《我和烏麗娜》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會本課生字。
2. 了解課文內(nèi)容，認(rèn)識可愛的烏麗娜。體會“我”和烏麗娜的友情。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”部分，結(jié)合重點詞句了解水和橋給麗江帶來獨具魅力的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)麗江水和橋的圖片、資料。
教學(xué)建議
《我和烏麗娜》以富有詩意的敘事抒情，講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知和至美至趣的地域風(fēng)韻。
全文共23段，先說德國小姑娘烏麗娜是我的同桌，她在很小的時候就學(xué)說漢語、認(rèn)漢字了，接著寫了“我”和德國小姑娘烏麗娜在麗江逛古城、數(shù)小橋，最后寫了后來烏麗娜回德國去了，“我”給她寫信的事。
第1～2段寫了烏麗娜在來中國前，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)中國的文化了。在研究“東巴文化”的父母的影響下，她很小就開始學(xué)習(xí)漢語和漢字，充滿對麗江的向往，因此小姑娘烏麗娜對中國文化是有一些了解的。
第3～4段寫了烏麗娜的怪愛好——逛古城。
整個古城里，房屋、道路、青山、綠水、小橋緊密結(jié)合，人工建筑與自然環(huán)境融為一體。德國小姑娘自然而然便產(chǎn)生了數(shù)橋的主意，使文章巧妙地過渡到數(shù)橋部分。
第5～20段寫了古城充分利用泉水之便，使玉龍雪山流下來的水在城中一分為三,三分成九，再分成無數(shù)條水渠，使之主街傍河、小巷臨渠，使古城清凈而充滿生機。作者抓住“美麗”二字寫水，抓住“林林總總”寫橋造型多，抓住橋欄的雕刻展示橋的精美，抓住烏麗娜的認(rèn)真、執(zhí)著、有禮貌，寫出了這個會說納西話的德國小姑娘對這片土地的熱愛。
文章的結(jié)尾有些特別，用了一個問句：烏麗娜，你嗅到麗江古城月光的香味了嗎？此時，烏麗娜已隨她的父母回德國去了。“我”在麗江看著《麗江古城》的郵票給烏麗娜寫信，還要把這張郵票寄給烏麗娜，可見信的內(nèi)容一定和美麗的古城麗江分不開。中國素有“千里共嬋娟”的說法，這里是借月亮表達對友人的思念。
通過本課，一是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生想象麗江的美景，欣賞麗江的美麗，積累語言。
本課教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受美好——美麗的景色、執(zhí)著認(rèn)真的孩子、誠摯的友誼。
建議本課用1～2課時。
今天，我用“四環(huán)節(jié)”循環(huán)教學(xué)法上了一節(jié)公開課。整節(jié)課下來，我明顯意識到有很多不足之處：
1 整節(jié)課的布局前松后緊，也就是時間上沒有把握好。一開始給學(xué)生的自由朗讀時間過多，以至于后面的問題沒有充足的時間解決。造成拖堂這樣的嚴(yán)重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開始遲遲進入不到狀態(tài)。
2 目標(biāo)過大，不宜達到。雖然我只寫了兩個大目標(biāo)但是它里面涵蓋的小目標(biāo)較多。一節(jié)課時間，學(xué)生自學(xué)討論很難達到。就如高老師所說，目標(biāo)不能過多，要精。目標(biāo)過多，過大，可能會造成學(xué)生接受不了。或是造成學(xué)生疲乏，或是造成學(xué)生所學(xué)知識不踏實。
3 自學(xué)指導(dǎo)（一）中我這樣設(shè)計的，請同學(xué)們朗讀5——20自然段，找出描寫麗江古城“水”和“橋”的段落，再細讀，看看麗江古城的“水”有什么特點？作者是從哪些方面寫的“橋”？給你的總體印象是什么？感受它們的獨特魅力，在小組內(nèi)交流。這樣我把“橋”和“水”放在一塊，讓學(xué)生去讀去說特點，再談感受。那么這個具體自學(xué)指導(dǎo)就顯得臃腫，學(xué)生也不好把握時間，就如高老師所評：如果把這個學(xué)習(xí)指導(dǎo)再具體一下，分成兩個學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如，在文中找出描寫水的句子讀讀，看看水有什么特點？在小組內(nèi)交流，時間是三分鐘。這個目標(biāo)很容易達到。接著再提出，那橋呢？作者又是從哪幾個方面寫的？找找看。在小組內(nèi)交流，時間是三分鐘。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的有針對性，自然就提高了效率。 我在背課時只想著第一個學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是來完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的，我猜想著學(xué)生應(yīng)該能夠很快的通過小組合作學(xué)習(xí)解決的，結(jié)果學(xué)生只顧著讀。延誤了時間。
4 直接告訴了學(xué)生答案，在說到水的特點時，學(xué)生分組討論也沒能準(zhǔn)確的概括水的特點時，我提供給學(xué)生所謂的'答案。高老師說應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己所想。以學(xué)生的角度去看待水的特點，而不是老師提供極為準(zhǔn)確的詞。出現(xiàn)這一失誤可能有兩個原因所致：
（1） 沒有完全透徹的了解“四環(huán)節(jié)”的操作流程，誤以為在學(xué)生實在解決不了的情況下，老師就得釋疑，沒有極好的運用引導(dǎo)藝術(shù)。
（2）所剩時間有限，待解決的問題還有很多，心中不免有些急躁。
這節(jié)課讓我看到了自身的不足。我對新的教學(xué)模式認(rèn)識還不夠深刻，還得腳踏實地的去實踐。結(jié)合自身實際靈活運用。駕馭時間的能力還不夠強。這節(jié)課也讓我深深的懂得，要想進步，就得多鍛煉，多學(xué)習(xí)，多接受別人的指導(dǎo)。這次活動中，我特別感謝高老師，他針對我的課的每個環(huán)節(jié)都做了詳細而又中肯的點評。讓我受益匪淺。
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