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《江南》優秀教學設計（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《江南》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
《江南》優秀教學設計 1
教學目標
1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。
教學準備
教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
學生：借助漢語拼音試讀課文。
教學重點：
認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：
1課時
教學設計
一、創設情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）
2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
二、初讀全詩，學習生字
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意
1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、復習生字、指導書寫
特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字
附：板書
12 江南
魚
魚 蓮葉 魚
魚
《江南》優秀教學設計 2
一、教學目標
1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
二、教學重點、難點
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。
三、課時安排：
2課時。
四、教學準備：
多媒體教學課件
五、教學過程
第一課時
一、談話導入，出示課題
1、啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）
2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。）
3、引導學生談談觀后感。
4、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
二、多種方法，識記生字
1、學習“江”
（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？
（2）引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。
（3）導學：你有什么好辦法來記住這個字？
（4）學生自由交流識記的好辦法。
（5）在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
（6）導學：我們來看看這個字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）
（7）課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。
（8）引導學生擴詞并說一句話。
（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）
2、學習“南”。
（1）提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。
（2）學生按要求一步一步地自學“南”。
（3）交流自學情況，重點交流識記方法。
三、借助媒體，初讀感知
1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。）
2、說一說：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。
3、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？
4、學生自由介紹。
5、感知內容。
（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
（2）導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
（3）學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
（4）指名讀全詩，學生評價。
引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
（5）導學：你感覺江南怎么樣？（學生自由說出讀文后的感受。）
四、發現規律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。
4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2、組織學生交流觀察結果。（重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）
3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）
4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。
5、學生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學習，邊演邊悟
1、提出自學要求。課件出示：
（1）給生字找朋友，用喜歡的'詞語說話。
（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學習情況。
第二課時
一、復習詞語，由景入文
1、創設情境，復習字詞。
（1）導入：（課件出示生字闖關游戲）首先，我們來做闖關游戲。
（2）組織游戲。
第一關：讀生字并自由組詞。
（課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。）
第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。
第三關：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）
（3）過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
（1）導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時你有什么感覺？
（2）學生自由暢談觀后感受。
3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1、導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。
學習第一句
（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。
（2）出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。
學習第二句
（1）誰能把這種高興讀出來。
（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
學習三至七句
（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。
（2）指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？
4、指導學生有感情地朗讀全文。
（1）指導朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）
（2）學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語言。
（1）導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
（2）指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？
（3）指導朗讀：讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。
（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨著音樂背誦。
三、課外延展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
《江南》優秀教學設計 3
設計理念：
1． 突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。
2． 課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環節各有側重
3． 重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。
教學目標：
1． 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。
2． 認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。
3． 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。
教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。
教學難點：
引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面
