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《小小鞋店》教學設計（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小小鞋店》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小小鞋店》教學設計 1
設計說明
本節課是在學生已經學習了統計表的知識的基礎上進行教學的，目的是讓學生進一步體驗數據的整理和分析的過程，了解用畫圖的方法整理數據的優點�；谝陨系陌才�，本節課作了如下設計：
1.利用知識的遷移，充分引導學生自主探究、合作交流。
通過前面的學習，學生已經具有了統計意識，也形成了基本的統計數據的能力，利用知識的遷移，著眼于“引”，啟發學生去“探”，激發學生的求知欲，學生通過獨立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養學生的創新意識和開放性思維。
2.讓學生在學習中體驗知識的形成過程。
在教學設計上，通過學生自主探究與合作交流完成用畫圖的方法整理數據的過程后，引導學生對數據進行分析，組織學生討論和交流。一方面讓學生從更高的'角度認識用畫圖的方法整理數據和表示數據的優點，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步發展統計觀念；另一方面引導學生根據數據整理的結果提出問題和解決問題，使學生在觀念和知識上都得到提升。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
情境導入，激發興趣
師：同學們，上課之前我們先來猜一個謎語，好嗎？它和本節課的學習有關喲！
出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
學生自主猜謎。
(如果沒有學生猜出，師公布答案：鞋)
師：淘氣和同學們想開一家小小鞋店，應該怎樣進貨呢？我們一起來幫一幫他們吧！
(板書課題)
探究新知
1.確定調查的內容。
選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境，請同學們幫忙進貨。
師：請同學們在小組內討論一下，“進貨”需要調查哪些內容？
(學生在小組內交流，師巡視傾聽)
個體匯報：
預設
生1：應進一些款式新穎的鞋。
生2：應主要考慮鞋號的問題，應調查一下同學們都穿多大號碼的鞋。
生3：我也認為應根據同學們的鞋號去進貨。
2.以本班學生為例，對學生們的鞋號進行調查。
(1)小組討論調查方法。
(2)指名匯報。
(3)選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。
(4)用表格記錄調查結果。
(5)學生匯報并展示調查結果。
師：看統計表，你發現了什么？
預設
生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。
生2：穿34號鞋和35號鞋的人比較多。
生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。
小結：通過統計表我們發現穿34號鞋、35號鞋的同學居多。
《小小鞋店》教學設計 2
學習目標：
1、結合淘氣班模擬開鞋店所調查的數據，嘗試進行數據的整理和表示的過程，探索借助畫圖方式整理和表示數據的方法。
2、根據圖中所表示的數據特征，作出推斷或決策，實現調查數據的初衷。
教學重點：
讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。
教學難點：
體驗統計過程，能用簡單的方法收集和整理數據，分析、提出合理化建議，根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。教學用具：課件、掛圖、小黑板。
教學設計：
一、情境導入：
