《小小鞋店》最新教學設計

時間：2025-06-06 15:51:12 詩琳教學設計我要投稿

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《小小鞋店》最新教學設計（精選6篇）

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《小小鞋店》最新教學設計，歡迎大家分享。

《小小鞋店》最新教學設計（精選6篇）

　　《小小鞋店》最新教學設計 1

　　教學內容

　　課本第80、81頁。

　　教學目標

　　1. 讓學生學會對數據簡單的統計整理，并能夠進行簡單的數據分析，學生能根據統計表中的數據繪制較簡單的條形統計圖。

　　2. 讓學生體驗數據整理和分析的過程，進一步了解統計的意義和作用。

　　3. 通過創設情境，讓學生在自主探究中掌握對數據進行簡單的分析。

　　4. 通過教學培養學生的實踐能力、合作精神和創新精神。

　　教學重、難點

　　讓學生學會對數據簡單的統計整理，并能夠進行簡單的數據分析。教學方法

　　教法：創設情境與引導學習相結合。

　　學法：動手操作進行自主學習。

　　教學準備

　　相關課件、投影平臺、課堂練習單。

　　教學過程：

　　一、激趣導入,引入新課。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來一條謎語，請你們猜一猜，比一比誰最聰明，好嗎？

　　出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

　　猜到了嗎？是什么？

　　生匯報：鞋。

　　師：鞋是我么么生活的必需品，無論大人小孩都離不開它，最近連續陰雨天，同學們的鞋帶進班級很多泥土，把教師弄得很臟。淘氣班的同學就想出了好辦法，為同學們購買拖鞋，所以他們打算模擬開一個鞋店。下面我們就一起去吧。（板書課題：小小鞋店）

　　二、探索新知，建立模型。

　　1. 原來鞋店還沒開業呢，準備工作已經做好了，可他們遇見難題了。不知道如何進貨了，你能幫他們想一想該怎樣進貨呢？

　　生1：我覺得應該進一些款式新穎，符合我們年齡特點的鞋。

　　生2：還應該考慮同學們穿什么樣的鞋號，根據鞋號去進貨。

　　生3：穿那個鞋號多的就多進點，穿哪個鞋號少的就少進點。

　　同學們說的太棒了，很有商家頭腦，看來進貨前必須要調查鞋號，對于同學們的鞋號我們還應該注意些什么？

　　生匯報。

　　生：因為鞋分男女，所以調查必須男女分開，這樣方便進貨。

　　2.課件出示淘氣班的鞋號調查結果。

　　(1)觀察淘氣班同學的鞋號情況。

　　（2）分析統計表。

　　這就淘氣班所有同學的鞋號，你從中發現了什么?(生小組自由發言,然后全班匯報)

　　生1：我發現了男生最大的鞋號是38號，最小的鞋號是33號，女生最大的

　　鞋號是37號，最小是32號。

　　生2：我看這兩個表里穿34號和35號的最多。

　　師總結：同學們真善于觀察，發現這么多信息。如果拿著這個統計表去進貨，

　　你覺得方便嗎？

　　生匯報，不方便，沒有整理。（板書：整理）

　　3繪制統計圖.

　　為了更直觀的看出全班同學鞋號的情況，你有什么好辦法?引導

　　學生回答出繪制統計圖。

　　生匯報畫正字、畫圓圈等。

　　那你能用自己喜歡的方式整理一下嗎？男女生分開整理，男生整理男生，女生整理女生。

　　生上臺匯報展示方法。

　　在生展示的過程中，適時提問，整理的是什么？怎樣驗證他的結果正確。生匯報：把收集的每個號個數相加，和總個數比較。

　　教師尋找既可以體現整理的過程又可以體現結果的整理方法。

　　4. (課件出示80頁的統計圖)瞧.這是妙想的整理方法，你能看懂嗎？師引

　　導學生理解統計圖。當出示35時，你猜下一個會是哪個號碼？

　　生匯報，并說明原因。是按表中的`順序寫的。

　　5. 你能獨立將統計圖完成嗎？（男女分開整理）

　　教師巡視全班,對個別又困難的小組或個人予以及時的幫助,大部分學生完

　　成后,教師組織全班訂正。

　　6. 簡單的分析。

　　（1）總結整理時需要注意些什么？

　　符號統一、大小統一、符號對齊。

　　（2）如何檢驗你統計圖的正確性。（核對總數）

　　（3）出示統計圖、統計表，比較這些方法有什么發現？

　　都可以一眼就看出來誰多，誰少。男生最大號碼是38號，最小碼是、、、、、、

　　（4）對鞋店進貨你有什么建議？

　　出現次數多的多進，出現次數少的少進。（板書：決策）

　　順勢提問：男生32號和女生36號沒有海進不進？為什么？

　　師：同學們說的太對了，進貨難題解決了，有了你們的建議，淘氣他們的鞋店一定會開得非常順利。

　　三、當堂訓練。

　　1. 練一練第2題.