教學方法：
情景創設、游戲、
教具準備：
cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 故事引入
1． 看插圖。
2． 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。
3． 出示課題齊讀。
二、自讀古詩，感知意境
1．自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。
2．結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。
3．請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且幫助糾正讀音。
4．同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。
三、合作學習，主動識字
1．把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。
2．每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。
3．指導學生書寫六個要求會寫的漢字。
①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。
②說說每一個字的筆順。
③老師范寫“南、魚”
④學生在書上書寫，教師說筆順
⑤講評書寫
第二課時
一、 復習鞏固，創設情境
1． 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！
2． 首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀
3． 學生根據音節寫生字。
4． 講評學生的書寫情況。
5． 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應的.位置上。）
6． 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】
二、 學習詩文，賞析古詩
1． 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。
2． 檢查讀書情況。
3． 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。
《江南》優秀教學設計 4
一、教材分析
《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學會的學生字。
二、學情分析
一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、教學目標：
1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
四、教學重點：
朗讀課文，背誦課文
五、教學難點：
讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。
六、教學過程
（一）創設情境，導入新課。
1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學生答江南）
2、教師介紹江南的位置，引出課題。
（二）激發興趣，傳授新知
1、課題指導
（1）教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的'結構，偏旁。認識偏旁三點水。
（2）識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。
2、古詩朗讀
（1）朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。
（2）教師范讀，糾正字音后學學生練讀。
3、識字教學：教師出示學生字卡片，學學生認讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中大獎
過渡：看來同學們都牢牢掌握了詩歌里的學生字，這次老教師要加大難度了，同學們觀察老教師黑板上出示的這首詩，和咱們課本上的詩有什么不同，不同在哪里
4、學習古詩的停頓
（1）學生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。
學生回答：停頓。
（2）游戲：節奏大教師（利用節奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。
5、學習古詩內容
（1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花
（2）句型練習：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉。
6、生字教學
（1）從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。
（2）教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的占位。
寫字教學結束，過渡語：同學今天表現的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結
（1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方
學生回答，教師引出優美的江南，介紹作者。
（2）配樂背誦江南
七、布置作業：
（1）寫會“可”字；
（2）將古詩背給爸爸媽媽聽。
《江南》優秀教學設計 5
教學目標：
1、認識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
讀準“南、蓮”等生字的讀音；會寫豎鉤和豎彎。
教具準備：
課件、生字卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、認識“江、南”等9個生字和2個偏旁，會寫3個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。
一、創設情境，導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！（板書課題：江南）學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。
二、初讀課文，整體感知
自學指導一：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
后教：
1、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用圈出生字，教師抽查。
2、教師范讀、領讀。
三、學習生字
1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。
2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生反復練讀，指名讀、小組讀、齊讀。
5、理解“田田”的意思。
（1）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣？“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
（2）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
6、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文共有幾行？（七行）由幾句組成？（三句）
7、教師播放課文錄音，學生邊聽邊模仿讀，要求讀得正確、流利。
四、指導書寫
1、認識筆畫豎彎鉤和豎彎，指導書寫“可、西”
（1）教師用課件演示筆畫豎彎鉤和豎彎
（2）學生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書寫順序。
（3）教師在田字格里范寫筆畫豎彎鉤和豎彎，學生書空。
（4）學生描紅，臨寫
（5）組內評議，寫的好的獎勵一顆小星星。
第二課時
學習目標：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學過程：
一、復習導入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、指名讀課文，齊讀課文。
二、出示目標
三、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（ ）的荷葉”說話。
2引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
3規范表達，并理解詩的意思。
老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
4、教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來？采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
5、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
（1）教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導學生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：魚兒在荷葉間玩（ ）的`游戲，一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），一會兒游到（ ）。
（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。
