《麻雀》第二課時教學設計范文（通用9篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《麻雀》第二課時教學設計范文，歡迎大家分享。

　　《麻雀》第二課時教學設計 1

　　教材分析:

　　《麻雀》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書S版四年級上冊，它向我們敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，文章按照事情發展順序寫了事情的發生——猛烈的風吹落小麻雀;事情的發展——獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下拯救小麻雀，嚇退了獵狗;事情的結果——我喚回獵狗走開了。文章贊揚了愛的偉大。

　　教學目標

　　1、引導學生讀文，從故事中懂得母愛的偉大。

　　2、抓住文中重點語句, 體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的。

　　3、掌握文章記敘順序和表達真情實感的方法。

　　重點

　　理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，體會母愛的偉大。

　　難點

　　掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻而表現出的那種精神的偉大。

　　資源

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1、同學們，準備好了么?(準備好了)那我們開始上課。上課!問好!

　　同學們，上節課里，我們初步感知了《麻雀》這篇課文的主要內容，這節課讓我們來繼續學習，請大家齊讀課題——13.麻雀。

　　2、回憶一下，通過上節課的學習，你知道了什么?文中主要寫哪幾個動物之間的故事呢?(生說，板書)

　　生：課文先寫了“我打獵回來······ ” 板書：回

　　生：接著寫：“一直老麻雀救自己的孩子······ ” 板書：救

　　生：最后寫：“我急忙帶著獵狗走開了······ ” 板書：走

　　生：文章描寫的小動物有：小麻雀、老麻雀、獵狗(板書)

　　師：看來同學們對上節課的內容掌握得很好，課文就是按這樣一個起因、經過、結果的順序給我們展示了一個感人的故事(老麻雀救小麻雀)。

　　(設計意圖:通過回顧上節所學，引入新課，梳理板書內容。)

　　二、初讀整體感知

　　1、師：那為什么說是一個感人的故事呢?它讓我們感動在哪呢?讓我們再次走進課文，一起來聆聽下。請同學們打開書，翻到這一課。注意在聽讀過程中想象一下你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(放錄音)

　　學生匯報：(抓重點段來說)

　　生：我仿佛看到一直嘴角嫩黃，長著絨毛的小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

　　生：我仿佛看到一直老麻雀像一塊石頭一樣落在獵狗面前。

　　生：我仿佛聽到老麻雀絕望地嘶啞的尖叫聲

　　生：······

　　2、師：同學們的想象力真豐富，其實你們所描述的這些就是文中老麻雀如何拯救自己幼兒的重點部分。我們在學習時就是要抓住這樣的重點場面的描寫來感悟一件事。那在場面描寫中，還有哪些地方也給你留下了深刻的印象呢?哪怕是一個字、一個詞也是好的。

　　(生匯報)

　　生：”落”字——你很了不起，找得很準確，這是什么描寫(動作)(板書)?其他方面的描寫有沒有?

　　生：呆呆地——對，這是什么描寫(神態)(板書)

　　(設計意圖：通過播放錄音，引導學生想象畫面，整體感知課文內容，從而導入文章重點部分描寫。)

　　三、細讀課文重點感悟

　　1、師：哎!真的很會讀書，其實文中像這樣的'描寫還有很多。我們體會人物內心時可以抓住動作、神態、語言等方面的描寫來體會，動物也一樣，也可以通過這些描寫，甚至聲音(板書)的描寫來感受動物的內心。

　　2、師：那么接下來就請同學們采用這樣的方法來自由地朗讀課文，也可以拿筆勾劃出相關的詞句，從中體會體會你有什么感受，并在小組內交流交流。開始!