　　課件出示2題的統計圖.

　　要求: (1)學生獨立審題,獨立完成.

　　(2)學生獨立完成后在小組內交流自己的想法.

　　(3)教師組織個別學生匯報自己的答案.

　　四、課后小結

　　今天你學會了什么？

　　五、布置作業

　　回家從報刊、書籍、雜志、或網絡中找一些有關統計圖表的資料,

　　明天課堂上交流.

　　板書設計--

　　《小小鞋店》最新教學設計 2

　　設計說明

　　本節課是在學生已經學習了統計表的知識的基礎上進行教學的，目的是讓學生進一步體驗數據的整理和分析的過程，了解用畫圖的方法整理數據的優點。基于以上的安排，本節課作了如下設計：

　　1．利用知識的遷移，充分引導學生自主探究、合作交流。

　　通過前面的學習，學生已經具有了統計意識，也形成了基本的統計數據的能力，利用知識的遷移，著眼于“引”，啟發學生去“探”，激發學生的求知欲，學生通過獨立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養學生的創新意識和開放性思維。

　　2．讓學生在學習中體驗知識的形成過程。

　　在教學設計上，通過學生自主探究與合作交流完成用畫圖的方法整理數據的過程后，引導學生對數據進行分析，組織學生討論和交流。一方面讓學生從更高的角度認識用畫圖的方法整理數據和表示數據的優點，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步發展統計觀念；另一方面引導學生根據數據整理的'結果提出問題和解決問題，使學生在觀念和知識上都得到提升。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙情境導入，激發興趣

　　師：同學們，上課之前我們先來猜一個謎語，好嗎？它和本節課的學習有關喲！

　　出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

　　學生自主猜謎。

　　(如果沒有學生猜出，師公布答案：鞋)

　　師：淘氣和同學們想開一家小小鞋店，應該怎樣進貨呢？我們一起來幫一幫他們吧！

　　(板書課題)

　　⊙探究新知

　　1．確定調查的內容。

　　選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境，請同學們幫忙進貨。

　　師：請同學們在小組內討論一下，“進貨”需要調查哪些內容？

　　(學生在小組內交流，師巡視傾聽)

　　個體匯報：

　　預設

　　生1：應進一些款式新穎的鞋。

　　生2：應主要考慮鞋號的問題，應調查一下同學們都穿多大號碼的鞋。

　　生3：我也認為應根據同學們的鞋號去進貨。

　　2．以本班學生為例，對學生們的鞋號進行調查。

　　(1)小組討論調查方法。

　　(2)指名匯報。

　　(3)選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。

　　(4)用表格記錄調查結果。

　　(5)學生匯報并展示調查結果。

　　師：看統計表，你發現了什么？

　　預設

　　生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。

　　生2：穿34號鞋和35號鞋的人比較多。

　　生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。

　　小結：通過統計表我們發現穿34號鞋、35號鞋的同學居多。

　　《小小鞋店》最新教學設計 3

　　一、活動背景

　　孩子在玩海洋球前都將脫下的鞋子有層次地放好，在玩超市游戲中也將物品分類上架，由此引發了我設計本次活動的想法。而分類是學前數學的主要成分。層次分類可以使幼兒對分類邏輯的關系獲得初步的感知和體驗，有助于幼兒集合概念和數概念的建立。本次活動設計以“開鞋店”游戲為主題，通過幼兒具體的操作活動來擺弄、探索將鞋子多層次地分在貨架上，從中構成幼兒頭腦中的層級分類概念。

