.指名表演朗讀

　　（4）趙小藝第二次畫風

　　A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

　　B.學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞(風車——轉)

　　C.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）

　　D.師生合作朗讀

　　4、學習最后一段，小結畫風情況。

　　5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）

　　（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。

　　（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

　　（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

　　【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】

　　三、課外延伸，鞏固所學

　　1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。

　　例句：

　　風來了,

　　風把小樹吹彎了,

　　風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了,

　　風把______________吹______________了,

　　風藏在____________________________里。

　　2、指名完成并感情朗讀。

　　【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。】

　　四、聯系生活，拓展練習

　　1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？

　　2、指名回答，交流想法。

　　3、評一評：誰的想法最好？

　　【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠。】

　　五、布置作業

　　小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

　　【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】

【畫風第二課時教學設計】相關文章：

畫風教學設計05-27