6、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。
（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
7、分小組合作表演，背誦詩句。
8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、拓展閱讀，積累知識
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
五、總結
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩
《江南》優秀教學設計 6
教學目標：
1.認識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，掌握新筆畫“豎鉤”。
2.會正確、流利地朗讀課文。
3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學重難點：
朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。
教學策略：
1.字詞教學。
猜謎語識字法：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。
3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。
2.朗讀指導。
這是學生第一次學習詩歌，讓學生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎上，采用教師引導學生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導學生要做適當停頓。在讀最后四行的時候，可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦。
3.積累運用。
通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。
教學準備：
關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件
教學過程：
一．導入新課：
1.課件出示江南水鄉的'美景圖片：
這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風景優美，物產豐富，是著名的魚米之鄉。）
2.板書課題，學習生字“江、南”
二．前置檢測
指名讀課文，檢查學生課前預習情況
三．出示學習目標：
1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。
2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
三．個人自學：
出示自學要求：
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。
師巡視指導
四．檢查生字學習情況
1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。
2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
預設：謎語識字：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭。
提示：學習“江”，認識三點水，有三點水的字都和水有關，如：河、湖、海。
4. 寫字指導。
（1）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。
預設：“可”的第二筆是豎。
（2）指名說，相機評價引導。
豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。
可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。
（3）學生練習書寫，練寫兩遍。
（4）師評，學生互評。
五．合作學習
課件出示合作學習要求：
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
師巡視指導，引導，參與學生學習。
六．匯報交流
指名小組匯報交流：
1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮） 課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。
看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。
（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。
2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說“魚戲蓮葉間”）
魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
指導學生讀，各種形式的讀。
七．總結提升
1.看視頻（預習蓮葉圖）
2.對照板書總結，試著背一背。
八．當堂檢測
《江南》優秀教學設計 7
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點：
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的`準備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。
4、教師范讀、領讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導學生從顏色上來說說。
（2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學生扮演小魚活動活動。
9、指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習：
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）
3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結：
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。
《江南》優秀教學設計 8
一、教學目標
1、通過對這首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。
2、使學生感悟著首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、重點、難點
了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景物進行想象，并能用自己的語言描述出來。
三、教學課時
一課時。
四、教學過程
1、情景導入：
師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會浮現出哪些畫面呢？可以用一兩個詞語、一首詩、一首歌來描繪。
師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請同學們聽一聽，想一想，它和我們以前學過的古詩有什么區別？（出示課件）
教師簡介詞
師：今天，老師就請這位詩人帶大家去那個處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細細地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、賞讀詩句：
師：請同學們再輕聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。
師：同學們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們試試看，請同學接著老師的話讀詞前兩句
談對江南的美，并回憶關于江南的詩句。再次引導讀詞前兩句。
過度：同學們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風景是什么呢？找出那最美的風景讀給大家聽
板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
（1）、學生談對江花紅勝火，江水綠如藍的理解并帶著這份情感來讀這兩句。
（2）、出示課件，觀江南美景
再次感受江南的美，并引導學生讀出美。
（3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關注標點“？”
師：在古代，所有的詞都沒有標點，這標點是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問，如果讓你給最后一句詞加標點，除了加問號，還可以加什么？為什么？
（學生發表自己的見解，并讀出來。）
4、深入探究，體味深情。
師：同學們，詞讀到這兒，老師的腦子里產生了這樣一個問題，其實，在我們看來，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺的如此的美麗？
出示課件：了解白居易的'經歷。
他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。
五：閱讀拓展，延伸情感。
師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激情地寫下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。