　　3、學生匯報：

　　生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上······無可奈何······ ”從呆呆、無可奈何這兩個詞語我看出小麻雀很可憐、無助、茫然······，因為它從樹上唄風吹落到地上，可能被周圍的環境嚇到了，不知道怎樣才能回到巢里，所以無可奈何······

　　生：從“嘴角嫩黃，長著絨毛”看出它是一只剛出生不久的小麻雀，它還很弱小。

　　師：是啊，這么孤單、無助、可憐、弱小的一只麻雀，你能讀出來嗎?誰來試一試?(找一名生讀)

　　師：讀的真不錯，真是一只可憐的小麻雀。除了小麻雀，有關老麻雀的描寫你找到了哪些語句，談談你的感受。

　　生接著匯報：

　　① 生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一塊石頭似的落······ ”(板書)從落字，我體會出了速度快、果斷、毫不猶豫、勇敢······(出示句子)。

　　師：落字如果去掉換成飛，行不行?(不行)為什么?(因為去掉就體現不出速度快)為什么要這么快飛下來呢?(因為慢了就會被吃掉了)說得很好，這么快飛下來是救孩子。我們來感受下當時的畫面。(放動畫)誰能把這樣的場面給大家讀一讀(找一名)。我認為還不夠勁，語速應再加強，落再加重一些，誰再來試一試(再找一名)。讀的真有味道。

　　② 還有哪些句子，接著讀

　　生：我勾劃的句子是：“他扎煞······絕望地尖叫著。”從扎煞看出老麻雀很緊張，也很害怕。從絕望這個詞看出老麻雀對于這場搏斗沒有把握，覺得自己根本不是獵狗的對手，所以絕望地尖叫著。(既然沒有把握，那為什么還要這樣做呢)因為要嚇走獵狗，救孩子。

　　師：誰能把這兩句話連在一起讀。(找一名)

　　③ 還有么?接著匯報

　　生：“它呆立······準備······搏斗。”從呆立看出，它已經做好了搏斗的準備。(這場搏斗對老麻雀來說意味著什么?)死亡，甚至失去生命。(可它為什么還要呆立不動呢?)因為愛自己的孩子，要救自己的孩子。

　　師：說的好，正因為如此，他不能站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使他飛了下來。(出示句子)(找生讀)這種強大的力量指什么力量?(母愛的力量)

　　板書： 強大的力量

　　(母愛)

　　師：(結合板書)同學們，正因為如此，所以老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，正因為如此，它扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫著，也正因為如此，他呆立著不動，準備著這場搏斗。所有的這些都是什么力量(母愛的力量)(強大的)。

　　(設計意圖：引導通過場面描寫中的重點詞句的理解，教給學生閱讀方法，利用方法感悟課文內容。)

　　四、再讀升華

　　是的，這種強大的力量在文中其他地方也有描寫。請同學們再讀讀課文到文中找一找，還有哪些句子也有體現。(學生再讀課文，找句子)

　　匯報：

　　① “由于······發抖······發出嘶啞的聲音”

　　從這句話中看出他緊張，但沒有退縮。可見這是一種強大的力量。

　　② “它用身軀掩護著小麻雀”

　　這句中用自己擋著小麻雀，不顧自己的安危，可見這是一種強大的力量。

　　③ “獵狗愣住了，慢慢的向后退”

　　獵狗也被它的舉動震住了，可見這也是一種強大的力量。雖然沒有描寫麻雀，但從側面也反映出這種強大的力量。

　　(設計意圖：通過再次引導讀文，讓學生在文中找體現強大力量的句子，使母愛的情感得到再次升華。)

　　五、總結：

　　是的，同學們，正是這種強大的力量深深地打動了獵狗，也正是這種強大的力量嚇退了獵狗，也正是這種強大的力量深深地打動了作者，急忙喚回獵狗走開了。世間最強大的力量莫過于母愛，人是如此，動物也一樣。

　　這篇文章作者就是按照事情發展的順序通過場面中動物的動作、神態等重點詞的細致描寫，來表現老麻雀的偉大母愛，希望同學們掌握這種方法，運用到你今后的習作中去。

　　下課!