淘氣班的同學想模擬開一個鞋店，為了“進貨”出現了一些問題，讓我們一起來幫幫他們吧。
二、引出問題：
1、說一說需要進行哪些調查；
2、可以怎樣調查；
3、誰的統計方法好，為什么；
4、你會怎樣統計。
三、探究新知：
1、設計表格記錄調查結果；
2、妙想是怎樣做的，你看懂了嗎；
3、用妙想的方法完成畫圖；
4、對于“進貨”說一下自己的建議。
四、拓展練習
1、完成練一練第一、二題；
2、說一說第二題的兩種統計方法優缺點。
五、課堂小結
說本節課自己的表現，有哪些地方不滿意，哪些地方感覺成功，今后展示有什么打算。
課后反思：
結合淘氣班模擬開鞋店所調查的'數據，嘗試進行數據的整理和表示的過程，探索借助畫圖方式整理和表示數據的方法。根據圖中所表示的數據特征，作出推斷或決策，實現調查數據的初衷。
《小小鞋店》教學設計 3
一、活動背景
孩子在玩海洋球前都將脫下的鞋子有層次地放好，在玩超市游戲中也將物品分類上架，由此引發了我設計本次活動的想法。而分類是學前數學的主要成分。層次分類可以使幼兒對分類邏輯的關系獲得初步的感知和體驗，有助于幼兒集合概念和數概念的建立。本次活動設計以“開鞋店”游戲為主題，通過幼兒具體的操作活動來擺弄、探索將鞋子多層次地分在貨架上，從中構成幼兒頭腦中的層級分類概念。
二、過程實錄
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1、學習按物體兩個以上的外部特征進行層級分類。
2、按意愿確定合理分類的標準，培養主動學習，積極探索的精神及體驗合作分享的快樂。
（二）活動準備
1、幼兒課前參觀過鞋店，對鞋子分類擺放已有一定的感性經驗。
2、幼兒課前自愿分成三組，提供各組如下材料：
�。�1）椅子、積木若干（供幼兒建構貨架所用）；
�。�2）紙、筆、剪刀等材料（供幼兒制作分類標記）；
�。�3）各式鞋子若干三筐（每筐有男鞋、女鞋，童鞋、成人鞋，皮鞋、布鞋涼鞋、球鞋等）。
（三）活動過程
1、開鞋店，觀察鞋子的特征。
�。�1）“今天我們來開鞋店”，請每位小朋友找一雙自己喜歡的鞋，并整理好排成一行。
師：說說你找了一雙什么樣的鞋子？什么顏色？什么款式？用什么材料做的？男式的還是女式的？
幼A：我找了一雙女小朋友穿的皮鞋。
幼B：我找了一雙男式的大人的涼鞋。
評：教師用簡潔的語言把幼兒引入做鞋店小主人角色，讓幼兒思維活躍，激發幼兒對活動的興趣。幼兒在尋找，擺放中進行了仔細的觀察，通過語言的描述，加深對鞋子特征的認識，為下一步層級分類活動作鋪墊。）
2、分組討論分類標準，幼兒初步進行分類活動
�。�1）師：請三個組的營業員自己商量商量你們愿意怎樣布置貨架？按什么標準擺放鞋子呢？商量好了就試著分分看，但是分得要與別的組分得不一樣。
幼甲組：我們把皮鞋放一邊，布鞋放另一邊。
皮鞋布鞋
幼乙組：我們把男式鞋放上面一排，女式鞋放下面一排。
男式鞋
女式鞋
幼丙組：大人鞋和小孩鞋先分開，再把男式鞋歸一邊，女式鞋歸在另一邊
大人鞋男鞋小孩鞋男鞋
女鞋女鞋
�。�2）師：你覺得哪一個柜臺分得好？哪一個柜臺分得不夠好？為什么？
幼A：我覺得第一個柜臺分得有點亂，大人的鞋和小孩的鞋混在了一起，不太好。
幼B：第二個柜臺分得也不好，鞋店里賣的鞋子不能放在地上。
幼C：我認為第三個柜臺分的最好，因為他們的貨架很整齊，大鞋在一起，小鞋在一起，男鞋排一行，女鞋排一行。
�。ㄔu：這一過程給孩子自主，老師作為活動的支持者、引導者出現，打破了傳統的教師給標準，幼兒分類，幾乎模仿式的學習。
教師也發現幼兒在分類上的能力有差異。）
3、再一次分組討論分類標準，幼兒進一步分類。
�。�1）師：你們覺得有些柜臺的鞋子分的不是太好，有些亂，還有的放在地上，我們一起來想辦法解決，再來分分看。（幼兒討論解決方法并操作。）
�。�2）師：請每一組的柜長來向大家介紹一下你們是按什么分的？
幼甲組：我們先按皮鞋和布鞋分，再按男鞋和女鞋分。
皮鞋男鞋布鞋男鞋
女鞋女鞋
幼乙組：我們把大鞋放一邊，小鞋放一邊。
大鞋小鞋
幼丙組：我們分了三次，先是按大鞋和小鞋分，再按男鞋，女鞋分，最后按黑色鞋和彩色鞋分。