小結：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思：
閱讀是個性化的行為，引導學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究，既為學生的個性解讀提供了機會，也使學生對江南的美景的認識和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導使學生感悟著這首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導還不夠到位，使學生對江花、江水的談的沒有設想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵學生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學生充分的讀書時間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎。
《江南》優秀教學設計 9
【教學目標】
１、初步知道古詩與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。
２、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。
３、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的熏陶。
【教學重點】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學難點】
對詞中所寫景象的想象。
【教學過程】
一、初讀詞，了解詞、作者
（板書：詞 憶江南 唐 白居易）
１、看板書同學們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）。
預設：
我想知道白居易什么時候寫的這首詞？我想知道詞與詩有什么不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？
從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。
２、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：
注重培養學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
３、個性化讀詞：
同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
１、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。
２、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）
營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。
３、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）
讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的'積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。
⑵ 自己為詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩了然于胸。
三、體會填詞的樂趣
１、你曾到過哪些地方？那里的風景給你留下怎樣難忘的印象？
２、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯系。
四、知識的延伸
１、說明憶江南實為上下兩篇（課件）
２、介紹兩篇《憶江南》（課件）
３、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。
《江南》優秀教學設計 10
【教學目標】
１、誦讀、背誦《憶江南》。
２、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
３、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學過程】
一、導入新課，初辨詩詞
１、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。（板書課題）
２、同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）
３、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別？
二、了解作者，理解題意
１、介紹作者：
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？
（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）
⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：
小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
２、簡介時代背景。
３、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的'用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
１、自讀《憶江南》：
⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
⑶ 小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
２、互動學習：
⑴ 全班交流活動。（教師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境；再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。）
⑵ 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。
⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。
《江南》優秀教學設計 11
教材分析：
《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選教這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。
學習目標：
1、初步認識詞這種文學樣式，了解詞的結構、認識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據詞所描繪的景物，想象畫面。
4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學重、難點：
1、根據詞所描繪的景物，想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學過程：
一、創設意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學過的古詩有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學生自讀自悟，理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
（一）憶江南之美景
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”
（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍”的意思。
（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引導學生展開想象，把詞句還原成畫面。
（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現出了哪些詞語？
（4）學生結合想象誦讀。
（5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個亮麗、美妙的`江南的春天展現在我們的眼前。體會詞句的對仗美。
2、江南的這些風景詩人曾經是多么熟悉啊！教學“風景舊曾諳”。
（1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。
（二）憶江南之故人
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創設情境。
2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景 人）
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好！（指生個性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內心深處，深情誦讀全詞。（配樂）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
（三）憶江南之往事
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、遷移學法：我們分組學習這兩首詞，用剛才學習第一首詞的方法來自學。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！誦讀三首詞。（配樂誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書：