　　板書：回 小麻雀：呆呆、無可奈何······

　　救 強大的力量

　　走 老麻雀：落、扎煞、絕望······ (母愛)

　　《麻雀》第二課時教學設計 2

　　教學目標：

　　1.通過學習課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

　　2.通過深入理解課文內容，引導學生體會母愛的巨大力量。

　　教學重難點：

　　重點

　　理清課文的寫作順序。

　　難點

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　課文有幾個自然段？主要寫了些什么？

　　二、默讀課文，了解寫作順序

　　1.根據課后第二題自學。根據題中的三個內容，試著把課文分成三部分。

　　2.與同桌或小組里的同學討論交流，了解課文是按事情的發展順序寫的。

　　3.你最喜歡哪部分內容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.默讀課文，討論交流。

　　(1)遭到大風猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現小麻雀弱小可憐的詞語。

　　(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現獵狗兇猛厲害的詞語。

　　(3)引導學生將上面的內容進行對比，讓學生體會小麻雀處境的危險。

　　(4)就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發生了什么事？找出有關句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：

　　①為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？

　　②在文中找出兩個描寫老麻雀“臨戰”前緊張姿態的句子，你從中體會到什么？把你的.體會讀出來。

　　③“它呆立著不動，準備著一場搏斗”，這句話說明了什么？

　　④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？

　　⑤根據自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。

　　2.齊讀第6自然段。

　　思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

　　3.讀最后一個自然段，聯系上文，品味感悟。

　　(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會怎樣想？

　　(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？

　　4.小結：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！

　　四、朗讀背誦，積累語言

　　1.把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

　　2.把自己讀了本文后的收獲與同學交流。

　　3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

　　4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

　　五、總結全文，升華情感

　　1.讀了這篇課文，你有什么感想？

　　2.老麻雀為什么使你感動？

　　3.用現實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

　　六、課后延伸

　　1.按事情的發展順序，把這個動人的故事講給別人聽。

　　2.用實際行動，回報媽媽的愛。

　　板書設計：

　　麻雀

　　小麻雀

　　救吃

　　斗

　　老麻雀獵狗

　　教學反思：

　　在教學中，我充分發揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、想，繼續練習從內容體會思想，學會感受愛、挖掘愛。我努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。我從三個方面來著手：一、從聽覺音樂上、語言上；二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結尾讓思維放飛，意味深長。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中產生疑問又在讀中解決問題。

　　《麻雀》第二課時教學設計 3

　　教學要求：

　　1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得愛的偉大。

　　2、學習先找出重點段再給課文分段的方法。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，并背誦四、五、六自然段。

　　教學重難點：

　　繼續學習先找出重點段再給課文分段的方法。理解老麻雀保護小麻雀的句子。

　　教學準備：

　　重點句子的'投影片。

　　一、導入

　　同學們，上節課我們初讀了課文，解決了很多問題，還有2個問題沒有解決。（如果沒有問題，老師可以提出）

　　二、深入理解課文，并有語氣地朗讀。

　　老麻雀是怎樣保護小麻雀的？

　　1、默讀課文有關段落，看看老麻雀是怎樣保護小麻雀的？用筆畫出來。

　　2、讀讀你所找的句子，并談談你體會到了什么。

　　⑴第四自然段第二句：老麻雀速度之快，力量之大，反映老麻雀心情非常著急、緊張，也可以看出老麻雀為了孩子不顧一切，非常勇敢。

　　⑵第四自然段第三句話：理解“絕望”是什么意思，為什么“絕望地尖叫著”？――老麻雀使盡全身的力氣，準備跟獵狗拼命。老麻雀對自己是否能擋住獵狗對小麻雀的進攻沒有把握，但它仍然盡力尖叫，拼命保護幼兒。