大鞋男鞋黑色鞋小鞋男鞋黑色鞋
彩色鞋彩色鞋
女鞋黑色鞋女鞋黑色鞋
彩色鞋彩色鞋
�。ㄔu：豐富的材料，開放性的問題，使幼兒放開了手腳，每一次分類幼兒都有驚人的表現。而幼兒的反映及時反饋給老師，使老師改變了原設的`分類教學過程即從一級分類逐步過渡到二級分類。由于幼兒第一次分類操作就出現了二級分類，因而教師及時修正教學行為，激勵幼兒遷移經驗，互相學習，提高了教學效率和幼兒學習積極性。）
4、進一步分組討論分類標準及分類標記的圖示制作方法，材料運用。
�。�1）師：營業員們都很動腦筋，想想還能不能分的更整齊、美觀？還有什么辦法能讓顧客一看就知道你賣哪些鞋子？
幼甲組：可以把鞋子拍照拍下來，讓顧客看照片。
幼乙組：我們可以把大鞋里的男鞋、女鞋再分開，小鞋里的男鞋、女鞋再分開
幼丙組：可以用紙畫畫，做一個標記，一看標記就明白了。
（2）師：那么我們開始干吧�。ㄓ變翰僮鳎�
幼甲組：運用了粘貼和繪畫制作標記，皮鞋標記上貼了一塊皮革，布鞋標記上貼了一塊布。
男鞋女鞋
幼乙組：繼續進行按二級指標進行分類，在原來的椅子上，再疊加了一層積木
大鞋男鞋小鞋男鞋
女鞋女鞋
幼丙組：主要運用了畫的方法制作標記
大鞋小鞋
男鞋女鞋
黑色鞋彩色鞋
（評：這一過程是教師因類施教的進一步體現，也是充分提供幼兒主動學習機會。幼甲組和幼丙組自己動腦互相協商，講座出他們認為最好的標記，并且在制作過程中團結協作，合理分工，培養了幼兒團隊精神。而幼乙組也在原來一級分類基礎上在教師的支持下，完成了二級分類的學習，在整個活動中，每個幼兒都有所進步。）
5、活動延伸：開鞋店請弟弟妹妹來買鞋子。
（評：孩子主動向顧客招呼，介紹各種款式鞋子。在大帶小的活動中，表現的主動，大膽，樂于合群，充分體驗成功的喜悅和快樂。）
三、活動評價
1.這是一次提升教師教學機制的數學活動，本活動能根據幼兒的反映及時修正教學行為，針對幼兒的需要及不同能力給予適時的支持和引導，提高了教師隨機教育的素質。
2.是一次不露教學痕跡的數學活動，幼兒主動地想想，說說，做做，討論出分類標準，制作分類標記，布置出供銷貨架，在這過程中他們始終保持著積極探究的愉快情緒。
3.這是一個快樂的數學活動。本活動營造孩子自己抉擇、自己判斷，互相探討的氣氛，這有利于同伴群體意識、團隊精神的培養。
《小小鞋店》教學設計 4
教學目標
1、知識技能
通過創設《小小鞋店》這一教學情境，使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表中的數據提出問題、分析問題，并能解決問題。
2、數學思考與問題解決
讓學生模擬“開鞋店”這一活動，進一步了解統計的意義，并學會用簡單的方法收集和整理數據。能根據統計表中的數據提出問題并回答問題，同時能解決簡單的實際生活問題。
3、情感態度
通過對自己 身邊生活事例的實際調查，激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，從而培養學生的合作意識和創新精神。
重點難點
重點：使學生掌握簡單的統計過程，并能根據統計表中的數據提出問題，回 答問題，同時能進行簡單的分析。
難點：使學生親身經歷調查、統計的簡單過程，在統計中發 展數學思維，培 養創新意識，提高解決問題的能力。
教具準備
表格 、尺子、小貨架、課件、準備自己的鞋號、格尺。
教學過程
一、激趣導入，揭示問題。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最聰明，好嗎？
出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
猜到了嗎？是什么？（學生紛紛說出了答案）對了，是“鞋”。鞋是我們生活的必需品，無論大人小孩都離不開它，淘氣班的同學為了方便大家，準備開一家“小小鞋店”。（板書課題）鞋店的準備工作已經做好了，可接下來面臨的問題就是進貨了，那么應該怎樣進貨呢？
設計意圖：猜謎語是孩子們最喜歡的游戲活動，利用謎語引出本節課索要探討的問題。
二、探究發現，建立模型。