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學反思：
本節課中，“讀”始終貫穿著整個教學過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學生領略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發自內心的引讀，使學生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節課中學生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創作的精神世界，我應該多準備教材外的閱讀資料幫助學生對教材進行深入理解，讓學生既能“走進文本”又能“走出文本”。
《江南》優秀教學設計 12
一，教材簡析
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。
夏天里，學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象，有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片，可以充分感受到江南水鄉的美麗風光。學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位，可以感受到水中魚兒的自由自在。
二，教學目標：
知識和能力：
1，會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確，姿勢規范。正確認讀9個生字。
2，借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3，通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
過程與方法：
1，通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學生引入詩歌的意境
2，放手讓學生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。
3，以讀為主線，層層推進，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學生走進鮮活的語境中。
情感，態度，價值觀：
1，理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們熱愛江南，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2，豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
三，教學準備：
教師：
1，課文的錄音磁帶；
2，寫有"江南可采蓮，蓮葉何田田"等詞句的'小黑板。
3，11張生字卡片；
4，有條件的制作課件（荷花，荷葉，蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；
5，與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。
6，東，南，西，北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）
學生：收集荷花，荷葉的圖片。
四，教學設計：
第一課時
教學目標：
1，正確認讀12個生字。
2，借助漢語拼音正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3，通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
課前準備：教師：
1，課文的錄音磁帶；
2，寫有"江南可采蓮，蓮葉何田田"等詞句的小黑板。
3，12張生字卡片；
4，有條件的制作課件（荷花，荷葉，蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；
5，詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。
6，東，南，西，北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）
學生：收集荷花，荷葉的圖片。
教學過程：
一，創設情境，導入新課。
1，小朋友，大家喜歡學詩嗎我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
jiānɡnán
2，教師在田字格中板書課題：江南。
3，指名讀課題，齊讀課題。
學習"江，南"這兩個字。誰能記住這兩個字寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎
4，江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢
二，采用多種形式認讀生字。
1，教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2，指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。
3，指名讀，集體正音，齊讀。
4，聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！
jiānɡkěyèyúxī
5，出示帶拼音的生字卡片：江，可，葉，魚，西
cǎi lián hé xì jián
采，蓮，何，戲，間
6，指名認讀，正音，齊讀。
7，學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們
8，引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎然后同桌互相說說讀得怎么樣
9，請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出"最佳播音員"。
三，設置情境，引導學生感知課文內容。
1，過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。
2，請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）
3，喜歡讀哪句話還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花，蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）
4，小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣（高興）你能高興地讀讀這句話嗎（齊讀）
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）
5，江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花，蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。
6，學生齊讀課文。指導停頓：
江南/可采蓮，
蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，
魚戲/蓮葉西，
魚戲/蓮葉南，
魚戲/蓮葉北。
四，積累語言，指導背誦。
1，老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東，西，南，北四個方向有規律地游動）
2，齊背全文。（配樂）
五，作業：
1，給生字口頭組詞。
2，練習有感情地朗讀課文。
3，背誦課文。
第二課時
教學目標：1，會寫田字格里的5個生字，做到筆順正確，姿勢規范。
2，理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們熱愛江南，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
課前準備：教師：課文的錄音磁帶，生字卡片，田字格。
學生：田字格本。
教學過程：
一，復習鞏固。
1，學生開火車認讀生字。
2，指名朗讀或背誦課文。
二，質疑問難，感悟內容。
1，學生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題
2，提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，"田田"是什么意思（課件映示荷花，荷葉，蓮蓬圖，看圖描述"荷葉怎么樣"，以理解"田田"的含義）
其二，人們采的究竟是什么（結合圖理解）
其三，魚兒們在干什么它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣想象一下，它們會說些什么
其四，采蓮的人們心情如何（結合美麗漂亮的荷花，鮮嫩碧綠的荷葉，風滿碩大的蓮蓬，在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
三，深入感悟課文內容，激發學生對自己家鄉的熱愛。
1，引導提問：誰能讀出江南的美請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。
2，指名讀，集體評價。
3，看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！
4，看到這么迷人的景色，現在你最想你想說些什么，做什么呢
預設以下想法：
生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）
生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）