　　⑶第五自然段第一句：老麻雀一心為小麻雀，奮不顧身，要用自己的身體來換取小麻雀的生命安全。

　　⑷第二句：老麻雀太緊張了，沒有把握，但仍然勇敢地面對獵狗。

　　⑸、第三句、第四句：雖然老麻雀從體形、力量上看，都無法與獵狗相比，（理解“龐大”一詞）但它仍然要準備進行一場激烈的幾乎是必死無疑生死搏斗。可見老麻雀愛子之心。

　　⑹、理解“一種強大的力量”是一種什么樣的力量？是一種愛，一種對孩子無私忘我的愛。正是這種愛才使得老麻雀從高高的沒有危險的樹枝上飛下來。

　　3、在學生談體會的同時，指導他們有語氣地朗讀。

　　三、闡述異議。

　　我們通過一起深入地理解課文，已經弄清了這個問題，同學們對課文或插圖還有什么看法或問題嗎？

　　四、給課文分段。

　　1、這篇課文主要講了什么事？

　　2、哪幾自然段是講老麻雀拯救小麻雀的？這是重點段，要合為一段。

　　3、給課文分段。

　　4、小組討論。

　　5、代表發言，全班討論。

　　《麻雀》第二課時教學設計 4

　　一、教學要求：

　　1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

　　2.把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

　　3.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

　　（一）導入：

　　同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

　　（二）新課：

　　1、整體把握課文主要內容。

　　瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

　　2、細讀課文，體會成長過程。

　　這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

　　（1）以讀代講，初步體會人物特點。

　　默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

　　①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

　　②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

　　小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

　　分角色朗讀：

　　同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

　　指名讀。

　　（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

　　普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

　　抓住重點詞句感受母愛

　　媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的'孩子，愛孩子超過愛自己。

　　從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。

　　①15自然段

　　A對比讀：

　　出示15自然段：

　　媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

　　花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　通過對比讀，你有什么體會？

　　撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

　　朗讀。

　　B展開想象。

　　a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）

　　b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

　　朗讀。

　　②16自然段：

　　還從哪感受到這種偉大的母愛？

　　出示16自然段：

　　緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

　　重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

　　談感受，朗讀

　　③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

　　（3）角色對話感受小麻雀的成長。

　　多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

　　（4）學習19自然段

　　普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？

　　（如：一方面……另一方面……）

　　普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

　　引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。

　　3、拓展延伸，檢驗成長。

　　創設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

　　《麻雀》第二課時教學設計 5

　　教材分析

　　《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。

　　學情分析

　　班中發言比較積極的只要一少部分，發言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發言，甚至于幾乎從不發言。學生作業正確率不高，粗心的學生較多。作業整潔度也不太好。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。

　　教學目標

　　1、學會本課生字，結合上下文理解詞語。

　　2、理解課文內容，抓住重點詞句。

　　3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。

　　教學重點和難點

　　抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。

　　教學過程

　　一、激趣提出問題：師生明確學習目標

　　1、看畫面（課件），回憶學習的內容。

　　2、同學們，這節課你們想了解些什么呢？（學生自由提問題）

　　3、整理問題，明確學習目標。

　　二、學習課文4~7自然段，自主探究、解決問題。

　　（一）教學第4自然段（扶）

　　1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？

　　2、指名回答。師引導：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）

　　3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機指導朗讀）

　　4、（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？

　　①它蓬起了全身的羽毛……

　　②它扎煞起全身的羽毛……

　　師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是"蓬起"、一個是"扎煞起"。

　　5、請你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學生實踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學生畫，教師巡視）

　　6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）

　　7、再大膽想像一下，此時老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會愛的偉大力量）

　　師生歸納：神態非常憤怒，怒不可遏……；此時心里在想：你太可恥了，我的.孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學生實踐）指導學生表演老麻雀神態及心里想的話。