　　二、過程實錄

　　（一）活動目標

　　1、學習按物體兩個以上的外部特征進行層級分類。

　　2、按意愿確定合理分類的標準，培養主動學習，積極探索的精神及體驗合作分享的快樂。

　　（二）活動準備

　　1、幼兒課前參觀過鞋店，對鞋子分類擺放已有一定的感性經驗。

　　2、幼兒課前自愿分成三組，提供各組如下材料：

　　（1）椅子、積木若干（供幼兒建構貨架所用）；

　　（2）紙、筆、剪刀等材料（供幼兒制作分類標記）；

　　（3）各式鞋子若干三筐（每筐有男鞋、女鞋，童鞋、成人鞋，皮鞋、布鞋涼鞋、球鞋等）。

　　（三）活動過程

　　1、開鞋店，觀察鞋子的特征。

　　（1）“今天我們來開鞋店”，請每位小朋友找一雙自己喜歡的鞋，并整理好排成一行。

　　師：說說你找了一雙什么樣的鞋子？什么顏色？什么款式？用什么材料做的？男式的還是女式的？

　　幼A：我找了一雙女小朋友穿的皮鞋。

　　幼B：我找了一雙男式的大人的涼鞋。

　　評：教師用簡潔的語言把幼兒引入做鞋店小主人角色，讓幼兒思維活躍，激發幼兒對活動的興趣。幼兒在尋找，擺放中進行了仔細的觀察，通過語言的描述，加深對鞋子特征的認識，為下一步層級分類活動作鋪墊。）

　　2、分組討論分類標準，幼兒初步進行分類活動

　　（1）師：請三個組的營業員自己商量商量你們愿意怎樣布置貨架？按什么標準擺放鞋子呢？商量好了就試著分分看，但是分得要與別的組分得不一樣。

　　幼甲組：我們把皮鞋放一邊，布鞋放另一邊。

　　皮鞋布鞋

　　幼乙組：我們把男式鞋放上面一排，女式鞋放下面一排。

　　男式鞋

　　女式鞋

　　幼丙組：大人鞋和小孩鞋先分開，再把男式鞋歸一邊，女式鞋歸在另一邊

　　大人鞋男鞋小孩鞋男鞋

　　女鞋女鞋

　　（2）師：你覺得哪一個柜臺分得好？哪一個柜臺分得不夠好？為什么？

　　幼A：我覺得第一個柜臺分得有點亂，大人的鞋和小孩的鞋混在了一起，不太好。

　　幼B：第二個柜臺分得也不好，鞋店里賣的鞋子不能放在地上。

　　幼C：我認為第三個柜臺分的最好，因為他們的貨架很整齊，大鞋在一起，小鞋在一起，男鞋排一行，女鞋排一行。

　　（評：這一過程給孩子自主，老師作為活動的`支持者、引導者出現，打破了傳統的教師給標準，幼兒分類，幾乎模仿式的學習。

　　教師也發現幼兒在分類上的能力有差異。）

　　3、再一次分組討論分類標準，幼兒進一步分類。

　　（1）師：你們覺得有些柜臺的鞋子分的不是太好，有些亂，還有的放在地上，我們一起來想辦法解決，再來分分看。（幼兒討論解決方法并操作。）

　　（2）師：請每一組的柜長來向大家介紹一下你們是按什么分的？

　　幼甲組：我們先按皮鞋和布鞋分，再按男鞋和女鞋分。

　　皮鞋男鞋布鞋男鞋

　　女鞋女鞋

　　幼乙組：我們把大鞋放一邊，小鞋放一邊。

　　大鞋小鞋

　　幼丙組：我們分了三次，先是按大鞋和小鞋分，再按男鞋，女鞋分，最后按黑色鞋和彩色鞋分。

　　大鞋男鞋黑色鞋小鞋男鞋黑色鞋

　　彩色鞋彩色鞋

　　女鞋黑色鞋女鞋黑色鞋

　　彩色鞋彩色鞋

　　（評：豐富的材料，開放性的問題，使幼兒放開了手腳，每一次分類幼兒都有驚人的表現。而幼兒的反映及時反饋給老師，使老師改變了原設的分類教學過程即從一級分類逐步過渡到二級分類。由于幼兒第一次分類操作就出現了二級分類，因而教師及時修正教學行為，激勵幼兒遷移經驗，互相學習，提高了教學效率和幼兒學習積極性。）