1、教師選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境。
師：兩位同學已經準備就緒，就差進貨這一環節了，請同學們幫忙想 想應該怎樣進貨呢？
生1：我覺得應該進一些款式新穎，符合我們年齡特點的鞋。
生2：這不僅僅是款式的問題，主要還有考慮鞋號的問題呢！應該實地調查一下同學們需要一些多大號碼的鞋。
生3：我同意這位同學的說法，應該調查同學們的鞋號，根據同學們的鞋號去進貨。
生4：對，同學們穿的鞋號多的'就應該多進些。
師：同學們說得太精彩了！是呀，在進貨之前我們的確應該進行一次小小的調查，根據調查結果再去進貨。
設計意圖：通過模擬開鞋店的情境，能喚起學生利用巳有的知識經驗，解決現在所面臨的問題，促使學生主動探究，將新知學習與巳有的認知結構緊密聯系起來，從而主動尋求解決問題的辦法。
2、以本班學生為例，進行鞋號調查活動。
�。�1）小組討論調查方法。
（2）指名匯報。
�。�3）把全班同學分成男女生兩個小組，剛才選的兩名鞋店成員負責進行調査，一名調查男生的鞋號，一名調查女生的鞋號。
�。�4）以表格的形式記錄調査結果。
�。�5）學生匯報并展示調查結果。
師：請同學們觀察統計表，你發現了什么？
生1：我發現了男生的最大鞋號是38號，最小鞋號是33號； 女生的最大鞋號是37號，最小鞋號是32號。
生2：這兩個表合起來看穿34號和35號鞋的人比較多。
生3：是呀，我數了一下，男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人也最多，有8人。
生4：我發現 男生和女生穿35號鞋的各有4人、5人。
教師小結：同學們的發現還真不少！你們都是善于觀察的好孩子！通過統計表我們發現穿34號、35號鞋的同學居多。
3、探討簡單的記錄方法。
師：請大家思考有沒有更簡捷的記錄方法，使我們看起來一目了然，很快就知道每種鞋號的人數呢？
（1）小組活動交流，探索記錄方法。
�。�2）先在組內互相說一說自己的記錄方法，再把 本組內較好的方法記在本子上。
（3）請小組長匯報本組最優化的記錄方法。
生1：我們組是把相同的鞋號放在一起，查出人數再繪制成表格，這樣看表格就知道穿每種鞋號的人數了。
生2：我們組是用畫符號的方法記錄，每種鞋號有一人穿就畫一個圓圈。
生3：我們小組是用寫“正”字的方法，也就是說每種鞋號有一人就寫一筆正字。“正”字的筆畫數多的穿這種鞋號的人就多。
師：同學們可真棒！有這么多記錄方法。下面就隨老師看看妙想是怎樣記錄的吧！
�。�4）出示妙想的記錄方法。
�。�5）指名把妙想的記錄方法補充完整。
師：通過同學們的探討和發現，你對鞋店的進貨有什么好的建議嗎？
生1：我覺得這個鞋店，34號的鞋應該多進一些。因為無論男生還是女生穿這個鞋號的人數都比較多。
生2：我認為35號的鞋也應該多進一些，穿 這個鞋號的人也較多。
生3：男生的鞋還應該進幾雙36號和38號的，而女生的就不用了，因為沒有人穿這兩個型號的鞋。
生4：也就 是說出現次數多的鞋號應多進一些，出現次數少的鞋號少進一些。
師：同學們分析得太對了！進貨的 難題得到了解決。有了你們的建議，淘氣班的鞋店f定會開得非常順利！生意一定會很紅火。
三、總結歸納，提升經驗
同學們，這節課，你們有哪些收獲？指名說一說。
同學們，生活中還有更多的知識值得我們去學習，老師相 信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的路上有更大的收獲。加油，你們是最棒的！
設計意圖：讓學生自己說一說，旨在培養學生的歸納總結能力。
《小小鞋店》教學設計 5
教學目標
數學能力：通過計算鞋子的數量、價格以及簡單的貨幣交易，提高學生的加減運算能力和對金錢概念的理解。
語言表達：鼓勵學生用準確的語言描述鞋子的特征（如顏色、大小、材質），提升口頭和書面表達能力。
社會理解：了解基本的商業交易過程，包括購買、銷售和服務顧客，培養初步的經濟意識和社會交往能力。
藝術創造：設計和裝飾自己的“小小鞋店”，發揮創意，增強審美觀察能力和手工制作技能。
