《鹿柴》教學設計范文

　　設計理念：

　　本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學時，引領學生在聽、說、讀、畫中進行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養學生的語感，發展學生的能力，提高學生的文學素養。

　　教學目標：

　　1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

　　2、初步培養學生掌握理解古詩的方法。

　　3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。

　　教學重點：

　　理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　體會詩的意境。

　　教學過程：

　　一、觀看畫面，激發興趣。

　　1、同學們，這節課老師想領大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）

　　【激發學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來。】

　　2、大家想知道這是什么地方嗎？

　　這里是陜西省的一個著名的鹿柴風景區。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）

　　【使學生對鹿柴的感性認識進一步進行梳理，同時鞏固認識。】

　　唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）

　　【通過看、想、聽、說，將學生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學生對學習這首詩有了渴望。】

　　二、合作學習，質疑解疑。

　　1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

　　【讓學生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊。】

　　2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。

　　【培養學生認真求實的學習態度。】

　　3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發現問題及時給予指正。

　　4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。

　　5、學生匯報交流。（交流的內容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質疑，或針對同學的質疑談自己的看法。）

　　【本環節給學生提供了足夠的自主學習的空間，讓學生學會學習、學會傾聽、學會思考。不但可以培養他們的學習興趣，而且還可以讓學生掌握自主學習的方法。】

　　三、品讀詩句，感悟詩境。

　　1、結合自己的經歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）

　　如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（ 幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。

　　師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。

　　學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

　　（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

　　【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學生在不經意中悟出詩的意境。】

　　2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的'話說一說。

　　【學生通過動腦聯想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美。】

　　一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

　　【學生通過觀看夕陽美景，聯系自己的想象，能夠更進一步體驗到詩人在詩中所要表達的意境美。】

　　師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現對這種悠閑、安逸環境的喜愛。

　　學生練讀。

　　誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）

　　【讓學生學會傾聽與想象。】

　　3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）

　　4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

　　5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。

　　【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩文語言的優美，而想象更能激發學生內在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學生完全入情入境，進而更深刻地體驗詩的意境】

　　四、動筆勾畫，深化詩情。

　　這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當的位置上。

　　【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華。】

　　五、拓展延伸，開闊視野。

　　1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）

　　2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。

　　【拓展延伸使學生學以致用，并且對古詩的學習不能只停留在一節課上，給學生一些有關于古詩的資料，使學生能夠象更深更廣的探索、學習。】

【《鹿柴》教學設計】相關文章：

鹿柴教學設計03-16

鹿柴 教學設計02-09

鹿柴教學設計12-11

《古詩鹿柴》教學設計07-19

《鹿柴》教學設計模板12-23

鹿柴王維教學設計10-29

《望廬山瀑布》與《鹿柴》課程教學設計07-29

《鹿柴》的說課設計08-16

《鹿柴》教學反思01-24