　　4、進一步分組討論分類標準及分類標記的圖示制作方法，材料運用。

　　（1）師：營業員們都很動腦筋，想想還能不能分的更整齊、美觀？還有什么辦法能讓顧客一看就知道你賣哪些鞋子？

　　幼甲組：可以把鞋子拍照拍下來，讓顧客看照片。

　　幼乙組：我們可以把大鞋里的男鞋、女鞋再分開，小鞋里的男鞋、女鞋再分開

　　幼丙組：可以用紙畫畫，做一個標記，一看標記就明白了。

　　（2）師：那么我們開始干吧！（幼兒操作）

　　幼甲組：運用了粘貼和繪畫制作標記，皮鞋標記上貼了一塊皮革，布鞋標記上貼了一塊布。

　　男鞋女鞋

　　幼乙組：繼續進行按二級指標進行分類，在原來的椅子上，再疊加了一層積木

　　大鞋男鞋小鞋男鞋

　　女鞋女鞋

　　幼丙組：主要運用了畫的方法制作標記

　　大鞋小鞋

　　男鞋女鞋

　　黑色鞋彩色鞋

　　（評：這一過程是教師因類施教的進一步體現，也是充分提供幼兒主動學習機會。幼甲組和幼丙組自己動腦互相協商，講座出他們認為最好的標記，并且在制作過程中團結協作，合理分工，培養了幼兒團隊精神。而幼乙組也在原來一級分類基礎上在教師的支持下，完成了二級分類的學習，在整個活動中，每個幼兒都有所進步。）

　　5、活動延伸：開鞋店請弟弟妹妹來買鞋子。

　　（評：孩子主動向顧客招呼，介紹各種款式鞋子。在大帶小的活動中，表現的主動，大膽，樂于合群，充分體驗成功的喜悅和快樂。）

　　三、活動評價

　　1．這是一次提升教師教學機制的數學活動，本活動能根據幼兒的反映及時修正教學行為，針對幼兒的需要及不同能力給予適時的支持和引導，提高了教師隨機教育的素質。

　　2．是一次不露教學痕跡的數學活動，幼兒主動地想想，說說，做做，討論出分類標準，制作分類標記，布置出供銷貨架，在這過程中他們始終保持著積極探究的愉快情緒。

　　3．這是一個快樂的數學活動。本活動營造孩子自己抉擇、自己判斷，互相探討的氣氛，這有利于同伴群體意識、團隊精神的培養。

　　《小小鞋店》最新教學設計 4

　　教學內容

　　北師大版小學數學教材三年級下冊第80~81頁。

　　教學目標

　　1、知識技能

　　通過創設《小小鞋店》這一教學情境，使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表中的數據提出問題、分析問題，并能解決問題。

　　2、數學思考與問題解決

　　讓學生模擬“開鞋店”這一活動，進一步了解統計的意義，并學會用簡單的方法收集和整理數據。能根據統計表中的數據提出問題并回答問題，同時能解決簡單的實際生活問題。

　　3、情感態度

　　通過對自己身邊生活事例的實際調查，激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，從而培養學生的合作意識和創新精神。

　　重點難點

　　重點：使學生掌握簡單的統計過程，并能根據統計表中的數據提出問題，回答問題，同時能進行簡單的分析。

　　難點：使學生親身經歷調查、統計的簡單過程，在統計中發展數學思維，培養創新意識，提高解決問題的能力。

　　教具準備

　　表格、尺子、小貨架、課件、準備自己的鞋號、格尺。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示問題。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最聰明，好嗎？

　　出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

　　猜到了嗎？是什么？（學生紛紛說出了答案）對了，是“鞋”。鞋是我們生活的必需品，無論大人小孩都離不開它，淘氣班的同學為了方便大家，準備開一家“小小鞋店”。（板書課題）鞋店的準備工作已經做好了，可接下來面臨的問題就是進貨了，那么應該怎樣進貨呢？

　　設計意圖：猜謎語是孩子們最喜歡的游戲活動，利用謎語引出本節課索要探討的問題。

　　二、探究發現，建立模型。

　　1、教師選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境。

　　師：兩位同學已經準備就緒，就差進貨這一環節了，請同學們幫忙想想應該怎樣進貨呢？

　　生1：我覺得應該進一些款式新穎，符合我們年齡特點的鞋。

　　生2：這不僅僅是款式的問題，主要還有考慮鞋號的問題呢！應該實地調查一下同學們需要一些多大號碼的鞋。

　　生3：我同意這位同學的說法，應該調查同學們的鞋號，根據同學們的鞋號去進貨。

　　生4：對，同學們穿的鞋號多的就應該多進些。

　　師：同學們說得太精彩了！是呀，在進貨之前我們的確應該進行一次小小的調查，根據調查結果再去進貨。

　　設計意圖：通過模擬開鞋店的情境，能喚起學生利用巳有的知識經驗，解決現在所面臨的問題，促使學生主動探究，將新知學習與巳有的認知結構緊密聯系起來，從而主動尋求解決問題的辦法。