教學準備
材料準備：紙板、彩色筆、剪刀、膠水等手工材料用于制作鞋子模型；假幣、價簽、收銀機（或自制）等模擬交易工具。
角色分配：提前安排學生扮演店主、顧客、銷售人員等角色。
知識預熱：簡單介紹貨幣單位、基本的買賣對話、鞋子的基本類型和尺碼概念。
教學流程
1. 引入階段（約10分鐘）
故事引入：講述一個關于鞋店的小故事，激發學生興趣。
討論分享：引導學生討論自己去鞋店的經歷，分享觀察到的鞋店布局、服務流程等。
2. 認知構建（約15分鐘）
鞋子認知：展示不同類型的鞋子圖片，講解其特點、用途和尺碼系統。
貨幣認識：簡要介紹貨幣單位，進行簡單的加減法練習，模擬購物找零。
3. 實踐操作（約30分鐘）
制作鞋子模型：分組動手制作各種鞋子的模型，裝飾并貼上價簽。
布置鞋店：小組合作，利用手工材料設計并布置“小小鞋店”。
角色扮演：進行模擬交易，輪流扮演顧客和銷售人員，實踐詢問、推薦、付款等環節。
4. 反饋總結（約10分鐘）
角色體驗分享：每組選代表分享扮演心得，討論遇到的問題及解決方法。
知識回顧：教師引導學生回顧今天學到的數學、語言和社會知識點。
創意評價：對各組的“小小鞋店”進行展示和評價，鼓勵創意和團隊協作。
5. 延伸活動（課外）
家庭作業：讓學生回家后繪制自己的夢想鞋，并寫一段簡短的文字說明為什么喜歡這雙鞋。
社區探索：建議家長帶領孩子實地參觀附近的'鞋店，觀察實際的運營情況，加深理解。
教學反思
本活動結束后，教師應收集反饋，評估學生在各個方面的學習成效，特別是他們在實際操作中解決問題的能力和團隊合作精神的提升。
考慮到學生的個體差異，活動設計時應靈活調整難度，確保每位學生都能積極參與，獲得成就感。
《小小鞋店》教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：通過模擬開鞋店的情境，使學生能夠運用統計知識對顧客需求進行調查和數據分析，為進貨提供決策依據。
過程與方法：培養學生自主探究、合作交流的能力，體驗數據整理和分析的過程。
情感態度與價值觀：通過小組合作和角色扮演，培養學生的'團隊精神和溝通能力，同時增強他們的服務意識和市場意識。
二、教學重難點
重點：設計調查方案，記錄調查結果，并進行分析。
難點：運用統計圖表進行數據整理和分析，提出合理的進貨建議。
三、教學過程
1、情境導入
引入話題：淘氣班的同學想模擬開一家鞋店，為了進貨，他們需要進行一些調查。
提出問題：他們需要調查什么？如何調查？
2、引出問題
小組討論：每個小組提出自己的調查方案，包括調查內容、調查方式和數據分析方法。
分享交流：每個小組分享自己的調查方案，師生共同討論，評價方案的合理性和可行性。
3、探究新知
設計表格：指導學生設計調查表格，記錄調查結果。
數據整理：指導學生將調查結果整理成統計圖表，如條形圖、折線圖等。
數據分析：引導學生分析統計圖表，找出顧客需求的規律和特點。
4、提出建議
小組討論：根據數據分析結果，每個小組提出自己的進貨建議。
分享交流：每個小組分享自己的進貨建議，師生共同討論，評價建議的合理性和可行性。
5、拓展練習
完成練一練題目，鞏固所學知識。
討論不同統計方法的優缺點，加深對統計知識的理解。
6、課堂小結
總結本節課所學內容，強調統計知識在實際生活中的應用。
布置作業：讓學生回家后調查自己家庭成員的鞋子需求，并嘗試制定一個家庭鞋店的進貨計劃。
《小小鞋店》教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：通過模擬購物場景，使學生能夠運用英語進行簡單的購物交流，并掌握購物過程中的基本用語。
過程與方法：通過角色扮演和購物游戲，培養學生的溝通能力和合作能力。
情感態度與價值觀：通過購物游戲，讓學生體驗購物的樂趣，并培養他們的消費觀念和理財意識。
二、教學重難點
重點：掌握購物過程中的基本用語，能夠進行簡單的購物交流。
難點：在購物游戲中靈活運用英語進行交流，并正確處理價格計算和找零等問題。
三、教學過程
1、導入
展示小小鞋店的模型或圖片，介紹小小鞋店的基本情況。
