三年級下冊口語交際《我們能做點什么》教學設計
【教學目標】
1.初步了解環境污染給人們帶來的危害，懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識。
2.創設互動交流的平臺，在口語交際中培養傾聽、表達、應對的能力。
3.鼓勵學生積極參與評價，注意養成良好的聽說態度和語言習慣。
【重點、難點】
培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
【教學準備】
指導學生通過調查、訪問和查找資料了解家鄉的環境，搜集有關保護環境的資料，準備用文字、錄像或圖片的方式展示、介紹。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
設計思路：
1.課前引導學生觀察調查、訪問和查找資料，開發課程資源，豐富口語交際的素材，讓學生言之有物。
2.創設多種情境，有層次地展開訓練，讓每個學生都有說話的機會，實現師生、生生多個回合有實質內容的交際，培養學生的口語交際能力。
3.以激勵為主導，通過自評、生評、師評的互相結合，規范交際的語言，養成交際的良好習慣。
一、創設情景，感受現代生活環境美
1.播放錄象，展示家鄉某一住宅生活小區優美環境的'畫面。看，這是我們家鄉的什么地方?對，這是著名的現代住宅生活小區，這里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，道路兩旁，房前屋后，樹木郁郁蔥蔥，鮮花叢叢簇簇。
2.看后你有什么感受?說一說。
二、火眼金睛，發現環境污染及危害
1.要是我們的家鄉的每一個地方都具有優美的環境該多好啊!可是事實是這樣的嗎?你發現有環境污染的現象嗎?請大家把收集到的有關家鄉環境污染的資料在小組里互相交流，并談談它給人們帶來的危害。
2.四人一小組，互相介紹了解到的環境污染的情況及其危害。
3.各小組派代表在全班交流。師生共同評議。交際引導：介紹的時候，要態度大方，聲音洪亮;聽的時候，要虛心認真。這是大方響亮獎☆，這是認真傾聽獎，比比誰得的獎多。
如：請大家看一張圖片，這是我們的護城河，河面漂浮著垃圾，在炎熱的夏天，蒸發出陣陣臭味，讓人實在難以忍受，走近旁邊不得不捂住鼻子。河面上蚊子、蒼蠅飛舞，附近的居民已經有好幾個人因蚊子叮咬患病而打吊針。
如：有些居民區里養了很多雞、狗，它們隨地大小便，有時在垃圾袋里挑食，搞得滿地垃圾。到了晚上，一只狗叫起來，馬上就有很多狗跟著叫，此起彼伏的狗叫聲時常把我從夢中驚醒。
4.集體評議。評選大方響亮獎和認真傾聽獎。
三、繪聲繪色，講述家鄉環境大改善
1.面對環境污染，家鄉的人們沒有熟視無睹，無所作為，為了改善環境人們做了各種努力，由于效果明顯，市電視臺的記者慕名趕來采訪(師戴上記者證，面向學生，向學生問好)。
2.模擬采訪。如：
師：(走到一個學生面前)你好!能向我介紹一下你的家人，你所在的小區的人們為改善環境所做的辛勤工作嗎?
生：好!今年植樹節，我爸爸在單位就參加了植樹活動，他們在寬闊的街道兩邊，種下了白楊樹、梧桐樹一百多棵。再向你介紹一下我們和平小區吧，我們小區里新修建了垃圾池，新選了環保員，還號召居民們不用、少用塑料袋子，使用布袋子、菜籃子呢。
3.誰愿意當小記者，像老師一樣進行采訪。
4.自我評議。在采訪過程中，態度大方、聲音響亮、認真傾聽的同學，給自己獎勵一顆或☆。
四、立下誓言，爭當家鄉環保小衛士
1.我們能為保護家鄉的環境做點什么呢?組員一起交流，小組長記錄。選出一名代表準備發言。
2.全班交流。如：
(1)經過討論，我們小組打算：
利用雙休日，拿起掃把為社區和街道掃衛生。
在班級放一個紙箱，把同學們沒用過的零碎紙訂成本子，再使用。
不能在公共場所亂踩亂踢墻壁，影響市容。
少用、不用一次性筷子、杯子。
(2)經過討論，我們小組打算：
不亂丟垃圾，看到垃圾應撿起來扔進垃圾箱。看到有人亂丟垃圾要勸告。
節約用紙，不亂撕本子和紙，看完的報紙賣給工廠再利用。
不論在家里，還是在學校，杜絕水的滴、漏、跑、冒現象。
不損壞花草樹木，不在山上玩火，以免發生火災。
在社區積極參加義務環保宣傳。
3.小組評議。在小組內積極發言，認真傾聽的同學，獎勵一顆或☆。
4.你還知道家鄉環境保護中有什么難以解決的問題嗎?
5.小結：為了保護家鄉的環境，我們小學生不僅應該做些力所能及的事情，還應該好好學習，將來長大了，用我們的智慧解決家鄉環境保護中的大難題，把家鄉建設得更加美麗。
【超級鏈接】
精彩片斷
勸說同學愛護校園衛生交際實例
生：青青，請你把橘子皮扔進垃圾箱里，好嗎?
師：我干嗎要把它撿起來?
生：因為每天一大早，高年級的哥哥、姐姐就辛辛苦苦地打掃，所以咱們的校園才這么干凈。我們每個人都要愛護它呀!
師：哎呀，你說的話我都懂。可橘子皮已經扔了，再撿起來多麻煩!
生：一點兒也不麻煩，你只要彎下腰就可以了!
師：(十分為難地)可我正吃著橘子呢，怎么撿啊?
生：那我來幫你吧!
師：(很不好意思地)下次我再也不扔了。
點評
勸阻別人不要在校園扔橘子皮這一話題與學生的生活實際貼近，能激起學生的交際興趣和欲望，在交際中教師的角色注意融入生活中的角色，在語言、表情等方面還生活以本色，引導學生按照自己的個性進行表達，并受到要愛護環境的教育。
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