　　2、以本班學生為例，進行鞋號調查活動。

　　（1）小組討論調查方法。

　　（2）指名匯報。

　　（3）把全班同學分成男女生兩個小組，剛才選的兩名鞋店成員負責進行調査，一名調查男生的鞋號，一名調查女生的鞋號。

　　（4）以表格的形式記錄調査結果。

　　（5）學生匯報并展示調查結果。

　　師：請同學們觀察統計表，你發現了什么？

　　生1：我發現了男生的最大鞋號是38號，最小鞋號是33號；女生的最大鞋號是37號，最小鞋號是32號。

　　生2：這兩個表合起來看穿34號和35號鞋的人比較多。

　　生3：是呀，我數了一下，男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人也最多，有8人。

　　生4：我發現男生和女生穿35號鞋的各有4人、5人。

　　教師小結：同學們的發現還真不少！你們都是善于觀察的好孩子！通過統計表我們發現穿34號、35號鞋的同學居多。

　　3、探討簡單的記錄方法。

　　師：請大家思考有沒有更簡捷的.記錄方法，使我們看起來一目了然，很快就知道每種鞋號的人數呢？

　　（1）小組活動交流，探索記錄方法。

　　（2）先在組內互相說一說自己的記錄方法，再把本組內較好的方法記在本子上。

　　（3）請小組長匯報本組最優化的記錄方法。

　　生1：我們組是把相同的鞋號放在一起，查出人數再繪制成表格，這樣看表格就知道穿每種鞋號的人數了。

　　生2：我們組是用畫符號的方法記錄，每種鞋號有一人穿就畫一個圓圈。

　　生3：我們小組是用寫“正”字的方法，也就是說每種鞋號有一人就寫一筆正字。“正”字的筆畫數多的穿這種鞋號的人就多。

　　師：同學們可真棒！有這么多記錄方法。下面就隨老師看看妙想是怎樣記錄的吧！

　　（4）出示妙想的記錄方法。

　　（5）指名把妙想的記錄方法補充完整。

　　師：通過同學們的探討和發現，你對鞋店的進貨有什么好的建議嗎？

　　生1：我覺得這個鞋店，34號的鞋應該多進一些。因為無論男生還是女生穿這個鞋號的人數都比較多。

　　生2：我認為35號的鞋也應該多進一些，穿這個鞋號的人也較多。

　　生3：男生的鞋還應該進幾雙36號和38號的，而女生的就不用了，因為沒有人穿這兩個型號的鞋。

　　生4：也就是說出現次數多的鞋號應多進一些，出現次數少的鞋號少進一些。

　　師：同學們分析得太對了！進貨的難題得到了解決。有了你們的建議，淘氣班的鞋店f定會開得非常順利！生意一定會很紅火。

　　三、總結歸納，提升經驗

　　同學們，這節課，你們有哪些收獲？指名說一說。

　　同學們，生活中還有更多的知識值得我們去學習，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的路上有更大的收獲。加油，你們是最棒的！

　　設計意圖：讓學生自己說一說，旨在培養學生的歸納總結能力。

　　《小小鞋店》最新教學設計 5

　　學習目標：

　　1、結合淘氣班模擬開鞋店所調查的數據，嘗試進行數據的整理和表示的過程，探索借助畫圖方式整理和表示數據的方法。

　　2、根據圖中所表示的數據特征，作出推斷或決策，實現調查數據的初衷。

　　教學重點：

　　讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

　　教學難點：

　　體驗統計過程，能用簡單的方法收集和整理數據，分析、提出合理化建議，根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。教學用具：課件、掛圖、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　淘氣班的同學想模擬開一個鞋店，為了“進貨”出現了一些問題，讓我們一起來幫幫他們吧。