引入購物英語的基本表達方式，如“Can I help you?”、“What size do you need?”等。
2、分組活動
學生分組，每組5-6人，選出一名組長和一名副組長。
每位學生分配一個角色卡片，如“顧客”、“售貨員”或“店長”。
3、角色扮演
每個小組圍繞小小鞋店的情境進行角色扮演，模擬購物場景。
顧客和售貨員之間進行簡單的`購物交流，詢問需求、推薦鞋款、計算價格等。
4、購物游戲
每位顧客收到一個購物清單，上面列出所需購買的鞋子品牌、型號和價格。
售貨員需要幫助顧客挑選鞋子，并詢問尺碼和顏色等需求。
使用英語進行交流，增強語言運用能力。
5、計算價格和找零
顧客挑選完鞋子后，計算總價并向售貨員支付。
售貨員需要計算價格并找零給顧客，增強數學運算能力。
6、總結反饋
小組內分享購物經驗和感受，評價角色扮演和購物游戲的效果。
教師總結本節課所學內容，強調購物英語和理財意識的重要性。
《小小鞋店》教學設計 8
教學目標
數學應用：通過計算成本、定價、利潤等，提高學生的數學運算與財務管理能力。
社會學與經濟學：理解市場需求、供應、消費者行為等基本經濟概念，以及服務態度、溝通技巧等社會交往能力。
語言藝術：在廣告設計、顧客交流中提升語言表達與寫作能力。
團隊協作：通過分組合作，學習分工合作、領導與協調能力。
教學內容與活動安排
1. 引入階段（1課時）
故事導入：講述一個關于小小鞋店如何從無到有，面對挑戰最終成功的故事，激發學生的興趣。
討論與設定目標：引導學生討論開設一家鞋店需要考慮的因素，如選址、顧客群體、商品種類等。
2. 知識準備階段（2課時）
數學課：教授成本計算、定價策略（包括成本加成法、競爭對手定價法）、利潤計算等。
社會經濟學課：介紹市場調研方法、消費者需求分析、簡單的供需理論，以及客戶服務基本原則。
語言藝術課：學習撰寫廣告文案、產品描述，以及基本的商務溝通技巧。
3. 實踐操作階段（3-4課時）
分組與角色扮演：學生分成小組，每組設立經理、財務、銷售、采購等角色，模擬經營鞋店。
市場調研：各組進行簡易市場調研，確定目標客戶群和受歡迎的鞋款。
制定計劃：基于調研結果，制定進貨計劃、定價策略、促銷活動等。
設計與制作：設計店鋪海報、宣傳單頁，以及模擬制作或選擇虛擬商品清單。
模擬運營：組織一次班級內的“市場日”，各小組展示并“銷售”他們的鞋子，其他同學作為顧客參與，使用模擬貨幣交易。
4. 反饋與總結階段（1課時）
財務結算：各組計算總銷售額、成本及利潤，分析成功與不足之處。
分享與反思：每組分享經營經驗，討論遇到的問題及解決方案。
點評：對各組的.表現進行點評，強調學習點和成長空間。
總結提升：引導學生總結學習收獲，探討如何將所學應用到日常生活和其他學科中。
評估方式
過程評價：觀察學生在團隊合作、任務執行過程中的表現。
成果展示：根據各組的銷售業績、財務報表的準確度、宣傳材料的創意等進行評價。
自我反思報告：要求每位學生提交一份個人學習心得，反思學習過程中的得與失。
《小小鞋店》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：了解鞋店的基本運作流程，掌握市場調查的基本方法。
過程與方法：通過小組合作和角色扮演，模擬鞋店進貨和銷售過程，培養學生的實踐能力和團隊協作精神。
情感態度與價值觀：培養學生的商業意識，了解市場需求與供給的關系，同時增強學生對社會的責任感。
二、教學重難點
重點：市場調查的方法和步驟，鞋店進貨的決策過程。
難點：如何根據市場調查結果進行合理進貨決策。
三、教學過程
1. 情境導入
通過展示一個真實的鞋店照片或視頻，引導學生進入鞋店的世界，并思考如果自己要開一家鞋店，需要做哪些準備。
2. 引出問題
提問學生：開鞋店前需要進行哪些調查？
討論：調查的方法有哪些？如何選擇合適的'調查方法？
分享：誰的統計方法好，為什么？你會怎樣統計？
3. 探究新知
小組合作設計表格記錄調查結果。
展示妙想同學的調查表格和統計方法，引導學生分析并理解。