　　8、師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導讀課文第4自然段。

　　（二）教學第5自然段（放）

　　過渡談話：同學們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？

　　1、默讀第5自然段，了解內容。

　　2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

　　3、引導學生通過讀課文，討論解決學生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）

　　4、師指導看CAI課件，指導讀課文第5自然段。提示：同學們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心--偉大的親情的愛）

　　（三）教學第6、7自然段（略）

　　問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢？（發散思維，教育學生）

　　三、總結全文，學法遷移，指導寫作

　　1、這節課同學們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了"親情"的力量。

　　2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。

　　3、再感知課文，學法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內容真實、具體！

　　《麻雀》第二課時教學設計 6

　　教學目標：

　　1、掌握本課12個生字；聯系上下文或理解由生字帶出的新詞語。

　　2、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　熟讀課文，了解文中角色間的關系。

　　教學難點：

　　理清作者的寫作順序

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學生學習興趣

　　1、激發情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。

　　二、自讀課文，自學生字

　　1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的'音。

　　2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。

　　3、聯系上下文或理解由生字帶出來的新詞。

　　4、檢查、反饋學生的自學效果。

　　（1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。

　　（2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。

　　（3）、理解由生字帶出的新詞語。

　　（4）、指名分段朗讀課文。

　　三、默讀質疑，整體感知

　　1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。

　　2、根據課后第2題自學。

　　（1）、根據題中的三個內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發展順序來寫的。

　　（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。

　　3、全班討論交流自學后的結果。

　　四、有感情朗讀課文。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習感情朗讀課文。

　　附：板書 13、麻雀

　　梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏斗 龐大 危險

　　《麻雀》第二課時教學設計 7

　　教學目標：

　　通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。

　　教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

　　2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

　　（4）引導學生聯系上下文談自身的擔心。

　　（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的維護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的.畫面，無動畫）

　　過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

　　（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

　　（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

　　A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

　　（4）理解“強大的力量”句子。

　　（5）教師激情點撥：母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻。它能發生強大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

　　3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大

　　《麻雀》第二課時教學設計 8

　　教學目標：

　　1.抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。

　　2.通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

　　3.讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！

　　教學重點：

　　通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

　　教學難點：

　　了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。

　　一、導入

　　同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

　　生答：

　　既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？

　　師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）

　　二、感悟方法

　　1.讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，

　　生自由說！

　　2.同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

　　出示原文（英勇的鳥那句）

　　3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。

　　要求：

　　1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

　　2.找出能體現老麻雀英勇的`詞句。

　　4.生匯報

　　隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

　　5.出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？

　　課文中怎么說的，請同學們一起讀。

　　板書:想到的！

　　6.出示原文

　　7.升華感情

　　8.總結：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，

　　三、實踐運用

　　看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。

　　四、作業布置：

　　課下閱讀《獵人筆記》

　　板書設計：

　　魚骨圖

　　《麻雀》第二課時教學設計 9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、抓住重點詞句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法；

　　3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學重點：

　　體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學難點：

　　感受老麻雀表現出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學方法：

　　讀中感悟，讀中理解；自主合作學習。

　　教學準備：

　　老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發現了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的'小麻雀？事情到底怎樣了？

　　二、閱讀課文，理解內容。

　　1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。

　　（1）自讀全文；

　　（2）找句子；

　　（3）說特點：小麻雀——無助、弱小；獵狗——兇猛。

　　2、指導朗讀描寫小麻雀的語句。

　　3、出示口語練習：

　　（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

　　（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

　　4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態和動作的句子。

　　（1）合作學習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀懂句子；

　　（2）各小組匯報學習效果；

　　（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；

　　（4）指導感情朗讀4——5自然段。

　　5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反應？“我”又是怎樣做的？

　　三、總結全文，升華主題。

　　1、出示《麻雀》原文結尾段：

　　是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　2、談談自己對這只老麻雀的感受。

　　3、作業：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美老麻雀的話。

　　板書設計：

　　麻雀

　　愛的力量、親子之情

　　獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

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