生：到湖里去采蓮。（師：采到什么那真是滿載而歸！）
……
5，其實，我們的家鄉就屬于江南的一部分，你知道咱們這里哪里有美麗的風景
6，請幾位學生說一說家鄉美麗的地方。
四，指導書寫生字。
1，自學生字筆順，書空，說說識記生字的方法。
2，出示生字，把東，南，西，北四個字貼在教室的相應方位上。
3，板演示范書寫，提醒注意點，學生觀察各筆畫在田字格中的位置。
"可"：注意筆順，先一橫，再寫"口"，最后寫"豎鉤"。
"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤"。
4，學生在書上描紅練習。
五，作業：
1，描紅臨寫生字。
2，課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前，后，左，右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）
《江南》優秀教學設計 13
一、教學分析
1.教學內容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學生感受江南音樂婉約的風韻，領略江南民間獨特的習俗等。
2.教學對象分析
小學四年級的孩子正處于從重感性認知向重理性認知的過渡階段，同時已積累了一定的生活經驗。本課中要學唱的歌曲《憶江南》是根據唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學生感知并理解。
3.對教學方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學，力圖引導學生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風格特點，韻味所在。
二、教學目標：
1．知識目標：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學習活動，感受江南歌曲的意境美，學習用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標：學生能積極參與創編活動，全身心投入到音樂實踐活動中去。
3．情感目標：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個方面感受江南水鄉自然風光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進對祖國秀美河山的熱愛之情。
三、教學重點、難點：
1．會用柔美的聲音和不同的力度去表現歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現江南音樂的風格特點。
四、教學過程
（一）音畫欣賞，入情入境
[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉的水墨畫（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優雅，柔美；江南水鄉的美景）
2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江南水鄉就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風光的秀美、音樂的清新，進入美妙的學習情境]
（二）歌曲學唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點的音符。（動畫課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
①歌曲中描寫景物的兩句話，朗讀，進行分析，做強弱對比，唱一唱。
②結束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時值。根據歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動畫課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個力度記號在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現出來]
（三）歌曲表現，再現美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現詞中的`美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
①一人領唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
②用輪唱的演唱形式表現游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）
江南︱好—︱風景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風景︱……
[通過用自己的肢體語言演一演江南風光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學生充分地感受江南音樂和風光的魅力所在]
（四）拓展欣賞，歸納風格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據自己的理解創作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現形式所帶來的不同音樂體驗。（音頻、圖畫課件）
3．江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）
4．同學們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學的舞蹈動作。
[借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學生欣賞不同版本、不同風格的《憶江南》，觀賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學生的音樂視野。]
(五)課堂小結，課外延伸
1．我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學們可以仿照《憶江南》的格式進行歌詞創編，下節課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉——南通。
《江南》優秀教學設計 14
教材簡析
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人歡快的采蓮的情景。本詩共七行，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂。課文的插圖是中國傳統彩墨畫，平和沉靜，氣韻生動，頗具情趣。
《江南》也是一首古代勞動人民采蓮時和（hè）唱的歌曲，可用于典禮或宴飲場合的演出。前三行押“an”韻，由一人主唱；后面四行最后一個字分別是“東”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱兩遍。教學時可以分角色表演。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就能穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。
教學理念
進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。
兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。——蘇霍姆林斯基
教學時充分調動學生想象，進入采蓮的歡快場景。
方法如下：
1、觀賞采蓮的水墨動畫
2、給采蓮圖涂色（碧綠的蓮葉，嬌艷的蓮花，各色的小魚……）
3、反復聆聽詩歌吟誦
4、參與到《采蓮曲》的表演中
這樣全身心投入學習，自然就進入詩歌的意境之中
教學設計
教學目標
1、會認“江、南”等9個字，認識三點水、草字頭兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。
3、結合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景以及人們采蓮的歡樂場景。
教學重難點
正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學習吟誦，體會詩歌的意境美。
教學準備
PPT課件，生字卡，小魚道具
教學流程
第一板塊：
理解題目，認識漢字；看圖說話，了解詩文。
“江”字的構成，學偏旁“三點水”，說一說“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。
“南”的讀音，與“藍”天的“藍”字區別，學習方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。
看地圖，風景圖理解“江南”。
看課文插圖，說一說圖意。
聽古詩讀誦，了解內容。
第二板塊：
認讀漢字，理解字義；讀誦詩文，讀準讀熟。
出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準音。去掉注音，再次朗讀。
學習“魚”（復習“象形字”），學習“采”（理解“會意字”）
學習“蓮”（學習“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）
看圖理解“何田田”
練習讀誦詩文（強調“an”韻拖長；采用多種方法讀熟練）
第三板塊：
欣賞音畫，涂色聽吟；角色表演，打開詩境。
觀看動畫介紹“漢樂府”（樂府詩是“唱”出來的）