讓學生用妙想的方法完成自己的調查表格和統計圖。
分組討論并根據統計結果給出進貨建議。
4. 拓展練習
完成練習題目，鞏固市場調查和統計方法的知識。
討論不同統計方法的優缺點，并思考如何在實際調查中應用。
5. 課堂小結
讓學生總結本節課學到的知識和技能，并分享自己在小組活動中的角色和體驗。
《小小鞋店》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：通過模擬鞋店進貨和銷售過程，培養學生的實踐能力和英語交流能力。
過程與方法：通過角色扮演和購物游戲，讓學生體驗商業活動的過程，并培養學生的創新思維和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：通過模擬商業活動，培養學生的團隊合作精神和競爭意識，同時增強學生的責任感和自信心。
二、教學重難點
重點：模擬鞋店進貨和銷售過程，進行角色扮演和購物游戲。
難點：用英語進行商業交流和計算價格。
三、教學過程
1. 導入
通過猜謎語的方式引出“鞋”的主題，并介紹本節課要模擬的小小鞋店。
2. 角色分配
學生分組并分配角色，如顧客、售貨員、店長等，并給每位學生發放名字卡片。
3. 角色扮演
小組內模擬鞋店的日常運營，如進貨、陳列、銷售等。
學生用英語進行商業交流，如詢問需求、推薦商品、計算價格等。
教師在旁邊觀察并給予指導，幫助學生解決遇到的問題。
4. 購物游戲
教師給每位顧客發放購物清單，清單上列出需要購買的鞋子的'品牌、型號和價格。
顧客到鞋店挑選商品，售貨員提供幫助并推薦其他鞋款。
顧客和售貨員用英語交流，詢問需求和尺碼，并達成購買意向。
售貨員計算價格并找零給顧客。
5. 課堂小結
讓學生分享自己在購物游戲中的體驗和感受，并評價自己在活動中的表現。教師對學生的表現進行點評和總結。
《小小鞋店》教學設計 11
教學目標
數學應用：通過計算成本、售價、利潤等，加強學生的數學運算能力和應用能力。
經濟學啟蒙：理解基本的經濟學概念，如供需關系、成本效益分析。
社會常識：了解商業運作的基本流程，包括進貨、銷售、服務顧客等。
團隊合作與溝通：在小組活動中學會分工協作，提升溝通交流能力。
創新與實踐：鼓勵學生提出創意營銷策略，動手制作宣傳材料。
教學準備
教學材料：鞋子圖片或實物模型、價格標簽、計算器、模擬貨幣、進貨單模板等。
分組安排：將學生分成幾個小組，每組代表一個“小小鞋店”。
環境布置：可以用教室一角布置成“小小鞋店”的樣子，包括展示區、收銀臺等。
預習任務：讓學生提前了解一些基本的商業詞匯和簡單的經濟學概念。
教學流程
1、導入新課（約5分鐘）
通過故事或視頻引入，講述一個關于小小鞋店成功經營的故事，激發學生的興趣。
基礎知識講解（約10分鐘）
簡單介紹經濟學基礎概念，如成本、售價、利潤等。
講解商業運作的基本流程，包括市場調研、進貨、定價、銷售等步驟。
2、角色扮演與分工（約15分鐘）
每個小組分配角色：經理、會計、銷售人員、采購員等。
討論并確定各自職責，進行初步的團隊分工。
3、模擬經營（約30分鐘）
進貨環節：各小組根據預算，從教師提供的“供應商”處選擇鞋子進貨，填寫進貨單。
定價與銷售：基于成本和市場需求，小組討論決定售價，并模擬向“顧客”（可以是其他小組成員或教師扮演）推銷鞋子。
結算利潤：活動結束后，計算每個小組的總收入、總成本及最終利潤。
4、分享與反饋（約15分鐘）
每個小組分享自己的經營策略、遇到的挑戰及解決方法。
討論哪些策略有效，哪些需要改進，共同總結經營小小鞋店的經驗教訓。
5、拓展活動（可選，約10分鐘）
設計創意廣告或促銷活動，增強營銷意識。
利用簡單的材料制作鞋子模型或店鋪招牌，提升動手能力。
評估與反饋
通過觀察學生在活動中的.表現，評估其團隊合作能力、問題解決能力和經濟學概念的應用能力。
收集學生自我反思報告，了解他們對活動的感想和學到的知識點。
通過小組間的互評，促進學生之間的相互學習和評價。
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