　　二、引出問題：

　　1、說一說需要進行哪些調查；

　　2、可以怎樣調查；

　　3、誰的統計方法好，為什么；

　　4、你會怎樣統計。

　　三、探究新知：

　　1、設計表格記錄調查結果；

　　2、妙想是怎樣做的，你看懂了嗎；

　　3、用妙想的方法完成畫圖；

　　4、對于“進貨”說一下自己的建議。

　　四、拓展練習

　　1、完成練一練第一、二題；

　　2、說一說第二題的兩種統計方法優缺點。

　　五、課堂小結

　　說本節課自己的'表現，有哪些地方不滿意，哪些地方感覺成功，今后展示有什么打算。

　　課后反思：結合淘氣班模擬開鞋店所調查的數據，嘗試進行數據的整理和表示的過程，探索借助畫圖方式整理和表示數據的方法。根據圖中所表示的數據特征，作出推斷或決策，實現調查數據的初衷。

　　《小小鞋店》最新教學設計 6

　　教材分析：

　　《小小鞋店》是北師大版小學數學三年級下第七單元《數據的整理和表示》的教學內容，是學生在學習了“一年級上冊－－分類”；“二年級下冊－－調查與記錄”的基礎上繼續學習統計的相關知識。本單元主要學習收集、整理和分析數據。所用的方法有列表、畫圖等。為后續學習條形統計圖、折線統計圖以及平均數的知識奠定基礎。

　　教學目標：

　　經歷收集和整理數據的過程，了解調查收集數據的方法。在初步學會用畫圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能對數據進行簡單的分析的過程中，體會數據的價值。在活動交流的過程中不斷積累活動經驗，形成初步的數據分析觀念。

　　教學重點：

　　在初步學會用畫圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能在對數據進行簡單的'分析過程中，體會數據的價值。

　　教學難點：

　　運用不同的方法進行數據收集和整理。

　　教學策略：

　　本節課設計了四個教學活動：

　　活動一：收集數據

　　活動二：整理數據

　　活動三：分析數據

　　活動四：得到信息，做出決策

　　教學過程：

　　一、利用迷語創設情境，導入新課

　　同學們，你們喜歡猜迷語嗎？今天林老師給大家帶來了一個迷語：小小兩只船，沒槳又沒帆，白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

　　【設計意圖：本節課的教學從猜迷語，創設情境，誘發學生學習知識的興趣。】

　　二、研究探索，進行新課

　　活動一：收集數據

　　1．淘氣同學想模擬開一個鞋店，為了“進貨”需求，需要調查哪幾方面的數據？

　　２、同桌交流后，指名回答:

　　鞋號、顏色、種類、數量、價格、款式

　　３、找出最重要的數據信息－－鞋。

　　４、小組長收集提交數據。

　　【設計意圖：要解決開鞋店“進貨”問題，需要知道我們班同學的鞋號，因此分組調查班中同學的鞋號。從班里要開“小小鞋店”這一實際需要引入，激發學生的學習興趣，通過討論對“進貨”需要調查鞋號、款式、進價等問題的思考，引發對調查數據的研究和討論。通過分男、女生兩個小組分別調查鞋號，引導學生體會收集數據的方式，并從中體會到數據來源于現實生活，以及收集數據過程中的隨機性。學生在調查數據的過程中逐步體會合作的重要性。】

　　活動二：整理數據

　　１、鼓勵學生用自己喜歡的方法進行整理用正字統計、打“x”、畫“o”、線段、的方法來表示學生匯報整理好的數據。

　　２、男女生分工整理原始數據……

　　【設計意圖：學生獨立運用各種方法進行整理，在此基礎上學習畫點線圖整理數據。由于統計表比較亂，所以需要進行整理。讓學生在自主嘗試用不同的方法整理原始數據，學習用點線圖整理數據的方法。從中體會數據整理的多樣性，以及數據整理的準確性，在此過程中使學生體會整理數據的有序性可以使數據的準確性更高，從而培養學生嚴謹的學習態度。】

　　活動三：分析數據

　　１．觀察統計結果

　　從這些數據中你可以得到哪些信息？

　　生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號，生2：女生穿32號鞋的人最多............

　　【設計意圖：通過從整理后的數據中尋找、發現有用的信息，對數據進行有效的分析、篩選，最后為解決問題提出合理的建議。培養學生分析、歸納與概括的能力。】

　　活動四：得到信息，做出決策

　　１、從這個統計結果，你還可以提出哪些數學問題？

　　學生自由提問題。

　　２、說一說你發現了什么，對鞋店“進貨”有什么建議？

　　生1：男生穿34號碼的鞋最多，需要多進些。

　　生2：女生38沒有人不要進........

　　【設計意圖：通過看整理后的點線圖尋找有用的信息，并作出決策。】