課文《旅鼠之迷》教學設計

時間：2021-07-04 13:34:59 教學設計我要投稿

課文《旅鼠之迷》教學設計范文

　　【設計理念】

課文《旅鼠之迷》教學設計范文

　　１、本文內容是寫自然之迷的，并且表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本文宜從人與自然的關系入手，激發學生探索自然的興趣，并初步樹立熱愛自然、保護自然的信念。

　　２、本文結構清晰，敘述很有條理，可以結合課后練習一放手讓學生總結歸納文章內容。

　　【學習目標】

　　１、掌握文中的生字詞。

　　２、了解文章主要以對話的方式來進行敘事的特點。

　　３、激發探索自然的興趣，理解作者寫作此文的目的。

　　【學習重點與難點】

　　１、閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。

　　２、作者寫作意圖是什么？你如何理解“如果人類也無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話？

　　【教學準備】

　　１、課件：主要涉及有關旅鼠的圖片，提供直觀可感的資料，增強學生的感性認識。

　　２、布置學生自己動手搜集有關資料。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　默讀課文，掃除文字障礙，初步了解文章內容。主要包括以下幾點：

　　１、本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。

　　２、旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

　　３、旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　４、旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　5、旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

　　６、敘事特點：如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的'效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。

　　二、重點難點突破

　　１、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　（可以引導學生展開討論，下列內容僅供參考）

　　篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

　　我們還可以從課文中得到這樣一些啟示：

　　第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

　　第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

　　第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

　　２、這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？

　　（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）

　　時間：“有一天”；

　　地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；

　　人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

　　結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

　　記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。

　　這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

　　可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

　　３、一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

　　一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

　　４、讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點？

　　敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

　　旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

　　再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

　　三、質疑解疑

　　分小組進行討論，互相提出自己的問題和觀點，不能解決的問題再在班內進行討論。

　　四、課堂總結

　　先由學生談感受和收獲，再由老師進行總結。

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