欣賞音畫視頻（水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風景優美，采蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動；吟誦聲音優美）
給采蓮圖涂色（同步反復播放《江南》的吟誦）
分角色表演（全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。）
課后作業：
背誦或吟誦《江南》給家人聽
和家長一起學習白居易的《小池》
和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）
教后反思
進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。這節課的教學體現了這一教學理念。進入古詩的學習就是與作者與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。
如何進入古詩，以下兩點起到了關鍵的作用。
課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優美動聽的古詩吟誦把大家帶到了漢朝勞動人民采蓮的歡快場景里。
用角色扮演的方式學習，學生參與的熱情高，思維也非常活躍。每個孩子或是活潑、調皮的.小魚，或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。當然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。
遺憾的是這節課的內容安排過多，讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環節還應該有更精心的設計與準備。
《江南》優秀教學設計 15
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
2、復習鞏固本課9個生字，會寫一個生字“西”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點：
朗讀、背誦課文、寫字。
教學難點：
理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
教學準備：
課件、音樂
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字（采蓮游戲）
過渡：今天，咱們再回到美麗的江南去看看那里的`美麗景色吧！(出示圖片)多美的地方呀！這就是美麗的江南（板書），誰來給我們讀讀課文題目？（指名讀、齊讀）
師過渡：下面我們一起來讀一讀這首樂府詩。
二、熟讀古詩
1、大聲自讀課文，指名讀課文。
2、學習劃分節奏
（1）師：為了能把古詩讀得更好，接下來我們學習給古詩劃分節奏！出示第一句節奏劃分，講解什么是節奏劃分。接著老師范讀第一句出示全文，生模仿自己嘗試朗讀全文。
（2）讀讀自己讀得好的句子，評價。
（3）指名朗讀全文。男女讀。
3、說說讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、讀文感悟
1、理解“江南可采蓮，蓮葉何田田。”
（1）看圖說一說他們在做什么？（學生自由說）
師：是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（生接）誰再來讀讀這一句
（2）大家看：這滿池的蓮葉長得怎么樣？（引導學生從顏色、形狀--兩方面說說蓮葉的特點。）
（3）多么漂亮的蓮葉啊！一片連著一片的，難怪會有人唱到-----“蓮葉何田田”
師：誰再來讀這句詩，夸一夸這碧綠的，一片連著一片的荷葉？
評價：老師從你們的朗讀中仿佛看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。
（4）指導朗讀一句完整的詩（誰想把這句詩完整地讀一讀）。（指名讀，評價，再齊讀）
2、理解看圖描述：人們在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）水面上，人們忙著收獲，水下，小魚在做什么？
看圖：魚在干什么？詩句里是怎么講的？（指讀）
哦，原來它們是在做游戲。你們來想想，它們玩的是什么游戲呢？魚兒在蓮葉間玩（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
（6）問：此時此刻，小魚什么心情？你能高興地讀一讀這句詩嗎?指名讀。評價，男女讀。
（7）你們能不能邊讀邊學學小魚游動呢?（引導學生認識東、西南、北，并向東、西、南、北四個方向有規律地游動）分組讀
5、出示整首詩，齊讀。讀到這里，你覺得江南怎么樣？（很美、很想去看看那）
6、配樂讀詩
三、背誦練習
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。
2、指名背誦。
四、學習生字
1、出示：學生交流識記方法。
2、復習筆畫豎彎鉤，學習筆畫彎鉤。交流筆畫、筆順。
3、師指導書寫，板書示范。（組詞）
4、學生描紅，臨寫。
5、反饋再練習。
五、布置作業，適度拓展
江南水鄉美，學完了《江南》這首詩，你們能不能讓家長幫助收集一些關于江南的古詩呢？
六、板書設計：
江南
美
《江南》優秀教學設計 16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生自主學會本課生字，正確、規范地書寫“江、南”兩字。
3、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教學重點和難點：
感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
教學過程：
一、看圖揭題
1、課件出示江南風光組圖。
教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉——江南。
2、板書：江南，學生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點，齊讀。
3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）
今天我們就學習這首詩，齊讀課題。
二、初讀課文
1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）
2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。
3、認讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機正音。
5、齊讀課文。
三、細讀課文，感悟詩意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（1）第一行
導入：江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！（課件出示荷花、荷葉）問：你看到了什么？
師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）
江南，可真是一個采蓮的好地方！（課件出示：江南可采蓮）
指名朗讀，正音，指導朗讀。
（2）第二行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美）
師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？
（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。
指名讀，評議。
（3）指導朗讀第一句。
蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的'心情會怎么樣？我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。
2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
（1）第三行
看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？
（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。
你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲
（2）第四~七行
小魚兒是怎么做游戲的呢？
（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）
教師引讀句子。
（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？
（3）指導朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
（1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！欣賞動畫。
（2）你覺得江南是個怎樣的地方？
（3）風景秀麗的江南水鄉可真美啊！（板書：美）我們鎮江，還有周圍的揚州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？
（4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉。
四、指導書寫：江、南
1、認讀生字。
2、仔細觀察字形，書寫是要注意什么？
3、友情提醒書寫注意點。
4、教師范寫。
5、學生描紅。
五、總結談話
我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風景線，因此，我們學校把山水作為我們學校的校園文化，大家課后搜集一些關于山與水的詩與畫，在班上交流一下。
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